高一生物人教版說課稿2

1、第 1 章 第 1 節(jié)從生物圈到細(xì)胞說課稿敬重的各位評委老師，大家好！我是生物號的 * ，我今日說課的題目是從生物圈到細(xì)胞 ，本課是人教版高中生物必修1 第 1 章第1 節(jié)的內(nèi)容； 教材的支配是這樣的：用錄像圖片呈現(xiàn)2003年 sars在我國的傳播及危害的過程，創(chuàng)設(shè)一個情境，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時產(chǎn)生了問題，然后讓同學(xué)分析爭論教材供應(yīng)的資料， 分別從生命特點的不同方面來論證“生命活動離不開細(xì)胞”，達(dá)到從具體事例上升到普遍意義的目的；“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點，老師引導(dǎo)同學(xué)觀看教材供應(yīng)的圖片，進(jìn)行具體分析，老師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┩卣购脱a(bǔ)充，讓同學(xué)從微觀到宏觀，步步緊扣地懂得生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性

2、、層次性和多樣性，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)；針對教材的位置和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)問性目標(biāo)：（ 1）舉例說誕生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上（2）舉例說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次； 2. 才能性目標(biāo)：（ 1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來；（ 2）自主學(xué)習(xí)：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料；3. 情感性目標(biāo)： （ 1）激發(fā)對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好；（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)；（3）體驗合作學(xué)習(xí)的歡樂；本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點 為： 1. 生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上；2. 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；教學(xué)難點為生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；為明

3、白決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點， 老師的教法和同學(xué)的學(xué)法顯得尤為重要；因此， 在課堂教學(xué)中， 老師應(yīng)當(dāng)使同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過同學(xué)自己的學(xué)習(xí)來把握知識，做到導(dǎo)中學(xué)、 學(xué)中學(xué)、 導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮同學(xué)的積極性、 主動性和制造性，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)才能，提高教學(xué)效率；同時，老師仍應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過閱讀、摸索、觀看、爭論相結(jié)合的方法綻開學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會閱讀課本， 學(xué)會正確讀圖、 析圖， 指導(dǎo)同學(xué)運用對比法、聯(lián)系實際法等加以懂得、鞏固， 使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和熟識過 程統(tǒng)一為一個整體；為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過程 我預(yù)備按以下幾個環(huán)節(jié)綻開：課前預(yù)備1. 老師利用網(wǎng)絡(luò)或新聞資料將2003年sars

4、病毒的圖片及給人類健康造成了特別嚴(yán)峻后果的錄像進(jìn)行編輯， 并用于課件制作；2. 組織運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料；教學(xué)過程導(dǎo)入新課 ：情境創(chuàng)設(shè)老師利用課件呈現(xiàn) 2003年sars病毒的圖片及給人類健康造成了特別嚴(yán)峻后果的錄像，將同學(xué)帶回到他們親 身經(jīng)受的這一恐慌大事中，引起同學(xué)的愛好；師生互動老師提問：1. 結(jié)合中學(xué)所學(xué)病毒學(xué)問，你認(rèn)為sars病毒是一種什么樣的生物？2. sars病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁衍的？3. sars病毒主要侵害人體的哪些細(xì)胞？4. 假如離開了活細(xì)胞， sars病毒能夠很好的生活和繁衍嗎？開展新課1 第一讓同學(xué)通過觀看細(xì)胞，相互爭論說明

5、生命活動與細(xì)胞的關(guān)系；2 引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文， 老師層層設(shè)疑， 激發(fā)同學(xué)的積極思維，使同學(xué)邊看圖解邊閱讀課文， 把握生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次板書設(shè)計： 好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清晰直觀，便于同學(xué)懂得和記憶，理清文章脈絡(luò)；布置作業(yè)教材 6 頁中的練習(xí)第一題，老師與同學(xué)共同學(xué)習(xí)其次題我信任在整堂課的教學(xué)中，同學(xué)在懂得和把握教材內(nèi)容的同時， 培育了其觀看和分析問題的才能以及對學(xué)問的遷移才能，較好地完成了教學(xué)任務(wù)；我的說課到此終止，感謝各位評委老師！第 1 章第 2 節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性說課稿敬重的各位評委老師，大家好！我是生物號的 * ，我今日說課的題目是細(xì)胞

