論聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1、    論聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用    何春明摘 要：隨著教育體制改革的深入，音樂教學(xué)在初中教育中的地位也隨之提高。在初中音樂教學(xué)中，一些音樂教師開始將聲勢律動這一模式引入到音樂課堂上，采用聲勢律動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟練掌握音樂律動及節(jié)奏的基礎(chǔ)上，去推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，感知音樂的潛在魅力，從而提升自我的音樂修養(yǎng)。本文主要探討聲勢律動的應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中的重要性及價值，以探尋提升初中音樂教學(xué)水平更有效的方式去。關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中音樂教學(xué);應(yīng)用;價值聲勢律動是初中音樂教學(xué)中比較有效的一種方式。其實質(zhì)是通過動作發(fā)出各種聲響，將身體動作比作是

2、樂器，從而帶動學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。比較常見的動作是舞蹈，將舞蹈與音樂相融合，能夠強(qiáng)化學(xué)生把握節(jié)奏感，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是很有幫助的。初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功底都不弱，很容易學(xué)會變換身姿去把握節(jié)奏，通過這種靈活的教學(xué)方式，去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更加了解音樂，從而提升教學(xué)質(zhì)量成效。教師借助聲勢律動的教學(xué)方式，學(xué)生的注意力會變得更集中，記憶力與綜合素養(yǎng)也會有進(jìn)一步提升，情緒與情感也能得到舒展，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的效率也會明顯的提升，可見在初中音樂教學(xué)中采取聲勢律動教學(xué)是具有顯著意義的。一、聲勢律動在教學(xué)中的價值與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，枯燥乏味的課堂并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，現(xiàn)今學(xué)生

3、極具個性，自我表現(xiàn)感較強(qiáng)。在初中音樂教學(xué)過程中，將聲勢律動引入其中，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的敏感能力與思維能力，順勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，吸引學(xué)生的興趣1。通過聲勢律動的教學(xué)方式讓學(xué)生對于音樂更加深刻，就如同在生活中聽到某首歌曲后大腦會迅速的做出反應(yīng)，并下意識的通過律動節(jié)奏帶動身體的姿態(tài)扭動，這種跟隨音樂的舞動就是聲勢律動的最好證明。聲勢律動的過程需要學(xué)生全程參與其中，這樣無論是學(xué)生的積極性還是思維散發(fā)意識都會得到很好的提升，同時借助聲勢律動的節(jié)奏感能培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知力與敏感性，特別是在音調(diào)旋律等方面的熟悉度，按照音樂的節(jié)奏去變動身體姿態(tài)，這種長時間的訓(xùn)練也會提升學(xué)生的

4、反應(yīng)能力，當(dāng)然，后期初中音樂教學(xué)質(zhì)量也會有很大成效。在初中音樂的實際教學(xué)中，聲勢律動對于音量、音速及節(jié)奏的把控都能用動作表現(xiàn)出來，這種聲勢律動的教學(xué)方式有助于改善學(xué)生的聽力問題，更解決了學(xué)生在課堂上聽講不集中的毛病，其對于學(xué)生的聽力及反應(yīng)能力是有很大提升的。當(dāng)然，音樂是最能激發(fā)人們的情緒的，人們在聽到一首曲子時，往往會受這首歌的影響而產(chǎn)生不同的情緒，這種教學(xué)的應(yīng)用更加豐富了學(xué)生的感情表達(dá)能力，這種方式往往與舞蹈結(jié)合更佳，借助舞蹈的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入此情境，從而激發(fā)自我的情緒，讓學(xué)生全身心的投入其中。學(xué)生在聽到音樂后會比較敏感，身體也會有反應(yīng)，然后學(xué)生將聽到的音樂表現(xiàn)出來，也刺激了學(xué)生的創(chuàng)造力及

