青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案及教學(xué)計(jì)劃

1、青島出版社學(xué)校科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案2021 2021學(xué)年第一學(xué)期一、指導(dǎo)思想：充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)， 有效地組織同學(xué)開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)；二、學(xué)情分析：作為三年級(jí)的學(xué)校生來(lái)講，本冊(cè)課本是科學(xué)課的起始冊(cè)，學(xué)科熟識(shí)尚沒(méi)有形成，更無(wú)從談起科學(xué)愛(ài)好可科學(xué)的思維方式、方法， 故此對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)訓(xùn)練應(yīng)居其次，更重要的是對(duì)同學(xué)科學(xué)愛(ài)好的培育和簡(jiǎn)潔有用的科學(xué)思維方式的灌輸；要培育同學(xué)課堂上的科學(xué)的摸索習(xí)慣，逐步養(yǎng)成預(yù)見(jiàn)、測(cè)量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，以及小組探究的活動(dòng)方式；三、教材分析：科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，挑選的教學(xué)內(nèi)容是以

2、同學(xué)“尋訪、觀看活動(dòng)”為主線綻開(kāi)的；第一單元是對(duì)同學(xué)科學(xué)意識(shí)的培育，啟示同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，其次單元是考查同學(xué)平常的觀看才能，并在以后各單元中支配了“水”、“天氣”、“空氣”等三個(gè)單元的內(nèi)容；旨在引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生命，自己去發(fā)覺(jué)自然現(xiàn)象和物質(zhì)，并對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行觀看，熟識(shí)物質(zhì)成分、作用、與我們生活的關(guān)系，熟識(shí)常見(jiàn)的材料，明白簡(jiǎn)單物質(zhì)的基本構(gòu)成，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的科學(xué)測(cè)量、思維方式； 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)， 同學(xué)學(xué)習(xí)了一些淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)技能，把握了最基本的試驗(yàn)操作， 觀看事物的才能要有較大程度的提高和培育；四、教學(xué)目標(biāo)：1.培育同學(xué)的科學(xué)愛(ài)好和思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的才能；2.使得同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪星樵缚?/p>

3、近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)， 把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生 活習(xí)慣；3.明白科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣， 懂得科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；4.指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，留意觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)， 并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)；5.保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細(xì)心、留意證據(jù)、 敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、 愛(ài)祖國(guó)的情感；6.靠近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)

4、懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展；五、教學(xué)重點(diǎn)：1.培育同學(xué)的科學(xué)愛(ài)好和思維方法；2.通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)形成較強(qiáng)的科學(xué)探究才能；3.培育學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)；六、本冊(cè)教學(xué)難點(diǎn)：1.本冊(cè)課本開(kāi)篇之初，便設(shè)計(jì)了很多的對(duì)比分析、對(duì)比試驗(yàn)、對(duì)比爭(zhēng)論， 對(duì)于初涉科學(xué)的學(xué)校生此項(xiàng)是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)；2.結(jié)合學(xué)校生的認(rèn)知才能認(rèn)知習(xí)慣，如何引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)主題爭(zhēng)論，進(jìn)行饒有愛(ài)好的爭(zhēng)論，是本學(xué)期的又一難點(diǎn)；七、基本措施：1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2.把握學(xué)校生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5.樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；6.盡心

5、地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7.充分運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)；8.組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)同學(xué)參與各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)；八、教學(xué)支配：周日期教學(xué)內(nèi)容備注次19.1-9.229.5-9.9玩具里的科學(xué)9.12-9.16我們四周的動(dòng)植物3科學(xué)在我們身邊49.19-9.23怎樣熟識(shí)物體59.26-9.30給文具分類(lèi)10.3-10.7國(guó)慶6放假10.8-10.9哪杯水熱10.10-10.71410.17-10.821水溫的變化哪杯水高熟識(shí)水10.24-10.92810.31-11.10411.7-11.111111.14-1112-1811.21-11.1325好玩的不倒翁轉(zhuǎn)變浮和沉水面的隱秘水往高處走天氣

6、與生活11.28-12.142今日的天氣一周的天氣1512.5-12.9我的雨量器12.12-12.1616我的風(fēng)向儀12.19-12.172312.26-12.18302021.1.2-191.62021.1.8-201.13空氣在哪里空氣的成分元旦我們需要清爽的空氣放假期末監(jiān)測(cè)課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)青島版學(xué)?？茖W(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案1 玩具里的科學(xué)1、會(huì)用感官感知玩具的外形特點(diǎn)，通過(guò)改進(jìn)或設(shè)計(jì)新玩具，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)；2、激發(fā)同學(xué)的奇怪心， 培育同學(xué)的探究愛(ài)好和問(wèn)題意識(shí)，體驗(yàn)玩玩具的樂(lè)趣；3、知道各種玩具有大小、外形、顏色等不同特點(diǎn)，并會(huì)用合適的方式加以描述；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)同學(xué)通過(guò)玩玩具，用感官觀看物

7、體的外部特點(diǎn)，提出自己感愛(ài)好的問(wèn)題，能夠滿意同學(xué)與生俱來(lái)的奇怪心和劇烈的探究欲望，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神奇，我們也能爭(zhēng)論科學(xué)；教學(xué)預(yù)備同學(xué)各自預(yù)備一些玩具活動(dòng)過(guò)程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們四周有很多動(dòng)物和植物，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)課前觀看，你們有什么發(fā)覺(jué)？二、探究新知活動(dòng)一：觀看爭(zhēng)論動(dòng)植物我們想知道動(dòng)植物的某些特點(diǎn)，應(yīng)怎樣觀看？分組爭(zhēng)論：這些方法都很好，下面就用你們的方法觀看自己帶的動(dòng)植物；觀看時(shí)留意要采納的方法；不要損耗它們，仍要留意安全；比一比看哪一組觀看的最認(rèn)真，發(fā)覺(jué)最多；小組活動(dòng)，同學(xué)匯報(bào)；同學(xué)們觀看得真認(rèn)真，你們?nèi)灾滥男﹦?dòng)植物？讓我們相互溝通一下；活動(dòng)二：給動(dòng)植

8、物分類(lèi)1、談話：我們熟識(shí)了這么多的動(dòng)植物，依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)把這些動(dòng)植物分一分類(lèi)好嗎？比一比，看誰(shuí)的分半多；2、同學(xué)分類(lèi)活動(dòng)；（依據(jù)用途分類(lèi)；生長(zhǎng)環(huán)境分類(lèi)；生活習(xí)性分類(lèi)；身體顏色3、分類(lèi)有什么好處？同學(xué)爭(zhēng)論；全班溝通，師總結(jié)：分類(lèi)是科學(xué)爭(zhēng)論的重要方法；分類(lèi)時(shí)，第一要確定肯定的標(biāo)準(zhǔn)，如分類(lèi)動(dòng)物可以按“天上、陸地、水中”，也可以按“兩條腿、四條腿” ，仍可以按”哺乳，“等，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果就不同；分類(lèi)在我們生活中應(yīng)用特別廣泛，給我們生活帶來(lái)便利；4、提出問(wèn)題關(guān)于動(dòng)物、植物你們有什么問(wèn)題？（生提問(wèn)）5、自由活動(dòng)；三、課堂評(píng)判同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課表現(xiàn)如何？對(duì)自己中意嗎？四、拓展活動(dòng)這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得