6、的多樣性和統(tǒng)一性 ，本課是人教版高中生物必修1 第1 章第 2 節(jié) ；教材的支配是這樣的：第一通過呈現(xiàn)圖片，回憶了細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，明白了細(xì)胞都有很多相像的特點； 其次通過高倍鏡觀看幾種細(xì)胞的試驗，介紹原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和異同點； 并介紹了提出問題、和設(shè)計試驗等環(huán)節(jié)；最終具體介紹了細(xì)胞學(xué)說的建立 過程；本節(jié)學(xué)問是上節(jié)課的細(xì)化和拓展，同時為后面細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能學(xué)習(xí)特性奠定了基礎(chǔ)；針對教材的位置和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)(1) 說明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)分聯(lián)系；(2) 分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程；才能目標(biāo)觀看不同的細(xì)胞圖片，比較他們的異同點情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

7、(1) 認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和進(jìn)展的過程，爭論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)進(jìn)展中的作用(2) 爭論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)進(jìn)展中的作用(3) 認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點（1）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)分和聯(lián)系（2）分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程教學(xué)難點原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)分和聯(lián)系為明白決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點， 我采納探究式教學(xué)法，改演示試驗為分組試驗，改同學(xué)被動地接受學(xué)習(xí)為 主動地去探究， 組織同學(xué)進(jìn)行試驗并參與分析、質(zhì)疑、 溝通和總結(jié)， 目的是著力提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，更突出培育同學(xué)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新思

8、維；為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過程我預(yù)備按以下幾個環(huán)節(jié)綻開：三、 課時支配 1課時四、 教學(xué)方法 直觀法、敘述法、爭論法五、教具預(yù)備老師預(yù)備觀看材料六、教學(xué)程序引言（觀看細(xì)胞圖片，學(xué)問回憶）原核細(xì)胞和直核細(xì) 胞（總結(jié)、 比較兩大細(xì)胞類型包括原核細(xì)胞真核細(xì)胞的特點，原核生物真核生物的種類，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性， 以及它們的主要區(qū)分）細(xì)胞學(xué)說建立的過程（讓同學(xué)熟識到科學(xué)的探究一個不斷開拓、繼承、 修正和進(jìn)展的過程；包括細(xì)胞的發(fā)覺，學(xué)說的主要建立者，學(xué)說的內(nèi)容與意義以及建立過程等）提一些相關(guān)問題， 讓同學(xué)回答老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)；1 細(xì)胞學(xué)說的建立2細(xì)胞學(xué)說的要點：3

9、科學(xué)發(fā)覺的特點：4. 總結(jié)：生物界存在著真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類細(xì)胞， 它們的主要區(qū)分是有無核膜包被的細(xì)胞核；19世紀(jì)建立 的細(xì)胞學(xué)說， 它的基本內(nèi)容闡明白動植物都以細(xì)胞為基本單位，論證了生物界的統(tǒng)一性；5. 鞏固練習(xí) ,布置作業(yè)七、板書設(shè)計1. 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞1 二者區(qū)分 2 原核細(xì)胞的特點2、 細(xì)胞學(xué)說建立的過程（ 1）細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容； （ 2）細(xì)胞學(xué)說建立的過程八. 教學(xué)反思學(xué)問目標(biāo)和才能目標(biāo)的鞏固，仍需要通過習(xí)題練習(xí)和日后的試驗進(jìn)一步加強(qiáng)；. 通過學(xué)習(xí)有利于同學(xué)構(gòu)建完整的學(xué)問體系；培育同學(xué)多方面的才能: 如培育同學(xué)由觀看細(xì)胞的感性熟識上升到對原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的理性熟識的概括才能，

