青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小數(shù)乘法說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、一、教材分析本單元主要內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運(yùn)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)；小數(shù)乘法是在同學(xué)把握了整數(shù)的四就運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；由于小數(shù)和整數(shù)都是依據(jù)十進(jìn)位制位值原就書(shū)寫的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的次序、積的對(duì)位與進(jìn)位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)章進(jìn)行，關(guān)鍵要解決好小數(shù)點(diǎn)的處理；本單元的編排非常留意加強(qiáng)與整數(shù)乘法的聯(lián)系，以便引導(dǎo)同學(xué)將整數(shù)乘法的體會(huì)遷移到小數(shù)乘法中來(lái)；二、教學(xué)目標(biāo)1、讓同學(xué)自主探究小數(shù)乘法的運(yùn)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的說(shuō)明；2、使同學(xué)會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值；三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1

2、、重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法；2、指導(dǎo)同學(xué)對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的說(shuō)明，提高簡(jiǎn)潔的推理才能；3、留意引導(dǎo)同學(xué)探究因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律；4、對(duì)小數(shù)乘法算理的懂得和表述是本單元的教學(xué)難點(diǎn)；四、教法學(xué)法（一）小數(shù)乘整數(shù)1、充分利用主題圖引入教學(xué)內(nèi)容；2、讓同學(xué)自主探究小數(shù)乘法的運(yùn)算方法；3、引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換成其它的方法運(yùn)算；4、老師引導(dǎo)同學(xué)寫豎式運(yùn)算；重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)歸納用豎式運(yùn)算的要點(diǎn) ；（二）小數(shù)乘小數(shù)1、引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化規(guī)律；2、讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)；3、師生共同探討因數(shù)與積小數(shù)位數(shù)的關(guān)系；（重點(diǎn)）4、關(guān)注小數(shù)乘法運(yùn)算（難點(diǎn)）乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，怎么點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；（三）積

3、的近似數(shù)1、同學(xué)在溝通互動(dòng)中，自主把握求積的近似數(shù)的方法；（四）連乘、乘加、乘減1、直接告知同學(xué)、小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算次序和整數(shù)的相同；（五）整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)1、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律，并把這些定律寫在黑板上；2、加強(qiáng)對(duì)乘法安排律應(yīng)用的教學(xué)；（重點(diǎn)）五、教學(xué)資源1、訓(xùn)練服務(wù)網(wǎng)上的資源；2、教學(xué)掛圖；3、遠(yuǎn)程資源上部分習(xí)題；六、教學(xué)流程（教學(xué)課時(shí)支配）小數(shù)乘整數(shù)（ 2 課時(shí)）例 1 的教學(xué)1、充分利用主題圖的數(shù)學(xué)信息（風(fēng)箏單價(jià)及要解決的問(wèn)題）引入小數(shù)乘整數(shù)；本例的教學(xué)可分兩步進(jìn)行：讓同學(xué)明白主題圖展現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息；教學(xué)時(shí)，可將畫面上的四種不同外形的風(fēng)箏及單價(jià)用課件逐一動(dòng)態(tài)顯示；也可

4、用吹塑紙（背面沾上水就能貼在黑板上）剪下4 種不同外形的風(fēng)箏，逐一貼在黑板上，并標(biāo)上價(jià)格；依據(jù)明白的信息，設(shè)計(jì)用單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的關(guān)系來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題；如，老師可提問(wèn)：“你喜愛(ài)哪種風(fēng)箏？你想買幾個(gè)？你會(huì)算出要付的錢數(shù)嗎？”由此直入小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)；2、放手讓同學(xué)利用從前學(xué)問(wèn)體會(huì)獨(dú)立解決“買3 個(gè)鳥(niǎo)風(fēng)箏要多少錢”的問(wèn)題；同學(xué)雖然不會(huì)運(yùn)算“ 3.5 ×3”，但利用從前體會(huì)，有方法算出買3 個(gè)鳥(niǎo)風(fēng)箏需要的錢數(shù)；因此，應(yīng)放手讓同學(xué) 用自己懂得的方法獨(dú)立求出3 個(gè)鳥(niǎo)風(fēng)箏的錢數(shù)； 同學(xué)的解答思路除了教材上顯示的三種外，可能仍有其他方法；如，有同學(xué)這樣解答：“4元×3 12 元， 5 角

5、×3 15 角 1.5 元， 12 元 1.5 元 10.5 元”；這些解答的方法都是同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，是個(gè)性化的摸索結(jié)果，應(yīng)賜予充分的確定；3、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)幾種不同的解題思路進(jìn)行分析；同學(xué)解答后，應(yīng)將主要的幾種解法有序地、整齊地顯示在黑板上，或用實(shí)物投影儀顯示出來(lái)；然后引導(dǎo)同學(xué)對(duì)不同的解法作出評(píng)判，并從中選出一種較為簡(jiǎn)潔的方法（如35 角×3）進(jìn)行重點(diǎn)分析、說(shuō)理；先讓用該法解答的同學(xué)說(shuō)，然后老師幫忙同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話總結(jié)、概括：先把3.5 元轉(zhuǎn)化為 35 角再運(yùn)算35 角×3最終將結(jié)果 105 角換成 10.5 元；例 2 的教學(xué)：1、留意引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住例1 中的

6、運(yùn)算體會(huì)，特殊是將3.5 元轉(zhuǎn)化為 35 角的體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)例2；2、放手讓同學(xué)應(yīng)用已有的整數(shù)乘法體會(huì)自主運(yùn)算“0.72 ×5”，列出豎式，并嘗試對(duì)過(guò)程做出合理的說(shuō)明；3、應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式運(yùn)算要點(diǎn)；在同學(xué)懂得上述算理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)歸納用豎式計(jì)算的要點(diǎn)： 按整數(shù)乘法的規(guī)章進(jìn)行；處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置；因數(shù)中有幾位小數(shù)， 積中也應(yīng)有幾位小數(shù)；算出積以后，應(yīng)依據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡(jiǎn)方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可以去掉；小數(shù)乘小數(shù)（ 3 課時(shí)）例 3 的教學(xué)1、依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)；本例的教學(xué)設(shè)計(jì)可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)過(guò)程：（1）讓同學(xué)看圖，讀懂圖意，精確地表達(dá)圖中給出的數(shù)學(xué)