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1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務,優(yōu)質(zhì)的文檔,謝謝閱讀/雙擊去除建立“讀者意識”,提高寫作水平建立“讀者意識” ,提高寫作水平江蘇省江都市丁溝中學張廣祥“作文作文,寫起來頭疼。 ”一提到作文,尤其是議論文,許多同學往往會皺眉頭。面對作文題,搜腸刮肚,感到實在無話可說,于是只好硬著頭皮,東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話。但是我們的同學給朋友寫信,探討某些問題、暢談自己的看法時, 卻常常得心應手, 文從句順,別人看了也覺得很不錯。同樣是寫作,為何有如此鮮明的反差?說到底還是一個寫作需要的問題。教育心理學家告訴我們,如果對寫作不能產(chǎn)生需要, 那么就很難寫好文章; 相反,有了寫作的需要,有了表達自己心中

2、思想的欲望,就會產(chǎn)生第1頁共7頁一種內(nèi)驅(qū)力,就會以滿腔的熱情去寫好文章。寫信,是因為自己的感受不吐不快,又有一種訴之對方的使命感,所以他會如此認真負責地對待。正如葉圣陶老先生所說: “平常寫信給朋友,老實傾吐胸中的積蓄;內(nèi)容決定形式,技術上也樂意盡心,而且也容易安排。 ”所以葉老強調(diào): “無論寫什么文章,只要而且必須如平常寫信給朋友一樣,老實傾吐胸中的積蓄?!倍鴮W生在課堂上寫作文,大多是出于“跟其他作業(yè)沒什么兩樣” 、“寫給老師看的” 、“應付一下差使” 的思想。顯然,這種寫作思想與寫作時應當需要的那種心理狀態(tài)是格格不入的。沒有良好的心理狀態(tài),沒有積極的寫作需要,又怎么會寫出優(yōu)秀的作文呢?由此

3、,筆者在這里大膽地提出一個設想: 讓學生建立 “讀者意識”!如果我們的學生在寫作時,能像寫信那樣,心中有明確的“讀者” ,明確了寫作目的,有感而發(fā),以認真的態(tài)度與“讀者”交談對話,那么就不會無話可說,行文也就不成問題了,語言也容易流暢得體了。在這里,有必要闡釋一下“讀者”的含義。頗具權威的現(xiàn)代漢語詞典對“讀者”的解釋是“閱讀書刊文章的人” ,我們這里的 “讀者” 則有其特定的含義:第2頁共7頁讀者,即學生寫作時心目中要傾訴的對象和閱讀學生作文的人。據(jù)此,我們可以界定,教師、學生以及假想的傾訴對象都是讀者。教師自然要閱讀、評判學生的作文,因此教師自然是讀者。每個學生寫好作文后,他既是作者,又是自

4、己作文的第一個讀者,也應從讀者的角度對自己的作文進行評判、修改。其他學生也是讀者,因為他們要去閱讀、評判這篇作文。另外,寫作時假想的傾訴對象也是讀者。明確了建立“讀者意識”的重要意義,我們就應當幫助學生建立這一意識。筆者的具體做法是:一、幫助學生擬定假想的讀者。一般說來,學生剛接觸一個作文題,往往覺得無從下筆,硬著頭皮泛泛而談,自然難以寫好。但是,如能圍繞題意,幫助學生擬定假想的傾訴對象即讀者,學生寫起來就不難。應該說,這是幫助學生建立“讀者意識”的重要方面。比如談學習這樣的命題作文,如果你對一些同學認為學習太苦的感嘆深有感觸,那么你就可以假想這些同學為你作文的“讀者”,以朋友的身份談談你的看

5、法和體會或經(jīng)驗,幫助他們提高認識和改變現(xiàn)在的學習方法。如果你對一些同學學得很累卻成績不佳的現(xiàn)象深有感觸, 那么你就可以假想這些同學為你作文的 “讀者”,真誠地說說問題的癥結所在,提出解決的辦法。如果你對有第3頁共7頁些同學以為讀書無用的情況很有看法,那么你就可以假想這些同學為你作文的“讀者” ,從個人的就業(yè)、生活、修養(yǎng)及國家建設的角度,用身邊的事例談談學習的意義 由于有了“讀者”的存在,學生就會娓娓敘來,顯得駕輕就熟,從容不迫。二、多途徑地“發(fā)表”學生的作文。我們這里所講的概念“發(fā)表”,有著廣泛的外延。 作文在報刊上登載, 叫發(fā)表;在電臺、電視臺播發(fā),叫發(fā)表;在學校文學社刊物上刊登,叫發(fā)表;在

6、墻報上張貼,叫發(fā)表;在學生間互閱互評,叫發(fā)表;作為范文由教師朗讀出來,也叫發(fā)表??梢赃@樣說,學生作文一旦完成,也就意味著發(fā)表,便擁有了讀者。寫作者關心來自讀者的肯定或批評意見,這樣一來,寫作時就會全力以赴, 去盡力發(fā)揮自己的最高水平。這就是 “讀者效應” !三、多寫書信體作文。這類作文,只是形式上是書信,而內(nèi)容上可以敘事,可以說理,可以描寫景物,可以介紹事物。幾乎所有的內(nèi)容,都可以用書信來承載。要寫好書信體作文,勢必要求學生寫作時時時刻刻想到 “讀信人”。因此,多寫書信體作文,可以使學生不知不覺中建立和強化“讀者意識”。第4頁共7頁四、讓學生自辦手抄報。辦手抄報,學生們不再是“學生”,而當了一

7、回“編輯” ,因為要將自己的“大作”展示給“讀者”,所以他們都得嚴肅認真地對待作文。一位學生在編者心語中說: “以前,我只有看報紙的份兒,至于辦報,簡直有點天方夜譚??山裉欤艺娴漠斏狭缩磕_的編輯。雖不是正式的,可畢竟給了我一個大顯身手的機會。別小看我這份小報, 它可凝聚了我的心血, 可謂絞盡腦汁了。讀者們,請評判我的成果吧! ”從刊登的作文質(zhì)量上看,較以前確有大大的提高!通過以上幾個手段,能夠幫助學生建立“讀者意識” ,使他們在每次寫作文時,都有一種意識“我的作文是寫給某人看的” ,從而最大限度地激發(fā)起寫作熱情,大面積地提高寫作水平。近幾年來,筆者的作文教學就是這樣進行的。這樣的教學方法,使我們的學生受益匪淺。在各類作文比賽中,學生都取得了較好的成績。以今年為例,有四名學生在第九屆奧林匹克杯全國作文大賽分獲一、二等獎,有兩名學生在新世紀杯全國中小學生作文大賽中分獲一、二等獎;另外,今年有四名學生作文發(fā)表在優(yōu)秀作文選評語文教學周報等報刊。每年有多篇(首)學生的習作見諸語文報中第5頁共7頁華活頁文選 等報刊。 實踐證明, 讓學生建立 “讀者意識” ,能取得顯著的效果??傊?,學生心目中有了 “讀者”,就會產(chǎn)生 “魚梗在喉,不吐不快”的寫作欲望和激情,全身心地投入寫作。同時,一旦有了明確的“讀者” ,“胸中的積蓄”和感情有了傾訴的對象,思路就再也不會堵塞不暢,如此“入境”作文,真情實

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