2022年《初中語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究》階段小結(jié)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載初中語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究課題研究階段小結(jié)一、課題的提出：語文教學(xué)中的課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，歷來為人們所關(guān)注。 九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“九年義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)在 400萬字以上”；“初中段（七九年級）要求:學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。我校地處鄂西北偏遠(yuǎn)的山區(qū)， 屬于典型的農(nóng)村中學(xué)， 由于經(jīng)濟(jì)落后、 交通閉塞、信息傳播慢、 尤其是農(nóng)村學(xué)生家長的觀念落后等因素，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。雖然不少農(nóng)村中學(xué)語文教師也深深地認(rèn)識到課外閱讀積累對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著非常重要

2、的意義。 但由于經(jīng)費(fèi)的限制、 學(xué)校圖書館藏書量的不足、 閱覽室的相對封閉、 應(yīng)試教育的壓力等因素， 使大多數(shù)教師對課外閱讀積累的重視只有望“書”興嘆。少數(shù)正在“行動”的教師也很難找到一條切實(shí)的行之有效的課外閱讀積累的途徑。中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀反常，令人十分擔(dān)憂。基于以上認(rèn)識，我們嘗試以語文課外閱讀內(nèi)容的選擇與方法的指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生課外閱讀潛能， 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的主動性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高， 我們提出“初中語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究”這一課題進(jìn)行研究。二、本階段完成的主要內(nèi)容：制定課題計(jì)劃， 對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，搜集資料， 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教育心理學(xué)

3、理論，深入領(lǐng)會課程改革思想。確定試驗(yàn)的年級和班級，確立目標(biāo)要求，明確研究方向，制定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在課題研究的教學(xué)思想下，和具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，開始課題的研究和實(shí)踐工作。三、完成情況：（一）、通過骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高了對教科研工作的認(rèn)識和教科研工作的能力。（二）、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)時間和預(yù)期研究成果（具體內(nèi)容）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 7 頁 - - - - - -

4、- - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載主要階段性成果匯報序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承 擔(dān)人1 20xx年11月20xx年12月初中語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究的開題報告開題報告阮班淼薛萬江2 20xx年1月20xx年2月農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀調(diào)查問卷和訪談提綱編制調(diào)查問卷和訪談提綱周正東解順虎3 20xx 年3月20xx 年4月農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告調(diào)查報告周正東阮班淼4 20xx年5月20xx年6月7至9年級問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果excel 表格形式解順虎5 20xx 年7月20xx 年9月農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀改善初探論文薛萬江6 20xx 年10月20xx 年11月身教重于言教教師要做好課外閱

5、讀的示范論文解順虎7 20xx 年12月20xx 年1月小議課外閱讀的評價方式論文周正東8 20xx 年2月20xx 年3月談?wù)勗鯓舆x擇好書論文阮班淼9 20xx 年4月20xx 年5月做讀書筆記的方法論文解順虎10 20xx 年6月20xx 年8月將課外閱讀引入課內(nèi)的思考論文薛萬江11 20xx 年9月20xx 年12月教案、案例、學(xué)生作品集匯編周正東最終研究成果序號號完成時間最 終成 果名 稱成果形式承 擔(dān)人1 20xx 年12月階段性研究小結(jié)總結(jié)阮班淼2 20xx 年12月教案、案例、學(xué)生作品集匯編周正東3 20xx 年12月科研論文集論文解順虎（三）、精心研究，改革教學(xué)方式，探究語文閱

6、讀教學(xué)規(guī)律。1、順應(yīng)“閱讀期待”，自主提出問題，形成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載“閱讀期待” 源自接受美學(xué)， 它是讀者自己內(nèi)心所預(yù)想的情景，反映讀者的知識層次、 個人愛好和閱讀能力， 構(gòu)成一種綜合的閱讀要求和欣賞水平。該理論認(rèn)為：不同的學(xué)生，由于經(jīng)歷上的差異，文化背景的不同，以及個性心理差異，所體現(xiàn)出來的閱讀