9、都很好，爭(zhēng)論熱鬧；找一找生活中哪些地方 用到了分類(lèi)，并想一想是怎樣分類(lèi)的；五、總結(jié)；教學(xué)反思2我們四周的動(dòng)植物教學(xué)目標(biāo)：1. 比較動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；2. 引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分生物和非生物，明白生物的基本特點(diǎn)；3. 知道動(dòng)物和植物有相像之處，它們都屬于生物，與其他生物相像，有基本的生活需要；教學(xué)重點(diǎn)：能初步形成生物和非生物的概念，明白生物的基本特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：比較 " 我們 " 與其他生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；教學(xué)預(yù)備：記錄本；教學(xué)過(guò)程：一、引入：師： " 我們學(xué)習(xí)了 ' 形形色色的動(dòng)物 ' 和' 形形色色的植物 ' ，這一課要總結(jié)前5

10、課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；"二、探究?jī)?nèi)容：1. 查找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；（1） ） 列出動(dòng)物的相同點(diǎn)和植物的相同點(diǎn)；把第 2、3 課的記錄加以對(duì)比，填好表；板書(shū)：動(dòng)物、植物的相同點(diǎn)：都有生活的基本需要；都能生長(zhǎng)、死亡；都能繁衍后代；都有相應(yīng)的身體構(gòu)造；都能對(duì)外界變化做出反應(yīng)；（2） ） 查找動(dòng)物和植物的不同點(diǎn)；板書(shū)：植物不能轉(zhuǎn)變自己的位置，它只有根，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)器官；食物的來(lái)源不同，植物自己在提內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒；2. 建立" 生物" 的概念；（ 1） 向同學(xué)說(shuō)明動(dòng)物和植物是有生命物體的主要組成部分，動(dòng)物和植物的共同點(diǎn)，代表了

11、有生命物體的共同點(diǎn)；我們把有生命的物體叫做生物；（ 2）讓同學(xué)依據(jù)生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說(shuō)明依據(jù) - 生物的共同特點(diǎn)；（ 3）爭(zhēng)論同學(xué)簡(jiǎn)潔混淆的問(wèn)題；" 火是生物嗎？ "" 運(yùn)算機(jī)是生物嗎？ "師： " 生物與非生物是有明顯差別的，我們能區(qū)分它們嗎？"3. 爭(zhēng)論" 我們是什么 " ；（ 1）同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論；（ 2）匯報(bào)結(jié)論： 人類(lèi)是由哺乳動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的，是惟一有語(yǔ)言、 能摸索的生物；三、全課總結(jié)；四、課外拓展：教學(xué)反思：3科學(xué)在我們身邊教學(xué)目標(biāo)1、熟識(shí)、關(guān)懷科技的進(jìn)展，接受新產(chǎn)品、新事物；2

12、、時(shí)時(shí)處處觀看身邊的科學(xué)現(xiàn)象，知道生活離不開(kāi)科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性；教學(xué)材料老師預(yù)備：玻璃管、塑料瓶、蠟燭、火柴、木塊、漏斗、燒杯（玻璃杯）等；同學(xué)生預(yù)備：可以不同于老師的材料，開(kāi)放性的搜集；重點(diǎn)難點(diǎn)從“玩”中提出問(wèn)題，獨(dú)立摸索、合作探討想出解決問(wèn)題的方法；活動(dòng)不要統(tǒng)一化，要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥；活動(dòng)過(guò)程（課前）自由查找身邊的科學(xué)現(xiàn)象，找一些簡(jiǎn)潔的材料，觀看、摸索材料里面的科學(xué)，以及用材料所做的嬉戲或試驗(yàn)的科學(xué)；勉勵(lì)同學(xué)拓展想象空間；搜集一些科技新產(chǎn)品的資料（圖片、錄像、模型） ；1、科學(xué)是什么？一是“不借助雙手的力氣，能站起來(lái)嗎？”二是“看誰(shuí)能吹滅蠟燭” ；三是“用兩根吸

13、管能吸到飲料嗎？”這三個(gè)試驗(yàn)要重視在“玩”中引趣、 “玩”中體驗(yàn)、“玩”中悟理；樹(shù)立樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀，放手讓同學(xué)做豐富多彩的活動(dòng)；1、提出問(wèn)題：坐在凳子上的同學(xué)為什么站不起來(lái)？為什么漏斗的大口對(duì)準(zhǔn)蠟燭，蠟燭不簡(jiǎn)潔滅？?jī)筛芪坏斤嬃希瑔?wèn)題的關(guān)鍵在哪？2、爭(zhēng)論結(jié)論（也可不作結(jié)論）拓展材料1、介紹：克隆羊、無(wú)土栽培、宇航員在太空的行走、磁懸浮列車(chē)等；教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)4、怎樣熟識(shí)物體1、 能從身邊的物體中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題；會(huì)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀看，培育觀看才能；通過(guò)觀看初步體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程；2、 通過(guò)溝通體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)人們的工作和生活；3 、會(huì)依據(jù)物體的特點(diǎn)辨認(rèn)物體

14、；熟識(shí)各種感官的作用；活動(dòng)預(yù)備：提出問(wèn)題：“怎么熟識(shí)四周的物體” 提示同學(xué)預(yù)先考慮， 為課堂探究做好預(yù)備，這也是課本著重探究的問(wèn)題；同時(shí)，用圖示方式提示本課探究活動(dòng)中同學(xué)需要準(zhǔn)備的 主要材料：杯子筷子 橡皮 石塊 橡皮泥 各種球水果 牛奶 各種飲料等；老師也要預(yù)備燒杯玻璃棒酒精等材料；教學(xué)倒入：談話：課前布置同學(xué)們觀看，熟識(shí)四周的一些物體，并收集身邊一些常見(jiàn)的物體；今日你們帶來(lái)了那些物體？你能簡(jiǎn)潔的說(shuō)一說(shuō)他們嗎？探究過(guò)程：活動(dòng)一：它們各有什么特點(diǎn)？你們?cè)趺幢嬲J(rèn)他們？說(shuō)出身邊常見(jiàn)物體的特點(diǎn)和辨認(rèn)方法；談話：同學(xué)們帶來(lái)了一些我們身邊常見(jiàn)的文具，水果等物體，能說(shuō)一說(shuō)他們是什么？有什么特點(diǎn)？你們是怎么

15、熟識(shí)它的？同學(xué)依據(jù)自己的生活體會(huì)，自由介紹自己手中的各種球的大小，顏色，花紋等特點(diǎn)；各種水果的顏色，外形，氣味，味道等特點(diǎn)；常用的鉛筆，直尺，橡皮等學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)；老師總結(jié)；通過(guò)辨認(rèn)物體，熟識(shí)各種感官的作用；談話：剛才同學(xué)們說(shuō)出我們四周常見(jiàn)的一些物體的特點(diǎn)和熟識(shí)這些物體的一些方法；你仍知道哪些熟識(shí)物體特點(diǎn)的方法？溝通，研討物體的方法；同學(xué)說(shuō)出物體的特點(diǎn)，溝通辨認(rèn)物體特點(diǎn)的方法，熟識(shí)到各種感官所起的不 同作用；如：有的用眼睛看到不同球的大小顏色花紋；有的用鼻子聞蘋(píng)果，白醋 的氣味不同；有的用舌頭嘗出果汁牛奶 礦泉水不同味道；有的用手感覺(jué)出物體的軟硬，冷熱不同通過(guò)表達(dá)與溝通，熟識(shí)辨認(rèn)物體的方法；同

