小貓的故事教學(xué)反思

1、優(yōu)秀教案歡迎下載篇一：貓的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思貓教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想本文是篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，重點體會作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、善待弱小者的情感。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎？誰來說一說？學(xué)生暢所欲言 ?今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷。板書課題及作者。二、（投影出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)（請一位同學(xué)讀一讀）1 、理解故事內(nèi)容。2 、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。3 、培養(yǎng)關(guān)愛、善待弱小者的情感。三、檢查預(yù)習(xí) （請一位同學(xué)先讀

2、一讀下列字詞，老師再出示答案，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生在課文中標(biāo)注）讀一讀（幻燈片）sas?ng y?ngchà ngzquá nch?ng jia污澀慫恿悵然詛罵蜷伏懲戒四、速讀感知（出示幻燈片）速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）速讀要求：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。生按要求速讀課文，在課文中標(biāo)畫?優(yōu)秀教案歡迎下載請三名學(xué)生分別簡述三只貓的故事，提醒學(xué)生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡單點評）過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感

3、態(tài)度呢?五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?要 求 ：標(biāo)畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。小組充分交流?小組精彩展示?教師板書重點詞語花白貓小黃貓喜歡貓鄭振鐸喜歡酸辛悵然、憤恨可憐貓憤怒 難過、自責(zé)、愧疚老師追問： “我 ”對第三只貓為什么會產(chǎn)生難過、自責(zé)、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢？引出“芙蓉鳥事件 ”六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥 , 鳥也被吃了， “我 ” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。學(xué)生各抒己見 ? （學(xué)生回答可能有兩種說法：第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。第二只小黃貓吃了黃色

4、芙蓉鳥，也決不會責(zé)怪它）過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示？七、探究文章蘊涵的哲理學(xué)生各抒己見?根據(jù)學(xué)生回答，教師板書重點詞語：學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實, 客觀公正; 要關(guān)愛，善待弱小者。（幻燈片）優(yōu)秀教案歡迎下載過渡語）其實，在現(xiàn)實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？八、說一說（幻燈片）生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經(jīng)過。你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？學(xué)生談自己的經(jīng)歷 ? 老師適時點評過渡語）在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，老師想對同學(xué)們說九、結(jié)束語（幻燈片）讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切

5、生命吧?。▽W(xué)生齊讀）十、板書設(shè)計：憤怒 難過、自責(zé)、愧疚貓教學(xué)反思新課標(biāo)中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時：與學(xué)生見面的短短 20 分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞，自行解決。這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計上讓學(xué)生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節(jié)省了時間。這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計上

6、，我只設(shè)計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢 ? 讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達(dá)了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點語句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對學(xué)生進行鼓勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計收到了預(yù)期效果。為了加深對文章所蘊含的哲理的體會，我設(shè)計了一個拓展學(xué)生思維的問題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥 , 鳥也被吃了， “我 ” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學(xué)生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進一步理解

7、了文章主旨。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了過渡語：其實，在現(xiàn)實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經(jīng)過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課堂。優(yōu)秀教案歡迎下載當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以 4 人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設(shè)計傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。課堂上，學(xué)生感受體會多，課文讀得還是有些少。另 外 ，有些緊張，感

8、覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。專家點評：教學(xué)設(shè)計新穎，對文本挖掘深入，教學(xué)活動圍繞情感主線設(shè)計一個問題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用 , 適時進行方法指導(dǎo) , 重點突出 , 難點突破 , 氛圍和諧融洽。篇二：貓教學(xué)反思貓教學(xué)反思李俊湘 貓 是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課

9、堂教學(xué)的旨意所在。 教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局：試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實現(xiàn)了這一目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文貓，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。二、找表達(dá)感情的句子，品味文章深情：這一環(huán)節(jié)是重點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會

10、，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了?”“假設(shè)你的小貓被抱走了?”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生 “罵死他 ”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。三、說感悟，明道理。優(yōu)秀教案歡迎下載這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事 +真摯的感情 +深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、

11、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。課上完了，目標(biāo)也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。分析原因： 1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。 2 、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。 3 、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的 “余毒 ”還影響著我，有問題就急著要答案。當(dāng)然在學(xué)生活動中，教師的“介入 ”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入 ”來調(diào)控活動方向，來增強活動的厚度?？墒?，教

12、師的這種“介入 ”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度 ”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。 ”今后我會把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺。篇三：貓教學(xué)反思貓教學(xué)反思門坎初中吳室兵 貓 是鄭振鐸小說，課文將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容