7、需求也是不同的。 閱讀期待的心理指向決定著學(xué)生對閱讀的興趣，也決定著學(xué)生閱讀的是否深入。初中生閱讀首先就要順應(yīng)這種“閱讀期待”，放手讓學(xué)生在課文所呈現(xiàn)的背景中“走”一個來回，以自己獨(dú)有的“閱讀期待”作出判斷與選擇。 在教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己想要了解或有疑難的問題， 從問題中我們可以清楚地捕捉到學(xué)生最想了解什么，最需要了解什么。然后通過問題的歸類整理，使問題更加規(guī)范、系統(tǒng)，從而使閱讀的方向明、動力足，突出學(xué)生具有個性特征的自我求知、自我探索、自我發(fā)展的過程。2、尊重“興趣愛好”，引導(dǎo)自主選擇，營造學(xué)習(xí)氛圍。首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。 我們允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)

8、容或印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行研讀。由于選的是自己喜歡的， 并適合自己智力水平和感悟能力的， 就能激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。例如，薛萬江老師在教學(xué)朱自清先生的春一課時，在學(xué)生有感情地通讀全文的基礎(chǔ)上，在明確作者所描繪的美麗的五幅春天的畫面后， 允許學(xué)生選擇最感興趣的段落反復(fù)研讀，并設(shè)計(jì)一些問題來考考其他同學(xué)。由于學(xué)生選取的是自己最感興趣的內(nèi)容，興趣盎然，學(xué)習(xí)充分。至于其他段落，學(xué)生通過小組交流和互相拷問，相互取長補(bǔ)短。交流時，允許學(xué)生自由發(fā)言， 學(xué)生提到哪個畫面就討論哪個畫面，教師也點(diǎn)撥到哪個畫面。最后，教師允許學(xué)生自由選擇一幅圖，學(xué)當(dāng)“小小解說員”，為事先制作好的五幅畫面當(dāng)媒體課件配音。由于教師為學(xué)

9、生提供了學(xué)習(xí)與展示的自由空間，一節(jié)課下來，學(xué)生熱情高漲，自主閱讀學(xué)習(xí)取得了良好的效果。其次是學(xué)習(xí)方法的選擇。 學(xué)生在情緒、 興趣、注意、思維等方面存在著差異，同種方法并不一定適合每一個學(xué)生，在長期的母語學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)鼓勵他們用自己熟悉的符號，擅長的學(xué)習(xí)方法和適宜的表現(xiàn)方法去開展學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。如周正東老師在教學(xué)老舍先生的濟(jì)南的冬天一文，可以讓學(xué)生潛心品讀課文，選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀，并設(shè)計(jì)一種自己喜歡的、 擅長的表達(dá)方式進(jìn)行全班交流。 通過這種富有個性地交流， 學(xué)生的閱讀興趣濃厚了， 閱讀能精品學(xué)習(xí)資料 可

10、選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載力也有了較大的提高。3、拓展“問題空間”，引導(dǎo)自讀自悟，迸發(fā)個性體驗(yàn)。實(shí)施個性化閱讀很重要的一點(diǎn)是將學(xué)生的思維從一個點(diǎn)中解放出來，擺脫“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，將學(xué)生引向一個更為廣闊、更為開放的空間之中。只有這樣，學(xué)生才能有自由思維的空間和自由表達(dá)的權(quán)利。因此，在實(shí)施該課題的時候，我們就注重了教師對問題的設(shè)計(jì)，要