16、學(xué)在小組內(nèi)溝通用不同感官所熟識(shí)的物品，物品特點(diǎn)和熟識(shí)的方法；用眼睛看：可以識(shí)別物體的大小外形 顏色和方位；用鼻子聞：可以識(shí)別物體的氣味；用舌嘗：可以識(shí)別物體的味道，如甜酸 苦 辣 咸 并能區(qū)分味道是單一的仍是復(fù)合的，以及味道的濃度；用手摸：可以識(shí)別物體的冷熱，大小，外形, 光滑與粗糙；老師小結(jié)：眼睛耳朵鼻子 舌頭 都是人的感覺(jué)器官；人的感官能幫忙人們辨論不同特點(diǎn)；在用感官熟識(shí)物體時(shí)，眼依據(jù)肯定次序進(jìn)行；3 室外辨論四周植物的不同與相同；談話：剛才，同學(xué)們運(yùn)用不同的感官熟識(shí)了物體，也辨論出我們預(yù)備的不同物品；接下來(lái)我們要走出教室，到美麗的校內(nèi)了感受一下四周的植物有什么不同與相同；老師與各小組同學(xué)

17、開(kāi)高興心進(jìn)行室外觀看記錄區(qū)分植物不同與相同的活動(dòng)；關(guān)注同學(xué)的探究活動(dòng)，留意安全，并準(zhǔn)時(shí)賜予指導(dǎo)，提示同學(xué)做好記錄；記錄表不同地方向日葵柳樹(shù)松樹(shù)葉子大小葉子外形葉子氣味小組溝通自己發(fā)覺(jué)與收成引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出運(yùn)用那些感官與手法，比較出植物哪些方面的不同與相同；對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)賜予夸獎(jiǎng)勉勵(lì)；擴(kuò)展活動(dòng)通過(guò)課件示展圖片；用聽(tīng)診器顯微鏡觀看細(xì)胞用望眼鏡觀看星空；動(dòng)員要求同學(xué)；為了更好的明白延長(zhǎng)感官的儀器，同學(xué)們課下連續(xù)查閱探究學(xué)習(xí)，可以上圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢，應(yīng)熟識(shí)運(yùn)用科學(xué)工具和科學(xué)技術(shù)對(duì)改進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)生活作用；然后，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，到時(shí)候全班開(kāi)一個(gè)溝通，展現(xiàn)會(huì)；教學(xué)反思：5給文具分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)肯

18、定的標(biāo)準(zhǔn)給文具分類(lèi)；2、明白分類(lèi)在生活中的應(yīng)；3、運(yùn)用學(xué)到的分類(lèi)方法，挑選生活中的物體，進(jìn)行分類(lèi)；重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)；課前預(yù)備：到學(xué)校鄰近的文具店調(diào)查文具是怎樣分類(lèi)擺放的，并做好記錄；教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、課前我們對(duì)學(xué)校四周的文具店進(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多的相關(guān)信息；請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先溝通一下你們的調(diào)查情形；（同學(xué)溝通調(diào)查情形）2、通過(guò)課前的調(diào)查，你有什么發(fā)覺(jué)？能不能具體說(shuō)一說(shuō)？（比如說(shuō)全部鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起；筆袋和文具盒靠得很近；等）師：為什么他們會(huì)靠得很近？師：誰(shuí)仍有補(bǔ)充？師：同學(xué)們調(diào)查得很認(rèn)真，獲得的信息特殊多，而且很有價(jià)值；這節(jié)課你想

19、不想也當(dāng)一回商店的老板，也來(lái)給文具分分類(lèi)呢？（板書(shū)課題：給文具分類(lèi)）二、給文具分類(lèi) 1、自由分類(lèi)師：下面請(qǐng)各小組對(duì)帶來(lái)的文具進(jìn)行分類(lèi)，看看能用幾種方法，哪個(gè)小組分類(lèi)的方法最多；（同學(xué)動(dòng)手分類(lèi)，老師巡回指導(dǎo)）2、匯報(bào)溝通師：說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分的？用了多少種方法？師：仍有哪些分法？（按新舊來(lái)分類(lèi)；按筆芯的顏色分類(lèi)，如紅芯的一類(lèi)，藍(lán)芯的一類(lèi)，黑芯的一類(lèi)；按筆油剩的多少來(lái)分類(lèi)；按筆的質(zhì)量來(lái)分類(lèi)；按一次性的和非一次性的來(lái)分類(lèi)；按塑料的和金屬的來(lái)分類(lèi)； ）師：也就是按質(zhì)地來(lái)分類(lèi)；能按外型來(lái)分類(lèi)嗎？3、方法梳理師：剛才同學(xué)們說(shuō)出了這么多種的分法，數(shù)沒(méi)數(shù)具體有多少種？師：分出的結(jié)果一樣嗎？師：每一種分法的結(jié)果

20、不一樣，為什么？（由于不是依據(jù)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的； ）師：那你認(rèn)為分類(lèi)時(shí)第一應(yīng)當(dāng)做什么？（第一要知道自己想依據(jù)什么來(lái)分類(lèi)）師：對(duì)，也就是先要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果就不同；（板書(shū)：確定標(biāo)準(zhǔn)）4總結(jié)提升師：剛才同學(xué)們依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給文具進(jìn)行了分類(lèi)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)有什么好處？（簡(jiǎn)潔找到，節(jié)約時(shí)間；假如買(mǎi)東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買(mǎi)的東西，提高效率，能掙更多的錢(qián)；美觀好看；分類(lèi)也是科學(xué)家爭(zhēng)論問(wèn)題的一種方法；）師：你怎么知道的？（強(qiáng)調(diào)為什么分類(lèi)也是科學(xué)家爭(zhēng)論問(wèn)題的一種豐富） 師：不錯(cuò)，分類(lèi)是科學(xué)爭(zhēng)論的重要方法，生活中處處有分類(lèi)，它在生活中的應(yīng)用特別廣泛，給我們的生活帶來(lái)了便利；三、

21、科學(xué)與生活師：生活中，仍有哪些地方用到分類(lèi)？師：這樣有什么好處嗎？師：仍有哪些地方用到分類(lèi)？（如：垃圾分類(lèi)，有可回收的和不行回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）師強(qiáng)調(diào)：垃圾分類(lèi)是防止造成環(huán)境污染 的主要方法，我們都應(yīng)當(dāng)有這樣的環(huán)保意識(shí)，仍有哪些地方有分類(lèi)？引導(dǎo)回憶去 圖書(shū)館有什么發(fā)覺(jué)？（圖書(shū)館的圖書(shū)也有分類(lèi)；分為少兒讀物、文學(xué)作品、中國(guó)小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)，科技類(lèi)圖書(shū)、科幻類(lèi)圖書(shū)、及世界名著等；）師：圖書(shū)館的圖書(shū)仍有其他分法嗎？生：有的分為少兒讀物、文學(xué)作品、技術(shù)類(lèi)、工具類(lèi)等等；四、拓展活動(dòng)師：生活中的分類(lèi)簡(jiǎn)直太多了；假如生活中沒(méi)有分類(lèi)，我們的生活會(huì)怎樣？師：我們

