論信息化環(huán)境下的大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

1、論信息化環(huán)境下的大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)高等教育學(xué)論文論信息化環(huán)境下的大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培i丿ii張金娜趙艷莉(鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院，河南鄭州450048 )【摘要】在信息化飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了時(shí)代的主旋律。因此教會(huì)學(xué)生如 何學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實(shí)意義。本文主要介紹了學(xué)習(xí)策略的含義與分類，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn) 的意義，信息化環(huán)境下教師應(yīng)該如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，并提出了培訓(xùn) 中應(yīng)該注意的問題。關(guān)鍵詞信息化；學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)；信息處理策略學(xué)習(xí)策略是考察一個(gè)學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志。在信息化飛速發(fā)展的今 天，學(xué)生是教學(xué)的主體，終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了時(shí)代的主旋律。尤其作 為一名大學(xué)生,只有

2、掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，才能夠更好的將知識(shí)進(jìn)行整合，從 而取得學(xué)業(yè)上的成功。因此，信息化環(huán)境下，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)至關(guān)重要。1學(xué)習(xí)策略的含義與分類學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)完整的概念,是在布魯納1956年提岀認(rèn)知策略以后 出現(xiàn)的。但時(shí)至今日，學(xué)習(xí)策略仍然沒有一個(gè)公認(rèn)的定義。本文贊同學(xué)習(xí)策略指 的是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 復(fù)雜的方案。不同的專家對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類也有所不同，如加涅(gagnez1985 )把學(xué)習(xí)策略分為選擇性注意策略、編碼策略、記憶策略、檢索策略和思考策略；麥克卡(mackeachie,1990 )等人將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理

3、策略。布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能，基于此我們把信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略分為：認(rèn)知型策略（發(fā)現(xiàn)策略、組織策略、問題解決 策略和自主學(xué)習(xí)策略情感型策略（合作策略、焦慮控制策略和激勵(lì)策略）和 動(dòng)作技能型策略（交流策略、信息處理策略、研究策略x同時(shí)，信息處理策略 又包括信息搜素、評(píng)價(jià)、發(fā)布等策略等。2學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要意義2.1幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)信息化環(huán)境下的教學(xué)不同于以往的粉筆教具教學(xué),而且不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策 略的選擇也有所不同。因此在信息化教學(xué)環(huán)境下，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng), 能夠幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。2.2促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)作為大學(xué)生，

4、計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板等終端設(shè)備的廣泛使用,再加上大量自主 時(shí)間z使得其接觸的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬廣。因此，要使得大學(xué)生在信息化環(huán) 境中更有效的應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，必先對(duì)教師提出更高的要求。教師應(yīng)反思自己的教 學(xué)行為,改進(jìn)教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生按照有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。3信息化環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)方法目前，信息化的終端越來越多,對(duì)于大學(xué)生來說，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，首 先要從自身做起，使自己具備學(xué)習(xí)策略意識(shí)。當(dāng)然，要使得大學(xué)生在信息化環(huán)境 中更有效的應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)必不可少。3.1開展調(diào)研z因材施教我們通過對(duì)大學(xué)里不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)硏發(fā)現(xiàn):大學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用 上沒有顯

5、著的年級(jí)差異,尤其體現(xiàn)在認(rèn)知型策略；在情感型策略方面，男生運(yùn)用 不如女生；而在動(dòng)作技能型策略的運(yùn)用方面，女生不如男生，如通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信 息搜索、評(píng)價(jià)、發(fā)布等方面,男生明顯的優(yōu)于女生。這說明教師應(yīng)該從低年級(jí)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。同時(shí), 教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的對(duì)象，分析學(xué)習(xí)者自身的主客觀因素及其所處的信息化環(huán)境等因素。同時(shí)，學(xué)習(xí)策略內(nèi)容的選取應(yīng)結(jié) 合具體的學(xué)科進(jìn)行，因此教師應(yīng)時(shí)刻具備學(xué)習(xí)策略教育理念，將培訓(xùn)設(shè)計(jì)到日常 教學(xué)設(shè)計(jì)中。3.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不是單一的能力問題，很大部分取決于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選 取。學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識(shí)可以來源于

6、觀察他人，從社會(huì)中學(xué)習(xí)，可以通過教師培訓(xùn) 學(xué)習(xí)”可以從自己經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)。但是在信息化教學(xué)的今天”大學(xué)生擁有大量的空 余時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)或者通過教師引導(dǎo)在多媒體教室，或者自己通過網(wǎng)絡(luò)，大部 分學(xué)習(xí)時(shí)間比較自主，沒有教師的監(jiān)督。在這種情況下，若想使學(xué)生快速有效的 學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)最直接。學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容、分類，合 理運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略、合作策略以及信息處理等策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略意識(shí), 磨刀不誤砍柴工，能夠使學(xué)習(xí)事半功倍。3.3選擇合適的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)模式專門的學(xué)習(xí)策略教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí),獲得系統(tǒng)的方法,可以取得磨刀不誤砍材功之效。常見的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式有講授式、觀察模仿式

7、、探 究式、合作學(xué)習(xí)式、同伴介入式以及綜合式。教師可以通過大班教學(xué)的講授式”集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)培訓(xùn)。之 后,根據(jù)不同的學(xué)科,教師可以將學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)融入到學(xué)科教學(xué)之中,以各個(gè) 學(xué)科為依托來進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更高。在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，嘗試采用多種教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程教師可以采取合作學(xué)習(xí)式將有一定難度的任務(wù), 通過分小組合作，發(fā)揮群體力量進(jìn)行解決。在這種方式下輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)生 們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間不是學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)者，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者，使得學(xué)習(xí)變得 更加快樂和豐富多彩。3.4及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的反思、評(píng)價(jià)與總結(jié)學(xué)習(xí)策略培

8、訓(xùn)之后,應(yīng)讓學(xué)生反思：學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的有效性以及關(guān)鍵環(huán)節(jié), 促進(jìn)學(xué)習(xí)策略遷移。同時(shí)”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總 結(jié)。通過評(píng)價(jià)與總結(jié)學(xué)習(xí)策略的效果”使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性, 使外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成內(nèi)部需要。4信息化環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)應(yīng)注意的問題4丄按部就班，不可操之過急學(xué)習(xí)策略有很多種，信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不可能短時(shí)間立馬學(xué)會(huì)并 見效，教師應(yīng)該按照步驟,進(jìn)行調(diào)硏、示范、運(yùn)用、反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)，使學(xué)生 在實(shí)踐活動(dòng)中，從被動(dòng)到主動(dòng)，從主動(dòng)到自動(dòng)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.2系統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)間不可過長(zhǎng)，重在應(yīng)用學(xué)生對(duì)枯燥理論知識(shí)總有膩煩心理,所以在培訓(xùn)中應(yīng)簡(jiǎn)單系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后z重 在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有經(jīng)歷反復(fù)實(shí)踐，才能夠使學(xué)生盡快將學(xué)習(xí)策略內(nèi)化 成學(xué)習(xí)能力,終生受益。4.3加大對(duì)教師的培訓(xùn)在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)之前,教師要先接受培訓(xùn),這樣才能夠針對(duì)學(xué)生更好的 進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)內(nèi)容的選取z以及將培訓(xùn)更好的融入到日常教學(xué)工作中去。5結(jié)束語古人云:授人以魚不如授人以漁。教師只有教給學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能 使得學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并獲得終生學(xué)習(xí)的能力， 這應(yīng)該是信息化時(shí)代對(duì)每一位大學(xué)生提出的時(shí)代要求。當(dāng)然，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成不