5、學(xué)習(xí)興趣。其實，每位學(xué)生都有與生俱來的節(jié)奏感，只是自我的表現(xiàn)能力不同，有人喜歡蹦、喜歡走、喜歡肢體扭動等，這些動作都帶有節(jié)奏性，都可以收集成為音樂教學(xué)的素材樣本。當(dāng)然節(jié)奏感的重要性不言而喻，教師在音樂教學(xué)過程中也要讓學(xué)生明白其重要性，為了更好的讓學(xué)生掌握節(jié)奏平衡感，教師需要多訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏問題，將身體當(dāng)作一把樂器，將姿態(tài)與音樂相結(jié)合，這樣的訓(xùn)練必定會提升教學(xué)的效率。二、聲勢律動在教學(xué)中的應(yīng)用（一）學(xué)會演繹，注重釋放現(xiàn)今，相當(dāng)多的初中生對于枯燥無味的事物缺乏參與性及興趣，更別提乏味的課堂講解，他們追求豐富多彩的活動，渴望表現(xiàn)自我，更希望得到眾人的認(rèn)可。因此，教師在將聲勢律動引入到音樂教學(xué)中時，要

6、盡可能給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的平臺，給學(xué)生更多的表演機(jī)會，讓學(xué)生通過展示自我才華進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量2。音樂教師可以將上課前幾分鐘設(shè)為自由表達(dá)的音樂演繹時間，其音樂演繹的主題可在課前幾分鐘進(jìn)行小組商定，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，對于組成員的安排，可以按照學(xué)生的意愿去自愿搭配組成員，保證學(xué)生的高度參與性，并以組去進(jìn)行輪流表演，至于排練時間小組要自行把握好，組內(nèi)成員分工也要合理化。合理化主要指哪些學(xué)生負(fù)責(zé)伴奏，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈或者演等。在表演中也會加深學(xué)生對樂器的熟練度與理解力，將課下時間的練習(xí)成果展示在舞臺上讓學(xué)生更有成就感，這種課堂表演模式也刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索能力，通過不斷的探索積累經(jīng)驗讓學(xué)生在表演中逐

7、漸掌握節(jié)奏感，從而持續(xù)釋放自我的情緒表達(dá)，從而帶動課堂氣氛，提高課堂效率。（二）訓(xùn)練聽覺，掌握節(jié)奏感音樂本身是一門藝術(shù)表達(dá)較高的學(xué)科，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的重點便是掌握音樂的音軌音律。當(dāng)然，聽覺訓(xùn)練是教學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的，聽覺的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對于音色的理解力，為此教師需要讓學(xué)生知道聽覺的重要性，可以采用木棍敲打墻板，手指敲擊桌面等敲擊方式，并用快、中、慢的速度練習(xí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)樂譜的發(fā)音，將節(jié)奏感傳遞給學(xué)生，畢竟學(xué)生對音節(jié)的了解程度也離不開聽覺3。教師在對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的時候，要掌握其力度及節(jié)奏感，這些舒適度有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，學(xué)生在敲擊時可以一手勻速敲打兩下，另一手重重敲打一下

8、，用弱強(qiáng)的方式讓學(xué)生更好的熟悉音譜，在訓(xùn)練中隨之而來的便是聽覺感官的提升，在訓(xùn)練過程中如若加以動作配合，在視聽動的過程中更利于學(xué)習(xí)音樂語言，通過聽音樂做出相應(yīng)的動作變化，培養(yǎng)學(xué)生的敏感性與反應(yīng)速度。當(dāng)然，音樂視聽訓(xùn)練中把握節(jié)奏感也是相當(dāng)重要的，一些曲調(diào)的節(jié)奏感很強(qiáng)，教師可以借助這些曲調(diào)對學(xué)生身體的反應(yīng)能力做出訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的身姿變化能力，借助這些節(jié)拍去掌握節(jié)奏。在音樂教學(xué)過程中我們不可避免要進(jìn)行一些技能性的訓(xùn)練來解決出現(xiàn)的難點，來豐富教學(xué)內(nèi)涵和啟發(fā)學(xué)生對音樂的理解。運用聲勢律動教學(xué)可以更有效的讓我們的教學(xué)內(nèi)容更有樂趣、更有創(chuàng)造性，并真正具有音樂性，這也正是聲勢律動教學(xué)在音樂課堂上的精彩呈現(xiàn)。參考文獻(xiàn)1李韻娜.初中音樂教學(xué)中聲勢律動的運用探討j.都市家教月刊，2017，13（10）：254-254.2