22、的生活不能沒(méi)有分類(lèi)；藥店的藥品有分類(lèi)，食品店的食品有分類(lèi)，服裝店的服裝也有分類(lèi)，他們是怎么分類(lèi)的，你留意過(guò)沒(méi)有？課后去再去調(diào)查， 明白一下他們是怎么分類(lèi)的，為什么那樣分？六、教后反思：一、教材分析：6 哪杯水熱同學(xué)通過(guò)它是什么一課的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀看、辨認(rèn)，熟識(shí)了一些常見(jiàn)物體的基本特點(diǎn)，如外形、顏色、軟硬、冷熱等等，知道了感官的作用；生活中同學(xué)仍會(huì)產(chǎn)生誰(shuí)更大、誰(shuí)更重、誰(shuí)更硬、誰(shuí)更熱等問(wèn)題；在用感官無(wú)法做出精確判定的時(shí)候，查找更科學(xué)、更有效的方法就有了必要；本課就是引導(dǎo)同學(xué)利用工具驚醒觀看，使同學(xué)熟識(shí)到使用工具測(cè)量比利用感官判定更有效；二、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，

23、知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀看，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄；2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣；通過(guò)熟識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科技學(xué)問(wèn)和創(chuàng)造制造改善自己的工作和生活條3、熟識(shí)各種問(wèn)積累；知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度，并做簡(jiǎn)潔記錄；三、教學(xué)預(yù)備：溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表等；四、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀看，采集數(shù)據(jù)；難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度；五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)；六、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？（二）學(xué)習(xí)新課：1、感官判定

24、水溫的高低；老師出示兩杯水，提出問(wèn)題：“哪杯水更熱？” 同學(xué)根基自己已有體會(huì)，運(yùn)用感官來(lái)進(jìn)行判定；同學(xué)進(jìn)行溝通；讓同學(xué)自己產(chǎn)生問(wèn)題：“究竟哪杯水更熱呢？”同學(xué)閱讀資料卡，或觀看投影觀看相結(jié)合的方法，明白溫度以及溫度計(jì)的相關(guān)學(xué)問(wèn)；（ 1）溫度的熟識(shí)；物體的冷熱程度叫溫度；溫度計(jì)是測(cè)量物體溫度的儀器；我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單位是“攝氏度”，用“”來(lái)表示；（ 2）怎樣測(cè)量物體的溫度？用手拿著溫度計(jì)的上部；將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁；等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度；讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液柱頂端相平；2、測(cè)量水的溫度；在初步學(xué)會(huì)測(cè)量的基礎(chǔ)上，老師組織同學(xué)

25、匯報(bào)剛才的測(cè)量結(jié)果；老師適時(shí)地通過(guò)溫度計(jì)投影，結(jié)合釋放使同學(xué)熟識(shí)如何正確使用溫度計(jì)， 并嫻熟把握溫度的讀、寫(xiě)；老師可以讓同學(xué)多進(jìn)行一些讀寫(xiě)訓(xùn)練；老師給同學(xué)供應(yīng)一杯熱水、一杯冷水、一個(gè)空杯子，提出問(wèn)題：“利用它們，你能測(cè)量出幾個(gè)不同的溫度？”同學(xué)經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，試驗(yàn)；3、哪杯水更熱？在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計(jì)的方法之后，同學(xué)再一次進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，這次測(cè)量仍是剛上課時(shí)用感官判定的兩杯水，老師要準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)測(cè)量中顯現(xiàn)的問(wèn)題；并提示同學(xué)做好測(cè)量記錄；在同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判定出哪杯水更熱；4、比較哪杯水溫度更低；老師提出問(wèn)題：“如何使水的溫度降得快？” 同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)，設(shè)計(jì)并采

26、納各種方式降低水的溫度；同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)；同學(xué)匯報(bào)溝通；在告一段落的時(shí)候，老師提問(wèn)：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提示同學(xué)結(jié)合自己已有的體會(huì)，使用溫度計(jì)測(cè)量后再進(jìn)行比較；同學(xué)自己掌握時(shí)間，然后同學(xué)開(kāi)頭測(cè)量并記錄測(cè)量結(jié)果，老師進(jìn)行指導(dǎo)；測(cè)量終止時(shí)組織進(jìn)行溝通，在溝通的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)論分析測(cè)量的數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律，使同學(xué)獲得新的熟識(shí)；5、自由活動(dòng)：老師可以先提出問(wèn)題：“你會(huì)使用溫度計(jì)嗎？你想測(cè)量哪些物體的溫度？”給同學(xué)一個(gè)充分的自由空間，由同學(xué)自由挑選身邊的物品進(jìn)行測(cè)量，以使同學(xué)正確、嫻熟地使用溫度計(jì)，滿意他們的求知欲，提高他們的熟識(shí)，為今后正確使用溫度計(jì)，解決生活中遇到的問(wèn)題打好基礎(chǔ)；活動(dòng)終止，老師

27、可以和同學(xué)一起或讓同學(xué)自主對(duì)本課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判；在教科書(shū)中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級(jí)別，進(jìn)行評(píng)星活動(dòng)；假如認(rèn)為自己本課測(cè)量活動(dòng)認(rèn)真、正確，可以標(biāo)三星；假如認(rèn)為自己本課測(cè)量記錄準(zhǔn)時(shí)、精確，也可以標(biāo)三星；假如認(rèn)為收成豐富的話同樣可以標(biāo)三星；6、拓展活動(dòng)：老師可以先激發(fā)同學(xué)在課外探究熱水溫度變化的欲望；老師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問(wèn)題，讓同學(xué)依據(jù)體會(huì)發(fā)表看法；同學(xué)任意發(fā)表自己的看法，老師不賜予否定或確定，只是對(duì)同學(xué)的推測(cè)進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)想出：應(yīng)對(duì)一杯熱水進(jìn)行實(shí)際測(cè)量；在同學(xué)實(shí)際探究的基礎(chǔ)上， 讓同學(xué)相互溝通探究的發(fā)覺(jué)、體會(huì)；七、板書(shū)設(shè)計(jì)：7、哪杯水更熱溫度溫度計(jì)攝氏度教學(xué)反思

28、：7水溫的變化教學(xué)目標(biāo)1、能嫻熟使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)量水溫的變化，并作簡(jiǎn)潔的記錄；會(huì)用簡(jiǎn)潔的表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄；2、知道科學(xué)探究的重要性；通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣；3、明白水溫的變化規(guī)律；教學(xué)材料燒杯、溫度計(jì)、熱水、計(jì)時(shí)器等；重點(diǎn)難點(diǎn)用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，探究常溫下熱水降溫的規(guī)律；活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)入新課各組推測(cè)燒杯里的熱水（80°c）一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)生什么變化？ 也可明示于同學(xué)用溫度計(jì)可以測(cè)量水溫的變化，請(qǐng)同學(xué)先作出猜想；探究活動(dòng)猜想與設(shè)計(jì)；熱水溫度是怎樣變化的？結(jié)合生活體會(huì)談?wù)勛约旱南敕ǎ瑴贤ú孪氲囊罁?jù)；設(shè)計(jì)方案，證明自己或同學(xué)的猜想；小組溝通確定方案；連續(xù)測(cè)量一杯水的

