關于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告

1、關于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查 報告關于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告調(diào)查人員：所在班級：調(diào)查時間:2014.102014.11調(diào)查詳情調(diào)查內(nèi)容摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。我 們針對留守兒童現(xiàn)狀有必要進行深入的調(diào)查和了解。通過對留守兒童 個案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關于留守兒童的原始資料， 我們掌握了他 們的一些共性，也對他們的家庭教育問題有了一定的了解， 同時從社 會發(fā)展的大環(huán)境下看待和解決留守兒童這個社會問題，來進行調(diào)查報 告的編寫。分析留守兒童問題產(chǎn)生的原因：留守兒童問題，并不是這一弱勢群體的生存問題更重要的是我國的發(fā)展問題，關系到我國基礎建設和人民素質(zhì)的重要建設方向。那么，這個

2、問題是如何產(chǎn)生的呢：一、農(nóng)村剩余勞動力轉移以及城鄉(xiāng)不平衡的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實根本原因在于城鄉(xiāng)二元結構管理帶來的深層次矛盾。改 革開放以來，特別是20世紀90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降， 工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉移，與國 家鼓勵農(nóng)村剩余勞動力轉移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城 鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農(nóng)民雖然在城市工作、 居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。 所以這樣直 接導致務工農(nóng)民會把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。二、家庭情感教育明顯缺

3、位是導致農(nóng)村“留守兒童”問題的直接 原因許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法 與父母建立和諧的親子關系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過 程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋， 這必然對他們的 親社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。 而一 些家長因為長期在外務工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量 的物質(zhì)滿足來補償對孩子的精神關愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏 有效的指導和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價值觀而誤入歧途。分析留守兒童產(chǎn)生的社會影響和其生存現(xiàn)狀：我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個基本特征： 缺少關愛，生活質(zhì)量低下，管理松散。造成了

4、他們的得不到一個健康 全面的身心成長環(huán)境，令人堪憂。留守兒童身心全面健康成長的幾大問題：生活問題：在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段， 孩子的教育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活， 那么他們的生活起居勢必得不到良好的照顧。心理問題：由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和 尋求幫助的對象，又很少與外界接觸，使得孩子們的性格多顯得自閉 抑郁。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實特別想和家人在一起， 這是 他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就 與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的 孤僻等也不同程度地存在

5、，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。教育問題：在我們調(diào)查中得知，由于父母外出打工，家務勞動甚至一些農(nóng)活 都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學習時間，學習成績因此 而有些下降。臨時監(jiān)護人對孩子學習的督促幫助不夠、 方法不當，也 容易使孩子產(chǎn)生厭學、棄學現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育 資源分布不均，教育質(zhì)量得不到保證；有的由于家長不斷在農(nóng)村、城 市之間變動，孩子也會隨之由“留守”到“流動”再到“留守”，不能及時接續(xù)學業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示，留守兒童在小學階段的入學率相對高一些，初中階段則呈明顯下降趨勢，輟學率比較高道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導作 用，

6、往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養(yǎng)都是在 家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏應有的引導和糾正，一 些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習慣和道 德品行。在他們不能明辨是非的年齡段，這顯然是無法挽回的教育盲 區(qū)。安全問題：另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關調(diào)查顯示， 在被拐賣的兒童當中，流動 兒童占第一位，留守兒童占第二位。而且留守兒童更容易受到傷害， 社會沒有得力的監(jiān)管，學校也不能提供全方面的保護。難免出現(xiàn)安全 問題。留守兒童溺亡、丟失等情況時有發(fā)生，這也說明沒有父母的呵 護和指導，留守兒童缺之應變和自我保護能力。分析留守兒童成長與調(diào)查統(tǒng)計：通過數(shù)據(jù)的分析來深度解析農(nóng)

