計算機仿真在電工特種作業(yè)培訓中的應(yīng)用

1、計算機仿真在電工特種作業(yè)培訓中的應(yīng)用傳統(tǒng)的培訓方法大多是在實際系統(tǒng)中進行的。隨著工業(yè)和科學技術(shù)的發(fā)展,系統(tǒng)的規(guī)模日益龐大、復(fù)雜,系統(tǒng)的造價日益昂貴,訓練時因操作不當引起的破壞和危險性也大大增加。因此,提高系統(tǒng)運行的安全性事關(guān)重大，關(guān)鍵在于人員培訓。為了解決培訓問題,需要有這樣的系統(tǒng),它能模擬實際系統(tǒng)的工作狀況及環(huán)境,又可避免采用實際系統(tǒng)時所帶來的危險性及高昂代價,這就是培訓仿真系統(tǒng)。 根據(jù)特種作業(yè)事故的基本特點，人為因素是事故發(fā)生的主要原因。要保證電工特種作業(yè)安全,必須控制電工作業(yè)人員的不安全行為；要控制電工作業(yè)人員的不安全行為,必須提高他們的安全技術(shù)素質(zhì)和安全操作技能，這主要靠培訓來完成。目

2、前，電工特種作業(yè)培訓主要以授課演示加實物模擬平臺訓練的方法。由于電的危害性，在實物模擬平臺上進行訓練也存在許多危險；加之實物模擬平臺數(shù)量有限，受時間、地點等限制，不能供人員反復(fù)使用。這些因素直接影響培訓效率和質(zhì)量。這就要求我們設(shè)計出更為有效且具有重復(fù)性好、安全性高、經(jīng)濟性好、效率高等優(yōu)點的電工特種作業(yè)仿真培訓平臺。 計算機仿真培訓原理仿真是以相似原理、系統(tǒng)技術(shù)、信息技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域有關(guān)專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機系統(tǒng)與相關(guān)物理效應(yīng)設(shè)備及仿真器為工具，利用模型對系統(tǒng)進行研究的多學科綜合性技術(shù)。計算機仿真培訓原理圖。計算機仿真培訓系統(tǒng)的組成如圖1所示，主要由三個模塊組成，即前臺多媒體培訓仿真界面、信息響

3、應(yīng)和計算機后臺分析計算模塊。后臺分析計算是計算機仿真培訓系統(tǒng)的核心，它包括計算機仿真模型、仿真模塊、仿真結(jié)果分析、資源庫和多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)。用戶在前臺操作，通過響應(yīng)模塊將用戶的操作信息傳遞給后臺，在后臺通過仿真模型的判斷和運算，做出決策，并將決策信息由后臺經(jīng)過信息處理與響應(yīng)模塊傳遞到用戶操作前臺多媒體培訓仿真界面，實現(xiàn)交互操作訓練。 計算機仿真建模。從電氣的工作情況看，電工作業(yè)應(yīng)該是一種連續(xù)性作業(yè)方式。為此，可將電工作業(yè)看作是一個連續(xù)性的系統(tǒng)。由于連續(xù)系統(tǒng)講究連續(xù)性這一特征，可以在該連續(xù)的系統(tǒng)中設(shè)置多個控制連續(xù)性的關(guān)鍵觸發(fā)器，便于在計算機上實現(xiàn)電工特種作業(yè)培訓，達到預(yù)期效果。系統(tǒng)所要設(shè)置的關(guān)鍵