29、降溫過(guò)程，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想；指導(dǎo)同學(xué)用數(shù)據(jù)填充統(tǒng)計(jì)圖；試驗(yàn)與猜想辯證；獲得結(jié)論；師生共同總結(jié)熱水變化的規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐步慢下來(lái)，越接近室溫時(shí)，溫度降得越慢；拓展材料課后拓展（選題）想方法使物體的溫度降得快些；調(diào)查生產(chǎn)或生活中加快降溫的事例；教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)8哪杯水多1、會(huì)進(jìn)行猜想和假設(shè)，準(zhǔn)時(shí)反思，會(huì)用多種方法辨別哪杯水多；學(xué)會(huì)正確使用量筒或其他量具測(cè)量液體，初步學(xué)會(huì)估測(cè)，能用自己喜愛(ài)的方法記錄觀看結(jié)果；2、體驗(yàn)科學(xué)探究要敬重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣；3、知道如何比較物體的多少；知道使用量筒觀看比感官更有效，更精確；教學(xué)預(yù)備1、老師預(yù)備：水槽、燒杯、錐形瓶、量筒、量杯等

30、；2、同學(xué)預(yù)備：紙杯、茶杯等；教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情形，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在生活中老師遇到了這樣一件事情：昨天，我在一家超市想買(mǎi)一瓶礦泉水，商店的服務(wù)人員向我舉薦了兩種品牌的礦泉水，一種是嶗山牌 礦泉水，一種是雀巢牌礦泉水，價(jià)格都是1.5 元；我該買(mǎi)哪一種呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我解決一下；老師邊說(shuō)邊把兩種礦泉水放在講臺(tái)上，讓同學(xué)觀看爭(zhēng)論；生 1：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)買(mǎi)嶗山牌的，由于嶗山牌的礦泉水是沒(méi)有受到污染；生 2：我也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)買(mǎi)嶗山牌的；我去過(guò)嶗山，嶗山上的水是很清的；生 3：我不知道雀巢礦泉水的水質(zhì)怎么樣，假如和嶗山礦泉水的水質(zhì)一樣，買(mǎi)哪一種品牌的都可以；生 4：假如兩者水質(zhì)一樣，我建議老師買(mǎi)水量比較多

31、的一種；師：誰(shuí)來(lái)猜一猜哪瓶水多呢？生：我想雀巢牌礦泉水多；生：我們小組認(rèn)為嶗山牌礦泉水多；師：仍有哪些可能性？生：也有可能兩瓶水一樣多；師：想用什么方法證明自己的猜想？生：掂一掂；生：看看商標(biāo)上的數(shù)字；生：也可以通過(guò)觀看瓶子的外形，確定哪瓶水多；2、教學(xué)新課（ 1）提出猜想師：同學(xué)們想的方法可真多，老師這里仍有一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)賮?lái)看，這里有四杯水，為了便于同學(xué)們觀看老師把水染成了紅色，分別是1 號(hào)，2 號(hào)，3號(hào)和 4 號(hào)，1 號(hào)是水杯， 2 號(hào)是錐形瓶， 3 號(hào)和 4 號(hào)是型號(hào)不同的燒杯；同學(xué)們猜一猜哪個(gè)瓶子里的水最多？生： 4 號(hào)多；師：既然大家都認(rèn)為4 號(hào)瓶的水最多，我們把它放在旁邊；師：

32、現(xiàn)在仍剩下3 個(gè)瓶子，再來(lái)猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？（同學(xué)積極舉手）生： 3 號(hào)最多， 2 號(hào)最少；生： 3 號(hào)最多， 1 號(hào)最少；生： 1 號(hào)最多， 2 號(hào)最少；生： 1 號(hào)最多， 3 號(hào)最少；師：你為什么這樣猜想？生：我發(fā)覺(jué) 1 號(hào)水杯水面比較高， 3 號(hào)燒杯水面低；師：仍有哪些可能性？生： 2 號(hào)最多， 1 號(hào)最少；生： 2 號(hào)最多， 3 號(hào)最少；生：也有可能一樣多；師：看來(lái)同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一樣，下面統(tǒng)計(jì)一下，看看同意每一種觀點(diǎn)的同學(xué)各有多少，留意每位同學(xué)只能舉一次手；師：同意 1 號(hào)最多的同學(xué)請(qǐng)舉手；板書(shū)：6 名；同意 2 號(hào)最多的同學(xué)請(qǐng)舉手；板書(shū)：13 名；同意 3 號(hào)最多的

33、同學(xué)請(qǐng)舉手；板書(shū)：11 名；同意一樣多的同學(xué)請(qǐng)舉手；板書(shū)：0 名； 有其他想法的同學(xué)請(qǐng)舉手；板書(shū)：0 名；師：依據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，同意2 號(hào)杯子水最多；（ 2）驗(yàn)證猜想師：現(xiàn)在能不能就判定2 號(hào)杯子的水最多；生：不能；師：說(shuō)說(shuō)你的想法；生：要驗(yàn)證一下；師：看來(lái)，不能依據(jù)人數(shù)的多少來(lái)判定，你們想用什么方法，證明 你們的觀點(diǎn)呢？小組爭(zhēng)論，看哪個(gè)小組想出的方法多；生：小組爭(zhēng)論；師：同學(xué)們想出方法來(lái)了嗎？你想的方法可行嗎，需要親自動(dòng)手試一試；不過(guò)在爭(zhēng)論過(guò)程中，你或許會(huì)發(fā)覺(jué)新的方法，也要試一試；留意在活動(dòng)的過(guò)程中不要灑出水來(lái)；在你們的桌子上，老師給每個(gè)組 預(yù)備了和老師的杯子同樣的三個(gè)盛有水的杯子；下面小組挑

34、選你們喜 歡的方法來(lái)爭(zhēng)論，除了同學(xué)們桌子上的器材外，這里仍有部分器材， 假如需要，可以自由挑選，留意要輕拿輕放；同學(xué)分組試驗(yàn)、觀看，老師巡察指導(dǎo)；師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的試驗(yàn)結(jié)果；生：我們發(fā)覺(jué) 1 號(hào)杯子里的水最多， 3 號(hào)最少；師：大家同意他們的試驗(yàn)結(jié)果嗎？同學(xué)都表示同意；師：你們是怎樣做的？生：把三個(gè)杯子倒進(jìn)同一個(gè)杯子，用尺子量；師：為什么要倒入同一個(gè)杯子；生：這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；師：好，仍有其他方法嗎？生：倒入同樣大的三個(gè)杯子來(lái)測(cè)量；生：用小杯子來(lái)量；生：我們用天平比較出了水的多少；生：我們是用（同學(xué)指著量筒）那個(gè)儀器來(lái)測(cè)定的；師：你說(shuō)的哪個(gè)儀器就是量筒；仍有其他異想天開(kāi)的方法嗎？同學(xué)緘默師：其實(shí)老

35、師給同學(xué)們?nèi)灶A(yù)備了底部有小孔的杯子，可以通過(guò)水流出的時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)判定哪杯子水多，同學(xué)們覺(jué)得這種方法可行嗎？同學(xué)們?nèi)杂醒a(bǔ)充嗎？生：老師這個(gè)方法真神奇，我怎么沒(méi)有想到呢？！生：這種方法的確好！不過(guò)仍需要手表計(jì)時(shí)；生：不用手表記時(shí)也可以，不過(guò)要用兩個(gè)底部有小孔的杯子；生：小孔的大小仍要一樣！師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們這樣一補(bǔ)充，這個(gè)方法就更科學(xué)了；（ 3）反思猜想師：通過(guò)剛才推測(cè)，對(duì)比試驗(yàn)結(jié)果你有什么想法？生：學(xué)科學(xué)不能只猜，仍要用試驗(yàn)的方法去驗(yàn)證；師：有的同學(xué)猜錯(cuò)了，說(shuō)說(shuō)你有什么想法；生：我只從杯子中水的高度來(lái)猜，所以猜錯(cuò)了；生：我只留意了杯子的粗細(xì)；生：我們看問(wèn)題不全面；師：以后我們應(yīng)當(dāng)怎樣去猜呢？生：要有