7、村留守兒童的生存狀況和面臨的 生活問題，具體研究留守兒童在關愛缺失的情況下受到的影響和遇到 的困難。7 /14留守農(nóng)村兒童成長與教育情況調(diào)查統(tǒng)計表1調(diào)查方向1所述情況所占比例（%）父母外出情 況父母雙方31母親方9父親方60父母回家情 況經(jīng)常73很少17沒有10現(xiàn)監(jiān)護人情 況父親或母親方69外/祖父母25獨居6情感受挫解 決朋友傾訴64老師幫助30無法解脫6對待學習態(tài) 度不感興趣26認為沒用12刻苦認真62遵守紀律情 況全部遵守65勉強遵守269 /14不想遵守9課外活動娛沒有50A Q樂經(jīng)吊16很少34遇到困難解 決父母長輩47老師同學36默默承受17生病照顧情 況父母長輩62老師同學23默

8、默承受15具體研究留守兒童得到父母關愛的情況:11 /14留守兒童受父母關愛情況比例圖父母單方63%口得不到1 I父母單方 父母雙方留守兒童受父母關愛情況比例圖父母雙方18%得不到19%可見，絕大多數(shù)的留守兒童得不到來自父母雙方的關愛，這也使得留守兒童長期由于家庭教育的缺失，給留兒童帶來了一系列嚴重 的后果。對留守兒童的監(jiān)護不力，也導致農(nóng)村留守兒童價值取向的扭 曲，不利于他們的全面發(fā)展。具體研究留守兒童解決情感和生活問題的情況：60留守兒童解決情感和生活問題信息圖解決問題求助對象百分比55443020口情感問題U生活問題父母長輩老師同學自己承受12 /14留守兒童解決情感和生活問題信息圖可見，

9、留守兒童在缺少關愛的情況下求助對象的主體集中在老 師和同學中，而且求助長輩時，大多是以生活問題為主，情感問題的 求助比例比較低，說明留守兒童的與父母長輩的情感交流較少。而很多問題出現(xiàn)后，一些留守兒童的解決方法是默默承受， 這對留守兒童 的成長是極為不利的。解決留守兒童教育問題的建議：家庭方面加強父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一 個良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng) 孩子科學的生活習慣、正確的人生觀和價值觀；不要單方面看重孩子的學習成績，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。 針對農(nóng)村留守兒 童中單親監(jiān)護和隔代監(jiān)護情況嚴重的問題， 可以通過興辦農(nóng)村家長學

10、校，向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進家庭教育與學 校教育、社會教育和諧發(fā)展。學校方面要進一步加強幼兒園教育管理機制。幼兒園是直接教育管理 學齡前留守兒童的實體，教育措施的制定應當包容更多的關愛幫助學 齡前留守兒童的內(nèi)容，在學習和生活上給予更多關懷和呵護。建立健全留守兒童檔案，增強學校對留守兒童的關愛班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長 或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信 賴程度，給予更多關愛和正面引導。為與留守兒童溝通提供方便在學校開通親情熱線電話，為

11、外出務工家長與子女溝通提供方便，并使外出務工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學習情況；設立心理健康咨詢室，聘請專家或安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理 上的困惑。廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動如親子活動等，加強家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之 間的交流互動，引導幼兒互助互愛，讓留守兒童充分感受到 來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān) 護的留守兒童，可動員家長將其轉入學校寄宿，由專門教師 負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng) 歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能 激發(fā)學習熱情，增強集體歸屬感。社會方面加強對留守兒童的關愛，嚴厲打擊針對留守兒童進行的違法犯罪 行為，提供留守兒童父母所在地學校的入學條件， 加強農(nóng)村基礎教育 的建設和發(fā)展，讓教育資源平均分配，讓廣大的留守兒童可以得到更 好的教育機會。社會各界人士也應行動起來了。專門為留守兒童建立 一些托兒所，圖書館，游戲室。同時，志愿者也要到最需要溫暖的留 守兒童家庭中，為留守兒童帶去禮物和問候，給與他們應得的關愛。 相信一定可以讓留守兒童健康成長。調(diào)查總結:留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開始， 已經(jīng)持續(xù)了近二十 年之久。他是在我國城市化進程快速