4、觸發(fā)器數(shù)量可通過仿真控制樹建模確定（如圖2所示）。其中，t表示仿真控制樹的頂上事件；ai表示仿真控制樹上的分事件（i=1，2）；xi表示仿真控制樹上的事件觸發(fā)器（i=1，2）。該仿真控制樹的結(jié)構(gòu)函數(shù)為：t=x1*a1=x1*(x2+a2)=x1*(x2+x1*x3)=x1*x2+x1*x1*x3=x1*x2+x1*x3解算得仿真控制樹的最小割集為：msc1：x1 ，x2 msc2：x1， x3 通過計算該仿真控制樹的最小割集，可以確定出在該系統(tǒng)中應(yīng)該設(shè)置的觸發(fā)器的個數(shù)n1=3（即信號量的個數(shù)）和仿真動畫模塊個數(shù)n2=3（即進程個數(shù)）。這樣就可根據(jù)信號量和進程來設(shè)計仿真控制。信息處理與響應(yīng)。信息

5、處理與響應(yīng)采取的設(shè)計方法是信號量和進程。進程是資源分配的基本單位，也是獨立運行的基本單位。一個進程的生命周期可以劃分為一組狀態(tài)，這些狀態(tài)刻畫了整個進程。在進程的運行過程中，由于系統(tǒng)的并發(fā)運行及相互制約的結(jié)果，使得進程的狀態(tài)不斷變化。通常，一個進程至少可劃分為三種基本狀態(tài)，即就緒狀態(tài)、執(zhí)行狀態(tài)和阻塞狀態(tài)。進程并非固定處于某一個狀態(tài)，其狀態(tài)會隨著自身的推進和外界條件而發(fā)生變化（如圖3所示）。進程狀態(tài)變化圖說明了系統(tǒng)中每個進程可能具備的狀態(tài)以及這些狀態(tài)發(fā)生變化的可能原因。 信號量是一個確定的二元組(s, q)，其中s是具有非負初值的整型變量，q是一個初始狀態(tài)為空的隊列。整型變量s表示系統(tǒng)中某類資源的

6、數(shù)目，當其值大于0時，表示系統(tǒng)中當前可用資源的數(shù)目；當其值小于0時，其絕對值表示系統(tǒng)中因請求該類資源而被阻塞的進程數(shù)目。除信號量的初始值外，信號量的值僅能由操作改變。利用信號量的狀態(tài)變化對進程和資源進行管理。培訓界面與系統(tǒng)面向?qū)ο笤O(shè)計技術(shù)。面向?qū)ο蠓椒愃朴谌藗儗嶋H問題的自然的思維處理方式,它將客觀世界（即問題領(lǐng)域）看成是由一些相互聯(lián)系的事物（即對象）組成。每個對象都有自己的內(nèi)部狀態(tài)和運動規(guī)律,不同對象間的相互作用和相互聯(lián)系構(gòu)成了完整的客觀世界,問題的解由對象和對象之間的通訊來描述。利用對象概念來刻畫客觀世界,具有直觀性和可理解性的優(yōu)點。消息是對象之間進行通信的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),對象之間是通過傳

7、遞消息來進行描述的。將面向?qū)ο蠹夹g(shù)應(yīng)用于仿真領(lǐng)域，從理論上突破了傳統(tǒng)仿真手段的局限性,它由組成系統(tǒng)的對象及對象之間的相互作用關(guān)系來對現(xiàn)實世界進行建模,實現(xiàn)了從問題領(lǐng)域的分析、設(shè)計到實現(xiàn)的平滑過渡,與人們認識世界的自然思維過程相一致,增加了仿真研究的直觀性,為復(fù)雜系統(tǒng)的仿真建模提供了一種有效的方法。因此,在電工安全培訓仿真系統(tǒng)的設(shè)計中,我們采用了面向?qū)ο蟮募夹g(shù)。 電工特種作業(yè)仿真培訓系統(tǒng)的組成從電工培訓內(nèi)容上看，電工特種作業(yè)仿真培訓系統(tǒng)可由工具、儀表、動力、照明和安全操作組成。其中，工具主要采取動畫演示和講解為主。而儀表、動力、照明和安全操作則主要采取仿真訓練為主。根據(jù)電工特種作業(yè)的具體要求，系