36、依據(jù)地去猜；（4）熟識(shí)量筒師：剛才同學(xué)們想到了這么多種試驗(yàn)方法判定水的多少；你認(rèn)為這幾種方法哪一種最科學(xué)、最簡(jiǎn)便、最精確呢？為什么？生：用量筒；師：剛才有幾個(gè)組是用量筒來(lái)比較的水的多少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣使用量筒的？生：把水到進(jìn)去測(cè)量，觀看水面的高度；師：你們發(fā)覺(jué)量筒上有什么？生：刻度、 ml師：量筒是測(cè)定液體體積常用工具，液體體積用毫升作單位，每一 小格是 1 毫升，用字母“ ml”表示，測(cè)量液體的體積的儀器仍有量杯、帶有刻度的燒杯、錐形瓶等（老師出示這三種儀器）；（5）探究量筒的使用方法師：現(xiàn)在各組都用量筒來(lái)測(cè)一下1 號(hào)杯中有多少毫升水；（同學(xué)嘗試使用量筒測(cè)量水的體積； ）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

37、你們測(cè)量的結(jié)果；生： 50 毫升；生： 47 毫升；生： 52 毫升；師：老師給同學(xué)們倒入的是同樣多的水，為什么會(huì)讀出不同的結(jié)果呢.生：可能灑了些；生：可能使用量筒的方法不正確；師：你是怎樣觀看的？究竟怎樣觀看才正確呢？老師指三名同學(xué)同時(shí)上臺(tái)演示使用的方法，其他同學(xué)爭(zhēng)論其觀看的科學(xué)性，訂正臺(tái)上同學(xué)的錯(cuò)誤；生：向量筒倒水時(shí)，不能把水灑在桌面上；生：量筒要放在光滑的桌面上；生：不能讓量筒傾斜；生：觀看時(shí)不能用手拿著量筒；生：使用溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)，視線要與液面的凹部相平，使用量筒也要采納這樣的方法；同學(xué)爭(zhēng)論，得出正確的試驗(yàn)方法；老師（出示課件）進(jìn)行小結(jié)；教學(xué)反思：9好玩的不倒翁教學(xué)目標(biāo)1、能在玩不倒翁的

38、過(guò)程中發(fā)覺(jué)、提出問(wèn)題；初步體驗(yàn)“解暗箱”探究活動(dòng)的過(guò)程；能夠運(yùn)用“打開(kāi)不倒翁”的方法爭(zhēng)論不倒翁的隱秘；能夠初步體驗(yàn)到“解暗箱”是爭(zhēng)論事物的一種方法；學(xué)會(huì)制作不倒翁，培育動(dòng)手才能；2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；由有些物品不簡(jiǎn)潔倒這些現(xiàn)象，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人們生活有特別親密關(guān)系；3、探究不倒翁不倒的隱秘；知道上輕下重的物體不簡(jiǎn)潔倒；知道在從外觀上無(wú)法找到答案的時(shí)候可以通過(guò)“解暗箱”的探究方法解決；教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)預(yù)備階段教具：各種不倒翁、相關(guān)課件、圖片等；學(xué)具：剪刀、彩紙、蛋殼、橡皮泥等；（二）具體教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入師：（出示不倒翁）熟識(shí)這是什么嗎？玩過(guò)沒(méi)有？生：熟識(shí)，玩過(guò)?。ㄍ瑢W(xué)興奮起來(lái)）師：

39、今日我們就來(lái)玩一玩這好玩的不倒翁；（板書(shū)課題） 本課開(kāi)頭，老師展現(xiàn)可愛(ài)的不倒翁，課堂氣氛活躍起來(lái)，使同學(xué)在上課伊始便進(jìn)入角色； 活動(dòng)一：我們玩一玩不倒翁師：平常你都怎么玩不倒翁呢？（同學(xué)簡(jiǎn)潔說(shuō)明）師：我看到同學(xué)們帶了各種各樣的不倒翁，想玩嗎？生：想！（生興奮）師：好！我們今日就先來(lái)玩玩不倒翁；可以交換著玩，我們比比看哪個(gè)小組能發(fā)覺(jué)更多問(wèn)題，開(kāi)頭吧！（同學(xué)開(kāi)頭活動(dòng)）師：同學(xué)們合作的真不錯(cuò)，哪個(gè)小組能說(shuō)說(shuō)你們發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？（同學(xué)依據(jù)自己的爭(zhēng)論情形進(jìn)行匯報(bào)溝通；如：我怎么推它，不倒翁都不倒，為什么它不倒呢？我把它倒過(guò)來(lái)放，結(jié)果它一會(huì)就正過(guò)來(lái)了！我們的不倒翁雖然模樣不一樣，但都有一個(gè)“大肚子”；）活

40、動(dòng)二：探究不倒翁不倒的隱秘師：同學(xué)們?cè)阪覒蛑幸舶l(fā)覺(jué)了這么多問(wèn)題，真了不得！科學(xué)家們也是從身邊的事物中發(fā)覺(jué)問(wèn)題開(kāi)頭爭(zhēng)論的；提出猜想和假設(shè)師：那為什么不倒翁總是不倒呢？（演示）（同學(xué)依據(jù)爭(zhēng)論情形推測(cè)；如：我想可能與不倒翁的“大肚子“有關(guān)吧；它都有個(gè)小頭大肚子；）師：哦，舉起你們的不倒翁，咱們一起來(lái)看看不倒翁的樣子，都有什么相同嗎？（同學(xué)對(duì)比著觀看不倒翁的外觀，認(rèn)為它的底面都是半球形的；）師：底面是半球形的就肯定不會(huì)倒嗎？我的杯子蓋也是半球形的；（出示）（同學(xué)摸索）探究不倒翁的內(nèi)部結(jié)構(gòu)師：看來(lái)，不倒翁不倒仍有其它的緣由，但從外觀上我們看不出來(lái)， 怎么辦？生：把它拆開(kāi)來(lái)看看?。ㄉ鸂?zhēng)著說(shuō)）師：想像孫悟空

41、一樣，鉆進(jìn)它的大肚子看看有什么隱秘？生：（笑）對(duì)！師：這也是爭(zhēng)論問(wèn)題的一個(gè)方法！你們比老師仍有想像力，我想，你們這種想像力確定是建立在摸索的基礎(chǔ)上；師：好，孫悟空們，快開(kāi)頭咱們的爭(zhēng)論吧?。ㄍ瑢W(xué)進(jìn)行試驗(yàn)爭(zhēng)論）師：怎么樣？你們發(fā)覺(jué)了什么？（同學(xué)在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：上輕下重的物體不簡(jiǎn)潔倒）板書(shū)；師：你們真善于觀看，像個(gè)小小的科學(xué)家，在短短的時(shí)間里發(fā)覺(jué)了這么多隱秘！有了認(rèn)真觀看的本事，你會(huì)發(fā)覺(jué)更多的科學(xué)隱秘；活動(dòng)三：探究不倒翁不倒的科學(xué)道理在生活中的應(yīng)用師：生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁不倒的原理？（同學(xué)進(jìn)行文字及圖片的溝通、說(shuō)明；如：電話、電燈等；）師：它們與不倒翁有什么相像之處，有什么不同之處嗎