13、，品味作者的情感變化，激發(fā)學(xué)生感悟作品的主旨。一、分別說說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局。三只貓來歷不同，外形不同，性情不同，結(jié)局更不同。使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生積極發(fā)言，能實現(xiàn)了這一目標(biāo)。二、找表達(dá)感情的句子，體會作者對貓的情感變化。作者對第三只貓的感情是重中之重。所用筆默最多。前兩只小貓略寫，第三只小貓詳寫。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果，從而引出散文的終極目的是讓人明理。三、說感悟，明道理。優(yōu)秀教案歡迎下載這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：本文寫什么？怎樣寫？為

14、什么寫？以上由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。四、抓住文中的伏筆和鋪墊，理解文章前后照應(yīng)。本文中即有伏筆，又有鋪墊，正好教學(xué)生簡單區(qū)別一下，二者區(qū)別是細(xì)微的，都是寫作的技法，講究一個行文的前后呼應(yīng)。區(qū)別在于，而伏筆是埋下關(guān)子，設(shè)下包袱，你后面得抖開包袱。鋪墊是前面有所交代，打好基礎(chǔ)，以便后面的高潮。僅從運用來看，伏筆與下文承的 “點 ”有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫環(huán)境景物他人，接著就寫主要人物。從課文中舉例進行討論分析。一部分學(xué)生能理解。課上完了，目標(biāo)基本實現(xiàn)了，課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自

15、己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：1 、因為平時上課總怕學(xué)生什么也不知，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。2 、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。3 、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒 ”還影響著我，有問題就急著要答案。沒有好好的讓學(xué)生討論解決。在學(xué)生活動中，教師的“介入 ”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的增強活動的厚度?？墒牵處煹倪@種“介入 ”應(yīng)該控制在怎樣的一個主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。當(dāng)然“介入 ”來調(diào)控活動方向，來“度 ”上，才

16、不至于喧賓奪另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己： “心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。 ”今后我會把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺。篇四：貓教學(xué)反思貓教學(xué)反思貓教學(xué)反思貓是鄭振鐸先生的名篇，講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過，故事性比較強。因為打算用這節(jié)課錄課，所以準(zhǔn)備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課，可能是因為有人在錄像的緣故，有些緊張，以至于講得太快，將本來差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極，但實際沒學(xué)到什么，對知識點并沒有完全理解，效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說，太快了，語速

17、也有點快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓(xùn)，劃分沒部分大概用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好很多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對了。第二課時時，由于在三班講得太快，基本沒剩下什么東西，所以只能多說，也讓學(xué)生多說，比如拓展優(yōu)秀教案歡迎下載訓(xùn)練是 “你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的幾率？”我讓同學(xué)們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算 “因禍得?！绷税伞５谒陌嘀v的時候，因為停電，多媒體不能用了，只能回歸原始，因為怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時間不夠用了，拓展訓(xùn)練沒有時間做了。后來指導(dǎo)

18、教師說在黑板上寫太多了，太浪費時間，只寫重點或?qū)W生們不認(rèn)識的字就行，沒必要寫那么多。雖然講解這篇課文時狀況百出，但通過這些我也學(xué)到了很多東西，以后要注意。篇五：貓教學(xué)反思貓教學(xué)反思 貓 是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進行訓(xùn)練：1 、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視 ”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，有的學(xué)生說，是閉住呼吸，有的學(xué)生說是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉 ”是。， “凝視 ”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把

19、這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看 ”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？ ”經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從 “閉息凝視一連就是幾個鐘頭 ”這句話里看出，

20、貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。2 、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解 “在稿紙上踩印幾朵小梅花 ”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平： “老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。 ”然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把

21、貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可看出作者特別喜愛它們。3 、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。不 足 ：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。黃道婆教學(xué)反思黃道婆是一篇寫人的文章，主要介紹了黃道婆不堪忍受公婆、丈夫的虐待，逃出家門來到崖州，優(yōu)秀教案歡迎下載認(rèn)真學(xué)習(xí)植棉紡織技術(shù)，回到家鄉(xiāng)無償傳授給鄉(xiāng)親，提高了棉花的產(chǎn)量，改良紡織工具，把動物圖案織在棉布上，促進了當(dāng)?shù)丶徔棙I(yè)的發(fā)展。教學(xué)中，我避免了串講串問，以“你認(rèn)為黃道婆是一個怎樣的人？”這一問題作為教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會，收到了較好的效果。具體做法如下：初讀課文后，先讓學(xué)生小組內(nèi)合作解決了生字、詞語；再交流了讀懂了什么，不明白的問題是什么？處理完學(xué)生的質(zhì)疑后，讓學(xué)生自由讀課文，評價“你認(rèn)為黃道婆是一個怎樣的人？ ”學(xué)生評價后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中的重點