2022年《詹天佑》教學(xué)設(shè)計方案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載（1）教學(xué)設(shè)計方案模板教學(xué)設(shè)計方案課題名稱詹天佑姓名譚新妹工作單位鐘山縣公安鎮(zhèn)廖屋完小年級學(xué)科小學(xué)五年級語文教材版本蘇教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）詹天佑是一篇講讀課文。課文主要記敘了我國杰出的工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的偉大事跡，說明了詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)圍繞文章的中心， 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是一篇能很好地進(jìn)行思想教育的文章。本文教學(xué)的重點(diǎn)是通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神；難點(diǎn)是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及

2、“ 人” 字形線路設(shè)計的妙處。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）1養(yǎng)成良好讀書的習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號。2學(xué)會 10 個生字，理解“阻撓”等 11 個詞語的意思， 能用“周密”、“藐視”造句。3感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度， 堅精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 6 頁 - - -

3、 - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）課文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。課前可要求學(xué)生上圖書館 (室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當(dāng)時的社會背景有較多的了解。四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）一、導(dǎo)入新課，直擊中心。課始，通過回顧我國古代愛國英雄導(dǎo)入新課，板書課題之后，就向?qū)W生詢問課文題目有什么特點(diǎn)，然后引到主人公的介紹。出示詹天佑圖片，介紹詹天佑的資料，讓學(xué)生對詹天佑的生平有個初步的了解。然后讓學(xué)生畫出全文的

4、中心句。緊接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句去提問題。在啟發(fā)下，學(xué)生提出了“ 為什么說詹天佑是愛國的工程師？” 、“ 為什么說詹天佑是杰出的工程師？” 等問題。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生就明白了課文是從“ 杰出” 和“ 愛國” 這兩個方面去寫詹天佑的。二、劃分段落，理清情節(jié)。找到全文的中心句之后，我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句，將文章中精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - -

5、 -學(xué)習(xí)必備歡迎下載寫詹天佑 “ 愛國” 和“ 杰出” 的內(nèi)容分別用不同的符號標(biāo)出來。學(xué)生通過思考，就找出了 “ 在帝國主義者的阻撓和要挾下，詹天佑不怕嘲笑，毅然地接受了任務(wù) ” 這一部分內(nèi)容是寫詹天佑 “ 愛國” 的；同時也找出了“ 詹天佑勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計人 字形線路 ” 等內(nèi)容是寫詹天佑“ 杰出” 的。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“ 杰出” 和“ 愛國” 這兩點(diǎn)進(jìn)行分段，這樣學(xué)生就能進(jìn)一步理清文章的條理了。三、理解課文，深化中心。分段之后，我就引導(dǎo)學(xué)生，圍繞“ 杰出” 和“ 愛國” 這兩點(diǎn)，去深入理解課文。如為什么說他是一個愛國的工程師呢？在第二大段的學(xué)習(xí)中，我首先提出兩個問題： “ 在

6、清政府提出京張鐵路的修筑計劃時， 帝國主義者有什么反應(yīng)？當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時，國內(nèi)外當(dāng)時又有什么反應(yīng)？” 學(xué)生通過閱讀思考，就理解了“ 帝國主義者在爭奪該鐵路的修筑權(quán)時，采取阻撓、要挾等卑鄙手段；當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時，大家都認(rèn)為爭了一口氣，而帝國主義者卻嘲笑了我們，他們認(rèn)為詹天佑根本不可能完成這個工程的?！边@時，我乘機(jī)追問： “ 詹天佑在這危難之際，毅然地接受了任務(wù)，這又說明了什么？ ” 通過引導(dǎo)，學(xué)生就體會到詹天佑強(qiáng)烈的愛國主義精神了。四、感情朗讀，升華中心。俗話說得好，書讀百遍，其義自見。因此，在語文課中，必須精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - -

7、- - - - - - - 第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載要大力加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。在小學(xué)課文詹天佑一課的教學(xué)中，我因地制宜地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀，以幫助他們正確領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想感情。比如，在導(dǎo)入新課，直擊中心之后，我就引導(dǎo)學(xué)生初讀，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，理清文章的條理。在講讀每一部分內(nèi)容前，我都讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行朗讀。在講讀的過程中，對一些重點(diǎn)的詞句，我也有目的有意識地指導(dǎo)他們，采用多種不同的形式進(jìn)行朗

8、讀。如文章的中心句，一家外國報紙說的內(nèi)容，詹天佑勉勵工作人員要認(rèn)真的句子，詹天佑在勘測線路時的心理活動的句子等等。學(xué)完每一大段的內(nèi)容后， 我還有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。在學(xué)完全篇文章之后， 我還要求他們選擇自己印象比較深刻的句子，進(jìn)行有感情的朗讀。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生對文章的理解得到了進(jìn)一步的升華。五、文道統(tǒng)一，延伸中心。小學(xué)語文教學(xué)大綱中要求，我們的語文課不僅是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練課，更重要的是它還擔(dān)負(fù)著進(jìn)行思想品德教育的重要任務(wù)。因此在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的同時，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如在學(xué)習(xí)本課的最后一段時，我就根據(jù)課文的內(nèi)容，提問 “ 當(dāng)外賓看見了詹天

9、佑的銅像時，會發(fā)出怎樣的贊嘆？ ” 學(xué)生通過大膽說，再次重溫了文章的中心。這時，我趁機(jī)追問：“ 假如你也看到了詹天佑的銅像，你會有什么啟發(fā)或感受呢，又受到了怎樣的教育？ ” 從學(xué)生的談話中，我相機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載思想品德教育，教育他們從小要學(xué)好本領(lǐng)，長大后投身到我們偉大的社會主義祖國的現(xiàn)代化建設(shè)

10、中去。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖投影出示詹天佑的圖片以及簡介請一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑看圖導(dǎo)入投影出示動畫從這些設(shè)計我們可以看出詹天佑是一個怎么樣的人理解 詹 天 佑巧奪 天 工 的設(shè)計六、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價） 。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價）通過這篇課文的教學(xué)，我總體的感覺還不錯。創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像，使學(xué)

11、生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激境入情。 體現(xiàn)了多種形式的讀， 例如對于 “ 詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說 不應(yīng)該出自工程人員之口 ” 這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛.我想主要由于：盡管采用了多種形式的讀，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）20 詹天