表揚和批評在班主任工作中的靈活運用

1、表揚和批評在班主任工作中的靈活運用摘 要：班主任在班級管理屮，表揚和批評是最常用的教育手段。 如果班主任能夠恰當?shù)陌盐諘r機，藝術地運用表揚和批評，一定會對班級 管理產(chǎn)生事半功倍的效果。關鍵詞：批評；表揚；橫比；縱比在班級管理屮，為了達到鼓勵學生的目的，對待優(yōu)學生和優(yōu)秀學生都 要進行適時地表揚。人人都有上進心，人人都喜歡受到表揚。因此，調(diào)查 訪問，發(fā)掘?qū)W生的閃光點很重要。發(fā)掘，就是把學生看作是一座急待開采 的金礦。當班主任的就要及時發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的金礦石，將其提煉出 閃閃發(fā)光的金子。一位成功的班主任，必須有一雙善于捕捉學生身上閃光 點的“慧眼金睛”?！笆澜绮皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，

2、只要 能夠深入到學生當中，和學生打成一片，親密無間，仔細詢問，懇切交談, 你就會發(fā)現(xiàn)每一個學生身上，都蘊藏著無窮的智慧和能量。只有對學生身上的閃光點不斷地發(fā)現(xiàn)，反復地進行表揚激勵，才能使 學生有一種被發(fā)現(xiàn)，被認可，被重視的幸福感。每位學生都有自己的特長、 個性和品行，學生只冇差異，沒有差生。班主任要正確、全面、系統(tǒng)、多 如度的進行分析、評價。人無完人，作為學生自身，盡管存在一些這樣和 那樣的缺點、錯誤和不足，但是還要為他們多找出一些閃光點，以便及時 有效地表揚和鼓勵。不斷對學生進行對比分析，一是橫比，將學生與學生 之間比。寸有所短，尺有所長，就一位學生本身來說，可能在這一方面短, 可是在那一方

3、面長，我們就要選擇揚其長，避其短。二是縱比，就是以學 生自身為參照點，將他的過去與現(xiàn)在比，看他的發(fā)展、變化，盡管他方方 面面與別的學生相比，還不很突出，但是他比以前確實冇了進步，有了提 高，上了新臺階，同樣值得表揚和鼓勵。對于表揚，班主任要掌握量和度。這就要求班主任要量體裁衣，善待 反復，繼續(xù)耐心培育閃光點。有的學生，特別是待優(yōu)生，雖然一時有所變 化、提高，受到了表揚和鼓勵，但是由于鞏固強化工作跟不上，不良行為 述會出現(xiàn)，這也是不足為怪的，要理解他們發(fā)展中的不成熟的i面，行為 意識，自制能力差，要允許他們有失誤有反復?！氨鶅鋈撸且蝗罩? 融化也同樣需要時間，轉化工作要有一個過程。這時，

4、要求班主任特別有 耐心，做到不急躁，不厭煩，不灰心，不放棄。冷靜客觀地分析出反復的 原因，及時發(fā)現(xiàn)，及時教育，繼續(xù)培養(yǎng)，等待閃光點的再現(xiàn)，巧妙地選準 突破口，因勢利導地把轉化工作做扎實。表揚是愛護，它激勵學生不斷奮發(fā)上進。批評也是愛護，它鞭策學生 改正缺點錯誤悔過自新。班主任要充分運用好這一教育手段，從關心學生, 愛護學生出發(fā)，對其錯誤批評指止。班主任在批評學生時，要弄清楚事實 根由，分析原因，才能做到有的放矢。此外，還要注意方式方法和學生心 理承受能力。如：女學生膽子小，臉皮薄，心理承受能力差，班主任在批 評女學生時，態(tài)度就要和藹，措辭尤要溫和，多做個別交談，講明道理， 指出其不足?！绊戣屵€

5、需重錘敲”。對于班干部，優(yōu)秀學生，偶爾犯了錯誤也不能姑息遷就。班主任対它們的要求應更高，但要考慮到他們今后還耍為班級工作，注意它們的威信，應盡量做到個別交談，在充分肯定成績的基礎上, 做好批評教育工作。對待待優(yōu)生所犯的錯誤，班主任不宜用疾風暴雨似的批評方式。這種 方式不僅解決不了思想問題，還會造成學生對老師的心理對抗。班主任在 與待優(yōu)生交談時，首先要取得它們的信任，這是解決問題的基礎。只有“信 其師”，才能“信其道”。班主任應和風細雨地幫助待優(yōu)生找出缺點和錯誤 產(chǎn)生的原因，指出其危害性，用一片赤誠之心感化他們，鼓勵其改正缺點 和錯誤。我在長期的班級管理工作中，巧妙地運用表揚和批評藝術，調(diào)動了班 級學生的積極性，培養(yǎng)了學生的良好品德，增進了師生感情，增強了班級 的凝聚力，使班級管理