11、拓展“問題的空間”，不能在低效、狹隘的問題空間里讓學(xué)生因?yàn)槿プ穼ひ粋€所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而扼制了個性的張揚(yáng)。同時，個性化閱讀要遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，即“誦讀感悟”，以感知為基礎(chǔ)，以獨(dú)立思考，富有個性的創(chuàng)造性閱讀為特性，以感性、具象、知覺思維、頓悟思維為主，促使學(xué)生利用對語言的直感能力沉潛到語言文字的深處，晤見作者， 獲取豐富的文本意義、 生活經(jīng)驗(yàn)、人生情感、人格精神以及一定的意象建構(gòu)。 初讀階段，設(shè)置一個“自讀自悟”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說通過學(xué)課文有什么了解。不管是淺層次的還是深層次的，全面的還是片面的，學(xué)生都可以說。這樣，大大擴(kuò)大了學(xué)生的回答面。 精讀階段， 老師把繁瑣分析的時間節(jié)省下來，給學(xué)生提供

12、充分的心理自由和閱讀時間，讓學(xué)生去感去悟。在問題的設(shè)計(jì)上，我們常?？梢詥枺耗闶窃趺蠢斫獾?？你有什么體會或感受？你是怎么知道的？你有什么看法？找出令你感動的地方， 寫上你的閱讀批注， 談?wù)勀愕拈喿x體會等。 在這種極具個性的問題中，學(xué)生閱讀文本的自由度比較大，感悟的空間比較廣， 可以促使學(xué)生對原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組利用， 體現(xiàn)出個性特征的自主求知過程，同時也堅(jiān)定了學(xué)生主動探究事物的信心和思維的獨(dú)立性。4、展示學(xué)生在自主閱讀中成功的魅力。數(shù)子十過，不如獎子一功。蘇霍姆林斯基也曾說過：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪。 ”閱讀教學(xué)中，學(xué)生總是希望自己的見解和感受能得到老師的贊揚(yáng)與肯定

13、。因此，要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，教師就要給予他們成功的喜悅，讓這種愉悅再去促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、解答，甚至是創(chuàng)造，再展示他們的成功。如此循環(huán)，學(xué)生對待閱讀會更主動，興趣更濃厚。展示學(xué)生成功魅力的方法很多，如開展誦經(jīng)典朗誦比賽、音樂之聲皇帝的新裝課本劇表演、讀名著讀書匯報會、 看不見的愛故事會、 尊嚴(yán)讀書筆記展評等生動活潑、形式多樣的課外活動；落實(shí)生活語文的寫日記、寫對話、精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - -

14、- - - 第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載寫摘記等，更好地鞏固延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)春一文后，讓學(xué)生收集有關(guān)春天的詩歌、散文，創(chuàng)編一份手抄小報。教師選擇一些優(yōu)秀作品在班級學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行展示。四、研究成效通過對本課題一年多的研究和探索，應(yīng)該說取得了一定的成效。1、閱讀學(xué)習(xí)方略的研究，首先激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。由于閱讀課上放手讓學(xué)生自主選定閱讀主題，自主取舍閱讀內(nèi)容， 自主選擇閱讀方式， 少了以往的那種教師繁瑣的支離破碎的分析，多了自主學(xué)習(xí)、 討論探究的機(jī)會，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，真正確立了學(xué)生閱讀的主人地位。2、學(xué)生大量的課

15、外閱讀，有力的促進(jìn)了閱讀能力的提高。以往課間、自習(xí)課，學(xué)生或聊天，或做一些自己加量的習(xí)題?，F(xiàn)在，學(xué)生一旦完成作業(yè)， 能主動拿出各種雜志或名作來讀，甚至有些學(xué)生到了愛不釋手的地步，讀完自己的，再主動去借著讀或換書讀。五、研究中存在的問題1、閱讀教學(xué)要花費(fèi)的時間較多，教師往往不能提供充足的閱讀時間。閱讀教學(xué)是把傳統(tǒng)的習(xí)題課和分組實(shí)驗(yàn)課挪用到探究活動上，學(xué)生由此獲得的閱讀能力能否能應(yīng)付傳統(tǒng)的考試還難以確定，因?yàn)楝F(xiàn)有的考試制度下， 都離不開考查知識和技能，目前很難考查“情感、態(tài)度和價值觀”。2、生生間匯報交流不全面、不充分。個別學(xué)生對老師的依賴性很強(qiáng)，對于出現(xiàn)的問題并沒有認(rèn)真地思考， 而是等著聽教師講

