論文運用多種教學方法,提高《葫蘆藝術(shù)》課程的時效性

1、運用多種教學方法提高校本課葫蘆藝術(shù)教學實效性北京市西城區(qū)半步橋小學王青葫蘆雕刻是對于技術(shù)掌握要求很高的一門課程，如何能讓學生迅速有效的掌 握葫蘆雕刻技能呢？這就需要教師對這門全新的課程進行研究和探索。其屮采用 合理恰當?shù)慕虒W方法，是對在課堂教學中少走彎路，用較少的時間、精力和物力 取得最佳的教學效果的重要保障。世界上沒有什么是完美無缺的，教學方法也是 這樣，每一利方法都有它的優(yōu)缺點，關(guān)鍵是我們找到它的優(yōu)勢，并在課堂教學屮 充分體現(xiàn)。教學方法是教學過程最重要的組成部分之一，如果沒冇運用適當?shù)慕?學方法，也就不可能實現(xiàn)教學的門的和任務(wù)，進而也就影響整個教學系統(tǒng)功能的 實現(xiàn)。當確定了相應的教學內(nèi)容，

2、并有了教學口的z后，就必須有富有成效的教 學法。老師而對的是學生，不是機器，而學生是千變?nèi)f化的，所以教學沒有-成不 變的方法，教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發(fā)展、人格的形成 具冇重要作用。只有良好的教學方法，才能冇良好的課堂氣氛，冇了良好課堂氣 氛，才能使學生在認識活動中產(chǎn)生愉快感，才能激起和發(fā)展學生的智力。如何改 進校本課葫蘆藝術(shù)課的教學方法，確實有效的提高課堂教學實效性呢？我一 直在進行積極的思考，并在教學實踐屮開展了冇益的探索：一、講授式學習，奠定基礎(chǔ)雕刻葫蘆對學生的技術(shù)要求較高，學生只有止確的熟練掌握雕刻技法，才能 最終完成葫蘆雕刻作品，所以在雕刻技法的教學中，講授法成為

3、教學的首選。教 師對技法的重點、難點以及注意事項逐一進行講解、分析、示范，讓學生從一開 始就建立正確的概念，然后再通過大量練習加以掌握。學生剛開始學習興趣述比 較濃厚，但經(jīng)過一段時間的學習，學生對這種教學形式慢慢的產(chǎn)生厭倦，上課學 生注意力很容易分散，走神，學生對學習逐漸失去興趣。針對在教學屮產(chǎn)生的問 題，我通過教學實踐在雕刻技法的教學時采用了以下教學方法加以改進，以提高 教學效果。（一）編寫技法歌謠，將幾百字的雕刻技術(shù)提煉成為幾十字的編寫技法歌謠, 例如學習線刻技法時的歌謠是：三指握刀牢又緊，無名小指頂向前，五指仲直靠 一起，下壓前推用力均。左手扶柄又扶腰，葫蘆固定很重要，根據(jù)線條左右轉(zhuǎn)，

4、手腕靈活顯成效。技法歌謠既有雕刻技法要領(lǐng)，又有雕刻技法耍求。在教學屮發(fā) 揮重要作用，學生讀起來朗朗上口，便于學生記憶，教學效果很好。（-）錄制雕刻技法視頻，教師現(xiàn)場示范因坐姿、執(zhí)刀的要求，所以毎次只 能有兩三位學生能看到，但還不能看得很清楚，針對這一情況，我將教師現(xiàn)場示 范改為錄制雕刻視頻通過投影的形式進行展示，這樣做可以使學生觀看的更加直 觀清楚，并但在學生觀看雕刻視頻的同時，教師對雕刻中的重點、難點冇針對性 的講解。（三）根據(jù)教材內(nèi)容和學生學習的需要，與其他教學方法配合使用，并合理使 用信息技術(shù)手段。在講授葫蘆寓意這一內(nèi)容時，課前讓學生在家長的陪同下上網(wǎng) 查閱有關(guān)葫蘆的資料，在課上學生對資