8、統(tǒng)應(yīng)該具有示范培訓、訓練培訓和培訓考核等功能，其組成如圖4所示。示范培訓系統(tǒng)主要包括電工元件演示模塊、電工原理仿真演示模塊、線路運行與調(diào)試演示模塊和故障分析與排除演示模塊；仿真培訓系統(tǒng)主要包括電工安全操作技能培訓模塊和故障分析與排除培訓模塊；仿真考核系統(tǒng)主要包括電工安全操作技能考核模塊和故障分析與排除考核模塊。 作業(yè)人員首先通過示范培訓系統(tǒng)對電工作業(yè)進行基礎(chǔ)培訓教育，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，進入仿真培訓系統(tǒng)學習，主要進行各種電工安全操作技能培訓(如儀器選擇和接線)和事故分析與排除培訓。在作業(yè)人員熟練、安全、準確地掌握了培訓內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由培訓負責單位安排作業(yè)人員進行培訓考核，考核成績直接進入

9、作業(yè)人員的信息庫保存，便于績效跟蹤。 電工特種作業(yè)仿真培訓系統(tǒng)的軟件設(shè)計由于電工特種作業(yè)仿真培訓系統(tǒng)的內(nèi)容很多，這里僅以帶互感器的三相電度表接線培訓模塊的軟件設(shè)計為例，說明電工特種作業(yè)仿真培訓系統(tǒng)軟件的設(shè)計過程。該培訓模塊的界面設(shè)計工具有flash mx、adobe photoshop、3ds max；儀表的設(shè)計采用的是opengl、adobe photoshop、3ds max；系統(tǒng)的后臺設(shè)計采用的是 visual c+6.0；系統(tǒng)的多媒體響應(yīng)采用的是flash action。帶互感器的三相電度表接線培訓模塊的仿真操作界面如圖5所示。其中，g1g6為畫面控制；f1f12為控制設(shè)定；i、p、a

10、、m、c、t、s、？為狀態(tài)控制。 根據(jù)該仿真模塊的需要設(shè)計了6種畫面，分別為演示培訓界面、操作培訓界面、培訓考核界面、狀態(tài)組界面、報警組界面和幫助界面。在該模塊的各個系統(tǒng)界面中都設(shè)置了控制欄，其功能說明如下：主界面的左邊培訓選擇鍵，用于培訓人員選擇培訓的內(nèi)容，點擊其中的任一選擇鍵，都將對當前系統(tǒng)進行初始化，防止誤操作，提高培訓效率和質(zhì)量。 眉頭左邊設(shè)有畫面的調(diào)出控制欄，當鼠標指定某個控制按鈕時，該按鈕所代表的畫面（如故障排除、事故分析等）即被調(diào)出。在眉頭的右邊有該畫面的按鈕名稱顯示，表明該畫面已經(jīng)被調(diào)出。眉頭右邊設(shè)有時鐘和日歷，用于記時。時間和日期由計算機操作系統(tǒng)設(shè)定或修改。眉腳的方塊軟鍵是教師（培訓主管）指令鍵，共計12個，分別對應(yīng)計算機鍵盤f1f12鍵位。用于顯示成績、設(shè)定事故、考題入庫、考題選擇、設(shè)定工況、設(shè)定時標等控制。該控制設(shè)定軟鍵在培訓界面上是不可見的，只有在網(wǎng)絡(luò)的控制主機上可見，并有專人操作和設(shè)定。在眉腳的右邊有該畫面的按鈕名稱顯示，表明該控制設(shè)定已經(jīng)被設(shè)定。在用戶操作界面中可以向控制臺提出申請進行考核培訓。界面右邊的方塊軟鍵是電工仿真培訓系統(tǒng)的實時狀態(tài)的控制鍵，用來顯示培訓的效果與學員故障，為事故處理提供操作信息，并可經(jīng)過交互來排除故障和事故處理的執(zhí)行。同時，該實時狀態(tài)信息也將通過網(wǎng)絡(luò)進入培訓員