42、？（同學(xué)依據(jù)懂得總結(jié)）師：這樣的例子，生活中仍有很多，同學(xué)們可以連續(xù)觀看，會(huì)有更多的發(fā)覺(jué)；自由活動(dòng)：制作不倒翁師：不倒翁好玩嗎？生：（興奮）好玩！師：想不想自己制作一個(gè)喜愛(ài)的不倒翁？做的時(shí)候要留意什么呢？（生摸索補(bǔ)充） 1、使用剪刀要留意安全2、留意不倒翁的重心3 、上輕下重師：你們的補(bǔ)充很準(zhǔn)時(shí)，這證明白你們的摸索很深化；好，快開(kāi)頭吧?。ㄍ瑢W(xué)活動(dòng)）師：大家今日像科學(xué)家那樣動(dòng)手動(dòng)腦，而且合作的很開(kāi)心；不僅知道了不倒翁的隱秘，仍自己動(dòng)手做了一個(gè)喜愛(ài)的不倒翁；課堂評(píng)判：師：這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)中意嗎？給自己打幾顆星呢？這節(jié)課哪位小伙伴給你的印象最深刻，為什么呢？（同學(xué)依據(jù)自己的想法進(jìn)行說(shuō)明，溝通評(píng)

43、判；）小結(jié)：大家的收成真不少，信任只要我們堅(jiān)持努力，肯定會(huì)有更多的收成與發(fā)覺(jué)；拓展活動(dòng)：設(shè)計(jì)制作會(huì)翻跟頭的熊貓；課下，利用我們所學(xué)的學(xué)問(wèn)，我們?nèi)钥梢栽O(shè)計(jì)制作一個(gè)會(huì)翻跟頭的熊貓； 課件提示制作方法：制作一個(gè)圓柱形園桶，上下兩面都是半球形，里面放一個(gè)鋼珠或玻璃球（鋼珠或玻璃球可以在里面自由滾動(dòng)），然后把熊貓的身體組裝好；師：關(guān)于不倒翁，仍有很多的隱秘，課下讓我們連續(xù)查閱資料，開(kāi)拓我們的視野；并且，下節(jié)課我們一起看看誰(shuí)的小熊貓會(huì)翻跟頭，好不好？生：好； 教學(xué)反思：10 熟識(shí)水教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和簡(jiǎn)潔的器材來(lái)觀看水；2、通過(guò)觀看、對(duì)比等方法熟識(shí)水是什么樣的，有什么特性

44、；3、熟識(shí)生活中常見(jiàn)的液體，并能判定什么樣的物質(zhì)是液體；學(xué)問(wèn)與技能：1、知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水；2、能判定什么樣的物質(zhì)是液體；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在觀看、爭(zhēng)論活動(dòng)中，培育同學(xué)留心觀看、敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與溝通，樂(lè)于探究發(fā)覺(jué)四周事物隱秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)水是什么樣的，有什么特性，并在熟識(shí)過(guò)程中培育同學(xué)觀看才能、比較才能、綜合分析才能；教學(xué)難點(diǎn)：幫忙同學(xué)懂得水是會(huì)流淌的，沒(méi)有固定外形的，進(jìn)一步熟識(shí)水是怎樣的液體；教學(xué)預(yù)備：1、在講臺(tái)桌上用透亮塑料杯各裝著一杯醋、自來(lái)水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油；2、各組一杯海水、自來(lái)水、礦泉水、魚(yú)塘水、筷子；教學(xué)過(guò)程：一、找“水

45、”；1、老師指著講臺(tái)桌上的7 杯液體（著急狀地）：糟了，剛才老師在倒水的時(shí)候忘了給不同的杯子做上記號(hào)，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學(xué)們快想想方法幫老師把 當(dāng)中的一杯水找出來(lái)吧！（同學(xué)一聽(tīng)是要幫老師找“水”，都特別的愿意，積極 性很大；）2、你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)找“水”？各小組爭(zhēng)論辨論的方法；3、同學(xué)分組爭(zhēng)論辨論方法；4、小組代表上臺(tái)辨別哪一杯是水；師追問(wèn)同學(xué)：你是怎么找出來(lái)的，為什么這樣想？5、確定、勉勵(lì)同學(xué)能依據(jù)平常的體會(huì)進(jìn)行分析、辨別出了這一杯自來(lái)水；這樣的方法對(duì)于我們的爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)活動(dòng)特別有用；二、觀看“水”；1、剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水？2、那么只有正確熟識(shí)了水的特

46、點(diǎn)，才能想出更多的好方法來(lái)；接下來(lái)，我們?cè)撟鍪裁茨兀?、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法爭(zhēng)論水的特點(diǎn)呢？4、在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛(wèi)生的情形下，能不能任憑就去嘗呢？5、同學(xué)分組自由觀看爭(zhēng)論，老師巡察； 三、描述“水”； 1、通過(guò)剛才的觀看，你們都發(fā)覺(jué)了什么？2、各小組匯報(bào)，不重復(fù)匯報(bào)相同的發(fā)覺(jué)；3、你們能否對(duì)水的特點(diǎn)歸納一下呢？4、在日常生活中你們?nèi)砸?jiàn)過(guò)哪些物體像水這樣攪起來(lái)有泡泡，仍有旋渦，又沒(méi)有固定外形的？5、同學(xué)舉例；6、你們知道剛才所說(shuō)的這些都是什么樣的物體嗎？7、今日，老師仍帶來(lái)了海水、魚(yú)塘里的水、礦泉水、想明白它們嗎？8、老師會(huì)分給各組一份這樣的一些水，期望每組都能像剛才那

47、樣認(rèn)真地去觀看這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同；這里，老師仍要提示大家留意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟識(shí)，能不能直接去嘗它們的味道？9、各組派一名同學(xué)領(lǐng)材料；并分組自由觀看爭(zhēng)論；老師巡察；10、同學(xué)匯報(bào)新發(fā)覺(jué)；11、剛才大家發(fā)覺(jué)了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來(lái)水相比，有相同的地方嗎？四、總結(jié)拓展，暢談感想；1、通過(guò)剛才的觀看爭(zhēng)論，你們有什么收成嗎？仍想爭(zhēng)論什么？2、那你們知道為什么今日我們能有這么多的發(fā)覺(jué)嗎？3、提出期望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣；教學(xué)反思：11好玩浮沉現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究方面：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用試驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；能夠依據(jù)自己觀看到的浮沉現(xiàn)象提出猜想

48、和假設(shè)；能通過(guò)觀看、試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確；科學(xué)學(xué)問(wèn)方面：熟識(shí)水有浮力并知道全部物體在水中都受到水的浮力； 情感態(tài)度價(jià)值觀方面：體驗(yàn)科學(xué)探究要敬重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀看、合作與溝通的習(xí)慣；教學(xué)具預(yù)備：教具：水槽、乒乓球、石頭、測(cè)力計(jì)；分組試驗(yàn)材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測(cè)力計(jì)、鉤碼等；多媒體課件：湖泊情形圖教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追逐一只小兔子，它們跑啊跑， 最終來(lái)到一條小河邊，走投無(wú)路的小兔子靈機(jī)一動(dòng)，抓起旁邊的一塊大木頭跳 進(jìn)河里，漸漸地游向河對(duì)岸；狼也緊追不舍，來(lái)到河邊，觀察河里的小兔子， 便大聲喊道：“別以為抱著個(gè)東西就能游