5、料進行交流，學生收集的有關(guān)葫蘆的資料 豐富多彩，葫蘆寓意、葫蘆種類、關(guān)于葫蘆的故事、葫蘆的用途等等應有盡有。 多數(shù)學生對這一學習方式積極參與，認真準備。教師同時出示大量的葫蘆作品圖 片和有關(guān)介紹葫蘆雕刻家的視頻供學牛欣賞和學習。通過這些教學手段，學生對 葫蘆的認識有了進一步的認識。（四）學生年齡小，手部肌肉耐久力不足。在學習過程中安排手部、頸部放 松操。關(guān)注教學衛(wèi)生，關(guān)注學生養(yǎng)護，有助于減輕學生學習中產(chǎn)生的疲勞，保證 教學能夠安全、順利地進行。學生們對此很感興趣，對這一教學環(huán)節(jié)的安排也很 喜歡。二、探究式學習，建立信心在學生常握了基本的雕刻技能后，為提高學生對雕刻技能和保持學生學習興 趣，可采

6、用探究學習的學習方式，以捉高學生的雕刻技能。例如：學生掌握了雕 刻直線、曲線、弧線技法后，在講授刻竹這一教學內(nèi)容時，教師讓學生對竹 的組成進行分析，并結(jié)合已學過的雕刻技法找出雕刻竹的重難點，學生通過分析 很快找到竹葉的葉柄處小弧線的應是雕刻難點，并通過學生的嘗試加以證明。然 后再讓學牛交流雕刻體會：包括成功的經(jīng)驗和失敗的原因。在通過觀看教師教師 演示視頻后，體會教師雕刻示范中的動作，學生再次進行交流，并由學生總結(jié)出 雕刻小弧線的的要領(lǐng)：葫蘆的傳動與推刀的協(xié)調(diào)配合，用力均勻線條流暢。最后 學牛再次實踐對小弧線的雕刻，最終達到掌握小弧線雕刻要領(lǐng)的目的。這節(jié)課通 過分析一一嘗試交流一一學習總結(jié)一一練

7、習提高等環(huán)節(jié)，學生的雕刻技能得 到捉高的同時也進一步捉高，學生學習葫蘆雕刻的信心。三、合作式學習，共同發(fā)展隨著葫蘆藝術(shù)課的深入開展，在對學生實施了雙鉤卩法、白描繪畫、葫蘆雕 刻等內(nèi)容z后，有一部分學生已經(jīng)能夠獨立完成葫蘆作品，可也有一些學生表現(xiàn) 岀了這樣那樣的不同情況,還不能獨立完成作品，有的是書寫繪畫能夠獨立完成, 但線刻、浮雕不能獨立完成；有的是線刻、浮雕完成很好，但書寫繪luli過不了關(guān); 極個別學生各方面都不行。對于這些不能獨立完成作品的學生，慢慢的就會對學 習失去興趣，喪失了繼續(xù)學習的信心。葫蘆雕刻是技術(shù)性要求很高的一門課程，因為課時有限，學生的水平不一， 所以岀現(xiàn)不能獨立完成作品的

8、現(xiàn)象應該是很止常的。但是如何有效地調(diào)動這部分 學生的學習積極性就成為了當務(wù)z急。于是我們想到：充分發(fā)揮那些技法掌握好 的學生的引領(lǐng)作用，讓他們在課堂上成為老師的助手，同學們的“領(lǐng)頭羊”。因 此在教學組織形式上我們開始加以改進，按照“一個葫蘆作品的呈現(xiàn)”順序?qū)⑷?班學生分為定位、繪畫、書寫、線刻、浮雕五個學習小組，共同完成雕刻任務(wù)， 每組中的優(yōu)秀者作為組長，組t負責自己組的任務(wù)分配、技術(shù)指導及相關(guān)任務(wù)組 的協(xié)調(diào)配合，對各方面都比較薄弱的同學，就放到任務(wù)相對簡單一些的定位組。 這樣以后，人人都有了適合自己的任務(wù)，同學們可以通過組內(nèi)相互幫助，積極參 與到雕刻葫蘆作品的制作工作中，每一個參與制作的同學