16、解； 學(xué)生不善于表達(dá)自己的思想，他們所表達(dá)的思想往往不能激起其他同學(xué)思考；學(xué)生不善于聽其他同學(xué)的匯報，他們大多仍繼續(xù)關(guān)注自已探究過程中出現(xiàn)的問題，只有教師開始解釋他們才開始集中注意力。3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組探究學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生合作的機(jī)會， 但是好學(xué)生參與的機(jī)會往往更多，往往扮演了一種幫助的角色， 困難學(xué)生成了聽眾， 往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會，而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。4、如何引導(dǎo)學(xué)生提出更有價值的，值得去深入探討的問題，讓所有學(xué)生展精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

17、- 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載開討論，各抒己見，暢所欲言，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，提高語文素質(zhì)。這還有待于在今后的教學(xué)工作中去做進(jìn)一步的探討研究。六、今后的研究設(shè)想1、初中語文閱讀教學(xué)的理想境界應(yīng)是活、美、實(shí)。所謂活，就是教師的指導(dǎo)方法靈活，學(xué)生的思維靈動，課堂的氣氛活躍；閱讀模式活，不囿于固定的模式，需要廣大語文教師不斷探索創(chuàng)新。所謂美，是師生在課堂上共同探究美文，在語言美、音樂美、畫面美、板書美、課

18、件美、意境美、生活美、人生美等等美的境界中，培養(yǎng)學(xué)生較高層次的審美鑒賞能力和高雅的情操。所謂實(shí)，就是課上得實(shí)在實(shí)用。我們上課不是演戲，而是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與文本對話。 語文課上得成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)放在教師是否在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)上。 語文探究性學(xué)習(xí)只有建立在教學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會了探究，才算真正地找到了根，落到了實(shí)處。2、改革課堂教學(xué)模式。（1）以課堂教學(xué)為契機(jī)，提高學(xué)生閱讀的興趣。首先要明確閱讀的大目標(biāo)： 一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力； 二是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。為了便于具體落實(shí)， 可以把這兩個大目標(biāo)再分解成若干個小目標(biāo)。這些小目標(biāo)可以分別是： 訓(xùn)練學(xué)生的想象力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

19、能力， 開拓記敘文的寫作思路，開拓議論文的寫作思路，抓關(guān)鍵句分析文章，提取文章信息，鑒賞文學(xué)作品（又可分為詩歌、散文、小說）等等。這樣，目標(biāo)明確了就能有的放矢，提高效率。并且，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，化整為零，就像把西瓜切成瓜瓣，學(xué)生才能吃得著，啃得透，有興趣，有信心，樂意學(xué)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。 課堂是教育的主戰(zhàn)場， 教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場， 努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。（2）推薦奇文、美文，指導(dǎo)學(xué)生研讀。初中生對于文學(xué)作品的鑒賞能力還很有限，所以教師應(yīng)挑選一部分優(yōu)秀作品，推薦給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性研讀。（3）舉行班級內(nèi)小型讀書報告會，以說促思，以

20、說促讀。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載針對有些單元的課文，可先讓學(xué)生全部閱讀，閱讀后會有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望， 教師可根據(jù)具體情況， 先安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學(xué)生交流各自讀書的體會。 這樣既消化了內(nèi)容， 又促進(jìn)了思維， 鍛煉了語言表達(dá)能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發(fā)，加深理解。（4）結(jié)合影視對比閱讀，從而進(jìn)行評價、鑒賞。有的名著已有影視作品，如四大名著等， 可充分利用多媒體設(shè)備， 播放精彩片段， 并引導(dǎo)學(xué)生將之與原著相對照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評價鑒賞能力。3、學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)課程實(shí)施過程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程， 教師應(yīng)以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學(xué)生個體及其對適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上作為知識權(quán)威的“話語霸權(quán)”。教師要做