淺談獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

1、淺談獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力【摘要】目前，幼兒園中3-6歲的幼兒在自控能力上存在著很大的差界。幼兒期是自我控 制能力發(fā)展的關(guān)鍵期，直接影響兒童的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往及其優(yōu)秀品質(zhì)和良好個(gè)性的形 成。幼兒自我控制能力是幼兒完成各種任務(wù)、協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系、成功適應(yīng)社會(huì)的核心和基 礎(chǔ)，對(duì)幼兒未來的發(fā)展具有重要的作用。由于幼兒的自我控制能力較差，需要進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì) 使幼兒能更好的完善自我控制能力。通過對(duì)幼兒自我控制能力的內(nèi)容、作用，幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì) 現(xiàn)狀和如何完善進(jìn)行自我控制能力的作用進(jìn)行探討，提出了有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒自我控制能 力的措施?！娟P(guān)鍵詞】 獎(jiǎng)勵(lì)；幼兒；自我控制能力；作用現(xiàn)在，有很多的孩子都表現(xiàn)

2、得不能控制自己的情緒和行為，容易沖動(dòng)，會(huì)隨便發(fā)脾氣、 上課說話、無故招惹別人、說話不好聽、做事缺乏堅(jiān)持性等自我控制能力，這些特性都是因 為幼兒們?nèi)鄙僮晕铱刂颇芰?。自我控制能力的缺乏已?jīng)成為影響幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)重要問 題。缺乏自我控制能力嚴(yán)重地影響了幼兒的身心健康，影響到他（她）們和小朋友之間的關(guān) 系和社會(huì)適應(yīng)，影響其將來的工作、學(xué)習(xí)和生活。所以家長(zhǎng)要與教師共同培養(yǎng)幼兒的自控能 力,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣等。針對(duì)我在幼兒園多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為提高幼兒自我 控制能力最有效的方發(fā)是適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，但一定是適當(dāng)?shù)?。?duì)幼兒的自 我控制能力進(jìn)行發(fā)展與培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)幼兒自我發(fā)展和成熟

3、，從而幫助幼兒更好地完成社 會(huì)化的過程。一、自我的控制能力自我控制是自我意識(shí)的重要組成部分，是個(gè)人對(duì)自身心理和行為的主動(dòng)常握，是 個(gè)體自覺的選擇目標(biāo)，在沒有外部限制的情況下克服困難，排除干擾，采取某種方式 控制自己的行為，從而保證忖標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在幼兒時(shí)期，自我控制能力的發(fā)展要經(jīng)歷五 個(gè)重耍的階段：神經(jīng)生理調(diào)節(jié)階段、知覺運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)階段、外部控制調(diào)節(jié)階段、口我控 制階段、自我調(diào)節(jié)階段。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、耐心地進(jìn)行品德教育、給予幼兒 愛撫和關(guān)懷、充分發(fā)揮榜樣的作用、通過游戲練習(xí)，增強(qiáng)自我控制能力等方式培養(yǎng)幼 兒的自控能力和獎(jiǎng)勵(lì)方法。培養(yǎng)幼兒自我控制的能力具有重要的意義，現(xiàn)階段進(jìn)行幼 兒教育是為了能

4、讓幼兒更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)節(jié)奏，社會(huì)的不斷發(fā)現(xiàn)是需要?jiǎng)?chuàng)造 性智力，更需要?jiǎng)?chuàng)造性人格的。二、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒自我控制能力的作用自我控制能力是會(huì)隨著幼兒的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)發(fā)展起來的，具體幼兒 根據(jù)社會(huì)環(huán)境的要求，抑制沖動(dòng)、延遲滿足，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、情緒和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)與控 制的能力，是幼兒社會(huì)化的重要待征。獎(jiǎng)勵(lì)是一種手段，讓幼兒在作出正確的自我控制 行為時(shí)，獲得物質(zhì)或者精神的獎(jiǎng)勵(lì)，以此讓幼兒通過物質(zhì)或者精神的獎(jiǎng)勵(lì)擁有正確的自 我控制能力行為。例如：當(dāng)我們班有些孩子上課時(shí)經(jīng)常說話、做小動(dòng)作，這時(shí)我總是向 幼兒說明這樣的行為不對(duì)，并告訴幼兒上課講話不僅自己聽不到老師的講課，而且還會(huì) 影響周圍其他