9、都要把自己的名字雕刻 在葫蘆上作為紀念與證明。經(jīng)過一段時間的教學實踐，學生由開始的不能很好配 合，到后來配合的較為默契；曾經(jīng)一些積極性不高的同學，也因為能在某環(huán)節(jié)能 充分發(fā)揮口己的常項而變得積極性高漲；同學間的合作互助意識越來越強。這樣 的教學形式使學生的特長更好的得以發(fā)揮，所有學生都在原有基礎(chǔ)上有了不同程 度的捉高，每位同學都能從屮感受到自己的價值。在此基礎(chǔ)上，一段時間以后， 組與組之間的還要進行人員調(diào)換，主要目的是盡量讓學生慢慢掌握獨立完成葫蘆 作品的方法。這樣每個葫蘆作品完成的時候至少要有45位學生參與制作，使 學生體會到團結(jié)i辦作的重要。在練習中要讓學生明白要做什么，怎么做，并通過 冋

10、答問題的形式加深學生對葫蘆寓意、雕刻技法的記憶。這樣的課，學生們上得 津津有味，一件件葫蘆作品在全休同學的共同參與合作中現(xiàn)岀了雛形。四、多種展示與評價，建立信心（一）多種途徑展示學生作品1、在校內(nèi)舉辦學生書法、繪畫、葫蘆雕刻作品展，展出作品內(nèi)容豐富，形 式新穎。學生作品展示可以給學生新鮮感、成就感、享受感、回味感，使學生享 受到自己創(chuàng)造的美，進而激發(fā)創(chuàng)造更有價值美的志向。經(jīng)常在校內(nèi)舉辦學生作品 展，通過作品展示，可以使低年級學生初步欣賞到葫蘆雕刻的美，激發(fā)他們學習葫蘆雕刻的渴望。2、讓專用教室成為展示學生才藝的舞臺，利用教室里一切可利用的空間大 量的展示學生書法、繪畫、雕刻作品。讓學生吋刻感受

11、、欣賞作品的美，葫蘆雕 刻對于初學者會感覺到很高深無從下手，學生作品的展示，可減小學生對葫蘆雕 刻的畏懼感，讓淫生認識到榜樣就在自己身邊，樹立淫生淫習葫蘆雕刻的信心。（二）及時向家氏匯報學習成果定期與家長溝通，讓家長了解學生的學習情況和學習成果，聽取家長對本課 的建議與意見，就會得到家長的大力支持與充分肯定，冇利于改進工作，捉高實 效。例如：雙鉤書法和白描繪畫作品班級姓名學生作品：您的孩子本學期學習的是校本課葫蘆藝術(shù)中的第二部分，雙鉤書法和口 描繪畫，這學期的教學內(nèi)容主要是為下一部分葫蘆雕刻做準備，現(xiàn)將這學年的學 生學習成果展示給您，希望家長對木課提出寶貴的意見或建議，謝謝您的大力支 持與合作。家氏簽字：（三）充分發(fā)揮評價量規(guī)在教學小的重要作用評價量規(guī)是檢驗學習效果的重要依據(jù)，所以在評價屮，我一直注重評價量規(guī) 的制定和使用，通過評價促進學生對于所學知識的認識，提高學生技能的掌握。 例如在刻竹一課屮使用的評價量規(guī)：評價內(nèi)容a級b級c級技術(shù)操作線條寬窄、深淺一致，無劃痕。線條寬窄、深淺-致，有劃痕。線條寬窄、深淺不一致，有劃痕?；ピu過程參與能積極認真、細致地 完成任務(wù)，并主動幫能認真完成任務(wù)，主 動向他人7習。樂于接受他人幫助， 認真完成任務(wù)。助他人。自評在教學過程中，學生的知識獲取、智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只依靠 一種教學方法