49、過(guò)去！ ”于是，它抱起一塊大石頭跳進(jìn)河里，大家猜結(jié)果怎么樣？引入好玩的浮沉現(xiàn)象 （板書(shū)課題）二、合作探究1、再現(xiàn)浮沉現(xiàn)象通過(guò)情形圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情形圖為載體發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想，以猜想為導(dǎo)向進(jìn)入浮沉現(xiàn)象的探究過(guò)程；2、探究浮沉現(xiàn)象在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生預(yù)備了充分的材料，放入水中會(huì)怎樣；在猜想的過(guò)程中，同學(xué)憑借已有的生活體會(huì)猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活體會(huì)會(huì)做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使同學(xué)將探究活動(dòng)深化下去，通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣同學(xué)經(jīng)受了從問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，完成了沉出現(xiàn)象的初步熟識(shí)； （課件展現(xiàn)）同學(xué)匯報(bào)結(jié)果，3、探究水的浮力

50、依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，生成新的問(wèn)題：老師引導(dǎo)： 試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象就是好玩的浮沉現(xiàn)象；為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢？猜想，（由于它們輕；可能由于是空心的吧？木塊是不是空心的呀?。?yàn)證猜想，深化懂得；同學(xué)分組做試驗(yàn)、溝通感受；通過(guò)試驗(yàn)我們得到了一樣的結(jié)論：水中有一種力氣在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上；板書(shū)：浮力4、爭(zhēng)論在水中下沉的物體有沒(méi)有受到浮力呢？老師給大家供應(yīng)了幾種試驗(yàn)材料，測(cè)力計(jì)、皮筋、尺子、鉛塊；介紹測(cè)力計(jì)的使用方法：大家看測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的儀器；拿起測(cè)力計(jì)的頂部使它垂直向下，大家看刻度盤(pán)上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最頂

51、端，在刻度盤(pán)外有個(gè)指針，測(cè)量前要檢查指針是否調(diào)到零刻度，調(diào)整時(shí)視線與指針相平；請(qǐng)同學(xué)們小組爭(zhēng)論你們的試驗(yàn)方案，沉在水里的物體是否受到浮力？溝通試驗(yàn)方案；（在水中，不論是上浮仍是下沉的物體，都受到了水向上托的力；）小結(jié)：不論是上浮仍是下沉的物體，都受到水向上托它的力，這就是水的浮力； 板書(shū)： 三、總結(jié)拓展老師引導(dǎo)談生活中對(duì)水的浮力的感受（課件）；生活中都那些地方利用了水的浮力？（救生圈、船、游泳、仍有浮子、淘米等；）老師總結(jié)：水的浮力在生活中用處特別廣泛；有關(guān)物體的浮沉現(xiàn)象，仍蘊(yùn)涵著很多的科學(xué)隱秘，我們下課后連續(xù)爭(zhēng)論；12 轉(zhuǎn)變浮和沉教學(xué)目標(biāo)1、能對(duì)浮沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想和假設(shè)；能用試驗(yàn)驗(yàn)證自

52、己的猜想和假設(shè)；2、體驗(yàn)到科學(xué)探究勝利的歡樂(lè)；體會(huì)到科學(xué)學(xué)問(wèn)與我們生活的重要性；3、知道轉(zhuǎn)變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述試驗(yàn)想象；2、用不同的方法轉(zhuǎn)變物體的沉浮，并歸納方法；教學(xué)預(yù)備橡皮泥 7 只、雞蛋 11 只、食鹽 6 包、塑料小瓶 7 只、塑料泡沫 6 只、大螺絲7、土豆 7 只、潛水艇模型6 只、大燒杯 12 只等（一）導(dǎo)入新課嬉戲：猜手里有什么？把粉筆、橡皮泥、塑料瓶、雞蛋依次放入水中，猜會(huì)怎樣？（二）主題探究1、猜雞蛋是浮是沉，有的浮有的沉；讓同學(xué)推測(cè)其緣由；2、雞蛋可以轉(zhuǎn)變?cè)谒械母『统?，其他物體也能嗎？（ 1）同學(xué)小組爭(zhēng)論

53、轉(zhuǎn)變方法；（ 2）同學(xué)溝通；3、發(fā)放試驗(yàn)材料，同學(xué)試驗(yàn)；并填寫(xiě)試驗(yàn)記錄；4、老師巡回指導(dǎo)并把勝利的代表性作品帶到講臺(tái)；5、同學(xué)溝通匯報(bào)；6、分析它們是靠什么轉(zhuǎn)變了浮和沉？總結(jié)出：物體重量、液體、外形、借助于漂浮物；老師板書(shū)；（三）自由活動(dòng)1、玩小潛水艇；2、老師敘述潛水艇歷史；（四）課后拓展探究煮水餃，為什么開(kāi)頭時(shí)水餃沉在水下，熟后都浮現(xiàn)來(lái)；課后反思：13 水面的隱秘教學(xué)目標(biāo)：1、能夠依據(jù)觀看到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀看活動(dòng)；會(huì)通過(guò)觀看、試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確；2、情愿合作與溝通；養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣；由水的表面張力在生活中的現(xiàn)象熟識(shí)到，可以運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善自己和四周人們的生活；

54、3、知道水的表面張力的特點(diǎn)，熟識(shí)到水的表面有張力；懂得水的表面張力在生活用的現(xiàn)象與應(yīng)用；教學(xué)預(yù)備：小鐵環(huán)、滴管、硬幣、水槽、玻璃杯、荷葉、塑料瓶蓋等教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課1、老師出示小鐵圈，請(qǐng)同學(xué)平著放入水中，再漸漸提出來(lái)，觀看小鐵環(huán)上有什么現(xiàn)象發(fā)生和手上有什么的感覺(jué)；2、同學(xué)動(dòng)手操作 , 發(fā)覺(jué)小鐵環(huán)上會(huì)有一層水膜；依據(jù)觀看到的現(xiàn)象和手上的感受提出問(wèn)題3、老師適時(shí)引導(dǎo)，揭示課題；二、探究水的表面張力（一）、觀看水的表面是什么樣子的；1、提出問(wèn)題：大家認(rèn)為水的表面是什么樣子的呢？（同學(xué)爭(zhēng)論匯報(bào)）2、通過(guò)同學(xué)的回答引導(dǎo)同學(xué)觀看試管內(nèi)的水面及裝滿水的水杯的水面，是不是與同學(xué)的回答一樣；3、再請(qǐng)同學(xué)用滴管往荷葉滴水，看看有什么發(fā)覺(jué)？、同學(xué)匯報(bào)：試管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出來(lái)的，荷葉上的露珠表面是圓的；（二）、大膽猜想，試驗(yàn)探究1、請(qǐng)同學(xué)往裝滿水的杯子里放大頭針，并推測(cè)放多少曲別針?biāo)畷?huì)溢出來(lái)？2、生推測(cè)： 3 根、5 根、 10 根（將推測(cè)板書(shū)到黑板上）3、請(qǐng)同學(xué)爭(zhēng)論試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)留意什么？（同學(xué)爭(zhēng)論匯報(bào)）4、同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察指導(dǎo)；5、試驗(yàn)終止，匯