課題研究成果的經(jīng)驗推廣

1、課題研究成果的經(jīng)驗推廣我校自2003年9月份承擔(dān)“構(gòu)建'活動一發(fā)展'教學(xué)模式，優(yōu)化 課堂教學(xué)”課題以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下迅速成立了以樂于奉獻(xiàn), 敬業(yè)愛崗，教學(xué)水平高，教研能力強的教學(xué)第一線各級骨干教師和教 研人員為屮堅力量的課題組。經(jīng)過課題組全體成員一年時間的共同探討、研究，總結(jié)岀了一些 階段性成果。如何把這些階段性研究成果及時、迅速地推廣開來呢？ 我校的做法是：1、首先以中心校為試點，小面積推廣研究成果。主要形式是開展 集體備課、上示范課。集體備課安排每周一晚教師例會后進(jìn)行。由課 題研究成員擔(dān)任中心發(fā)言人，中心發(fā)言人就確定的課題教學(xué)重難點， 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及所采取的

2、教學(xué)方法和如何使學(xué)生在活動中發(fā) 展，發(fā)表自己的見解和看法。星期以上本課題的公開示范課。上完課 教師要進(jìn)行反思，著重反思教學(xué)理念是否與當(dāng)前的課改理念相符合， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否由傳統(tǒng)的過于死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈?究、動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)行為是否由過去的 重結(jié)果向結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)變，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師的 “教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變， 由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由居高臨下的師生關(guān)系向民主 平等融洽的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。2、開展“送教下鄉(xiāng)”活動。通過送教下鄉(xiāng)，把研究成果在全鎮(zhèn)大 面積推廣。由于我鎮(zhèn)拆

3、點并校強度大，2004年9月份，我鎮(zhèn)原來10所 村完小都變?yōu)榻虒W(xué)點，村完小只剩6所，每個教學(xué)點的教師數(shù)又少， 一般只有34人，學(xué)生數(shù)一般在30多人，可用于教學(xué)經(jīng)費非常少， 迪口各村財政又困難，投入到學(xué)校的經(jīng)費幾乎為零。在經(jīng)費如此緊張 的情況下，為了減輕各村校的開支，又能順利把課改新理念送到進(jìn)每 位教師的心里，我們送教下鄉(xiāng)的老師一切開支都由中心校付岀。開課 教師也是能省的盡量省，教具能自制的就自制。我校把全鎮(zhèn)分為四個 片，每個片至少都有一個完小，這個點就作為送教下鄉(xiāng)的點。每個學(xué) 期給每個片送一次教，一年來共送教下鄉(xiāng)8次。每次送教的內(nèi)容都包 括兩個方面：一是開講座，由課題負(fù)責(zé)人主講，主要講本課題的

4、研究 意義、目的、方法、實施方案及當(dāng)前課改新理念，并要求每位教師聽 完后要結(jié)合自己的教學(xué)實際寫心得體會。二是上示范課，包括語數(shù)和 綜合科共三節(jié)課，承擔(dān)上課的教師主要是教學(xué)水平高、教學(xué)能力強， 能夠深刻領(lǐng)會課題研究的目的、意義、方法、內(nèi)容，有高度責(zé)任感和 強烈事業(yè)心的課題組主要成員。課后要求上課教師進(jìn)行認(rèn)真反思，反 思其教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是否參與教學(xué)活動的全過程， 是否體驗知識的發(fā)生發(fā)展過程，是否在活動中學(xué)習(xí)知識。聽課教師要 對照上課教師的教學(xué)設(shè)想和結(jié)合自己的實際教學(xué)發(fā)表看法。3、為進(jìn)一步推廣課題研究成果，使廣大教師在理論上得到提升。 我校在2005年開展了兩次征集優(yōu)秀教育教學(xué)論文的

5、活動。一年來，我 校推薦上送的論文獲得較好的成績，有篇口語交際教學(xué)設(shè)計獲得全 國二等獎，一篇口語交際教學(xué)設(shè)計獲全國三等獎，4篇獲得福建省數(shù)學(xué) 論文一等獎，23篇獲得福建省數(shù)學(xué)論文二等獎，6篇獲得福建省數(shù)學(xué) 論文三等獎，10篇獲得建甌市一等獎，30篇獲得二等獎，21篇獲得三 等獎。其中張水珍老師撰寫的作文教學(xué)的改革與新思考在全鎮(zhèn)廣 大教師中傳閱、學(xué)習(xí)，在教師中反響很大，得到廣大教師的贊同、認(rèn) 可。4、在2005年5月對部分教師進(jìn)行聽課、評課。這次聽課、評課 主要成員由課題組成員組成。這次活動的目的是檢驗研究成果的推廣 的深度如何，在聽課中我們發(fā)現(xiàn)大部分教師能夠運用“活動發(fā)展” 教學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)

6、行實踐教學(xué)。能從學(xué)*的主體地位出發(fā)，制定教 學(xué)策略，確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動方法，組織活動過程，在課堂教學(xué) 中充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的主觀能動性，實現(xiàn)課堂主體的回歸； 教師還能根據(jù)教材內(nèi)容，針對不同年級學(xué)生的年齡特點和知識實際， 較有效地組織學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動參與概念的形成 過程，計算法則的認(rèn)識過程，應(yīng)用題的數(shù)量分析過程，兒何公式的推 導(dǎo)過程等。對于部分教師在教學(xué)中依然守舊，古板的，教研人員進(jìn)行 耐心、細(xì)心地指導(dǎo)。5、開展教學(xué)開放日活動。各村校教學(xué)條件較差，為充分利用中心 校的教育資源優(yōu)勢，培養(yǎng)教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)的意識和能力，每 學(xué)期開展一次教學(xué)開放日活動。通過教學(xué)開放日活

7、動，可以進(jìn)一步加 深對課改新理念的理解。由于全鎮(zhèn)教師達(dá)到150多人，所以每次教學(xué) 開放日活動一般都要安排15節(jié)以上的示范觀摩課。針對我鎮(zhèn)教學(xué)點多, 較多教師任低年級教學(xué)的實際情況，因此在安排課程時低年級的課相 對會多一些。在教學(xué)開放日中除了本校的骨干教師外還聘請實小、一 小等優(yōu)秀教師到我校上示范課。這種城鄉(xiāng)互動的教研形式，克服了我 校送教下鄉(xiāng)的片面性、局限性，為更新教師課改新理念，提高以“活 動一發(fā)展”為模式的教育教學(xué)水平提供了強有力的保證。為了使課題研究成果能夠規(guī)范、順利、迅速地推廣開來，調(diào)動骨 干教師參與教研活動的積極性。我校制定了教學(xué)開放日活動制度、 教師培養(yǎng)和使用制度，制度要求廣大教師都要積極參加，在聽課期 間不得遲到、早退、曠課，不得接打手機(jī)，不得交頭接耳，采取點名 制度，計入教師考勤。參加課題研究