5、小朋友的聽講，每當(dāng)幼兒意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)的，并開始主動(dòng)的控制自 己的行為專心聽講時(shí)，我就會(huì)在課后對(duì)其幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如果這樣做會(huì)讓幼兒不但能讓 幼兒充分的意識(shí)的什么是正確的自我控制能力，述能持續(xù)的保持和加強(qiáng)自我控制能力的 培養(yǎng)。幼兒自我控制能力的培養(yǎng)也可以說是道德行為的培養(yǎng)，所以建立正確的獎(jiǎng)勵(lì)方式 對(duì)于自我控制能力的作用是很大的。獎(jiǎng)勵(lì)本身通過教師和父母的主觀意識(shí)施加到幼兒身 上的，所以要想更好的將獎(jiǎng)勵(lì)的方式作用到自我控制能力上，就要讓幼兒明白獎(jiǎng)勵(lì)只是 一種方式，而不是為了獎(jiǎng)勵(lì)才學(xué)會(huì)自我控制能力。所以獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒的自我控制能力具有 前饋與反饋的作用。自我控制行為的產(chǎn)生，一方面與幼兒自我控制意識(shí)的發(fā)

6、展有關(guān)，但另一方面有效的自 我控制策略的獲得也是口我控制行為出現(xiàn)的一個(gè)必要前提，可以是獎(jiǎng)勵(lì)就是有效的自我控制 能力的策略。例如對(duì)于幼兒做事能堅(jiān)持到底，人多數(shù)幼兒都知道應(yīng)該要控制自己，應(yīng)該要堅(jiān) 持完成，但實(shí)際上他們常常由于缺乏有效的自我控制策略碰到外界誘惑就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，遇 到困難就會(huì)很快放棄。所以教師就應(yīng)該通過制定一些獎(jiǎng)勵(lì)的行為，來誘使幼兒堅(jiān)持將自我控 制能力保持，刈應(yīng)該做的事情堅(jiān)持到底。如：可以對(duì)幼兒說，只要他們可以堅(jiān)持在限定的時(shí) 間做完相應(yīng)的作業(yè)就可以獲得一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以計(jì)幼兒逐漸的形成自我控制 完成作業(yè)的能力，慢慢的當(dāng)幼兒習(xí)慣了，在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)就可以取消小紅花獎(jiǎng)勵(lì)的方

7、 式。當(dāng)然不是任何吋候都應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)來培養(yǎng)他們的自我控制能力的，只能對(duì) 幼兒做出的正確的自我控制能力進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但是一些錯(cuò)誤的自我控制能力的體現(xiàn)，則是不應(yīng) 該做出獎(jiǎng)勵(lì)的，正確的自我控制能力包括上課注意聽講、按時(shí)完成作業(yè)、遵守幼兒園的制度 等。誤差的自我控制能力是一些原本錯(cuò)誤的行為，但是幼兒們?cè)谶M(jìn)行到一半就終止了的自我 控制能力行為，女小幼兒上課講了一句話就不講了，這時(shí)教師就不能給予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，還要給 幼兒說明這是錯(cuò)誤的行為，讓幼兒明白只有正確的自我控制能力才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤的自我 控制行為即使只做了一下，但也是不正確的。對(duì)于幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)方法應(yīng)該是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式進(jìn)行，單純的

8、物質(zhì)反應(yīng) 不能引起幼兒的心理共鳴，單純的精神獎(jiǎng)勵(lì)不能激發(fā)幼兒的生理共鳴，所以將兩種獎(jiǎng)勵(lì)方式 相結(jié)合才能更好的幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心共鳴，最終幫助幼兒更好的進(jìn)行自我控制能力的形成, 同時(shí)也能幫助幼兒形成好的徳行控制能力。三、如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力正確的通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒進(jìn)行口我控能力教育，就是要通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)幼兒的興 趣。由于幼兒處在一個(gè)自我控制能力相對(duì)成人較弱的時(shí)期，所以幼兒們是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和完 成相應(yīng)的任務(wù)，但在這個(gè)時(shí)候，最有效的讓幼兒形成自我控制能力的方式，就是進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng) 勵(lì)，讓幼兒對(duì)做任何事的行為有一定的自我控制能力。教師這吋可以通過承諾給予幼兒他們 喜歡的玩具來作為幼兒

9、完成作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒越喜歡的玩具，對(duì)調(diào)動(dòng)他們自我控制能力的效 率就越高。教師對(duì)于幼兒的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)有一定的節(jié)制性，不能對(duì)過于簡(jiǎn)單的自我控制能力 的行為進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教師不能對(duì)幼兒進(jìn)行過于頻繁物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，長(zhǎng)此以往時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓 幼兒養(yǎng)成沒有獎(jiǎng)勵(lì)就不進(jìn)行自我控制能力的壞習(xí)慣。教師還要適當(dāng)?shù)臏p少物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù), 當(dāng)幼兒的好習(xí)慣慢慢上正軌后，就要降低物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)是提前給予幼兒的 許諾，應(yīng)是幼兒在進(jìn)行正確的自我控制能力后給予的。在幼兒沒有進(jìn)行正確的自我控制行為 時(shí)，教師提前就應(yīng)允給了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓幼兒對(duì)口我控制有錯(cuò)誤的理解，所以應(yīng)在幼兒發(fā)生自 我行為后給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。記得這學(xué)期大班剛開始的時(shí)

10、候，孩子們比較多，特別是新轉(zhuǎn)來的好多小朋友，真的是不 好管理。所以在一日活動(dòng)屮總是很不滿意。后來我們通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式來克服困難，一開始的 時(shí)候效果真的很好，小朋友們都想獲得獎(jiǎng)勵(lì)，所以表現(xiàn)的也很好。后來就不管用了。所以許多幼兒教師會(huì)過多的使用獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)幼兒形成口我控制能力，這樣做容易讓幼兒 出現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)疲勞，使獎(jiǎng)勵(lì)原本積極的作用變成消極作用，過渡的獎(jiǎng)勵(lì)行為會(huì)讓自我認(rèn)知能力強(qiáng) 的幼兒感到難為情，甚至覺得教師的獎(jiǎng)勵(lì)充滿欺騙，這是由于教師的獎(jiǎng)勵(lì)語(yǔ)言夸大化，會(huì)使 幼兒出現(xiàn)誤區(qū)，變得不像原來那樣積極的進(jìn)行自我控制能力的培養(yǎng)。而一些自我認(rèn)知能力弱 的幼兒則會(huì)因?yàn)橛變航處煹莫?jiǎng)勵(lì)語(yǔ)言出現(xiàn)自我滿足，甚至是自我膨脹，使幼

11、兒不能準(zhǔn)確的進(jìn) 行自我定位，從而慢慢的放棄進(jìn)行自我控制能力。幼兒還會(huì)因?yàn)榈玫搅擞變航處煹莫?jiǎng)勵(lì)而放 棄口己的想法，使得幼兒慢慢開始喪失創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力，直接的后果是幼兒對(duì)事物缺少獨(dú) 立的判斷，缺乏創(chuàng)造性，因經(jīng)常受獎(jiǎng)勵(lì)而累積的不真實(shí)的優(yōu)越感也不利于幼兒耐挫力的培養(yǎng), 不利于他們更好的適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會(huì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)能夠讓精神與心理得到滿足的獎(jiǎng)勵(lì)方式，精神上的滿足是可以激起幼兒的學(xué) 習(xí)上進(jìn)心的，是可以讓幼兒在心理上得到滿足的，精神獎(jiǎng)勵(lì)能更好的讓幼兒在自我控制力的 學(xué)習(xí)過程中得到心理的滿足。幼兒階段，對(duì)于語(yǔ)言是有著較強(qiáng)的敏感度的，所以教師要利用 這一點(diǎn)加強(qiáng)幼兒的自我控制能力，如：幼兒在完成作業(yè)后，教師

12、在進(jìn)行批改的過程屮，是可 以加入一些表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)，并組織其他的小朋友對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒肯定自己認(rèn)真學(xué)習(xí)的 自我控制能力行為，并讓幼兒堅(jiān)信，只要堅(jiān)持認(rèn)真的學(xué)習(xí)，就能得到表?yè)P(yáng)，還能得到英他小 朋友的好感。教師對(duì)于幼兒的精神獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不能對(duì)過于簡(jiǎn)單的自我控制能的 行為進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教師對(duì)于幼兒的精神獎(jiǎng)勵(lì)要樸實(shí)，不能使用過于夸張的語(yǔ)言，夸張 的語(yǔ)言容易讓幼兒出現(xiàn)過渡的自我滿足。精神獎(jiǎng)勵(lì)還是一種良好的教育方法，而且是在具體、 生動(dòng)、愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的，因而更具有感召力和吸引力?？傊?，自我控制能力是自我意識(shí)的重要成分，它是個(gè)人對(duì)自身的心理和行為的主動(dòng)掌握, 是個(gè)體自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當(dāng)?shù)乜刂啤⒄{(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖 動(dòng)，抵制誘惑，延遲滿足，堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是人的一種綜合能力，表現(xiàn)在認(rèn)知、 情感、行為等方面。自我控制能力是幼兒在后天的環(huán)境屮，隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而 不斷形成和發(fā)展起來的。在幼兒學(xué)習(xí)自我控制能力的過程中，教師應(yīng)該通過各