10、再從理性到實踐的應(yīng)用才能；分析歸納才能，自主學(xué)習(xí)才能等；我的說課到此終止，感謝各位評委老師！第 2 章第一節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物說課稿敬重的各位評委老師，大家好！ 我是生物號的 * ，我今日說課的題目是細(xì)胞中的元素和化合物，本節(jié)內(nèi)容選自人教版高一生物必修1 第 2章第 1節(jié)；教材主要敘述了組成細(xì)胞的元素和組成細(xì)胞的化合物等問題；在此之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生命活動離不開細(xì)胞以及細(xì) 胞的多樣性和統(tǒng)一性等學(xué)問，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí) 起到了鋪墊的作用，同時本節(jié)課的內(nèi)容又為以后學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、核酸以及細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)等學(xué)問打下肯定的基礎(chǔ)；針對教材的位置和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)問性目標(biāo)：

11、明白組成細(xì)胞的元素和化合物；2. 才能性目標(biāo)： 使同學(xué)嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，培育同學(xué)的爭論和解決問題的才能；3. 情感性目標(biāo)： 參與相關(guān)試驗， 觀看試驗現(xiàn)象， 明白同種生物組織中有機(jī)物含量的差異和不同種生物組織間有機(jī)物含量的差異；激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、 愛科學(xué)的求知欲，培育同學(xué)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神； 感受科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)爭論過程的思維和方法，從而激發(fā)對科學(xué)爭論的熱忱和對生命科學(xué)的喜愛，培育鍥而不舍追求真理的爭論態(tài)度；本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點： 組成細(xì)胞的主要元素；組成細(xì)胞的重要化合物教學(xué)難點：組成細(xì)胞的重要化合物

12、, 特殊是檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)；為明白決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點， 我采納探究式教 學(xué)法， 改演示試驗為分組試驗，改同學(xué)被動地接受學(xué)習(xí)為 主動地去探究， 通過組織同學(xué)進(jìn)行試驗并參與分析、質(zhì)疑、探究、 溝通和總結(jié)， 著力提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，更突出培育同學(xué)形成 “自主、 合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新思維；為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)過程我預(yù)備按以下五個環(huán)節(jié)綻開：1. 導(dǎo)入新課： 3 5 分鐘 第一向同學(xué)呈現(xiàn)“組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素含量表”，用此表引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)聯(lián)系已有的學(xué)問和生活體會對本表進(jìn)行分 析并提出問題，與同學(xué)進(jìn)行溝通探討，從而導(dǎo)入新課， 使同學(xué)明確本節(jié)課的

13、主要內(nèi)容為：細(xì)胞中的元素和化合物，以激發(fā)起同學(xué)的求知欲望；2. 講授新課： 30分鐘 通過上面的爭論可以熟識到組成 細(xì)胞的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界都能找到，沒有一種元素為細(xì)胞所特有；同時， 細(xì)胞與非生物相比，各種元素的相對含量又大不相同；設(shè)問：組成細(xì)胞的主要元素是什么？組成細(xì)胞的重要化合物有哪些？引導(dǎo)同學(xué)觀看教材17 頁圖 2-1 、圖 2-2 和細(xì)胞中化合物的相對含量表，閱讀課文，進(jìn)行“摸索與爭論”；讓同學(xué)回答并一起總結(jié)組成細(xì)胞的主要元素和重要化合物；至于檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)這部分內(nèi)容， 就有同學(xué)們溝通他們所做的試驗過程，并上臺演示，同學(xué)間進(jìn)行溝通；3. 課堂小結(jié)，強(qiáng)化熟識：3

14、5 分鐘 4. 板書設(shè)計： 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)清晰直觀，便于同學(xué)懂得和記憶，理清文章脈絡(luò)；5. 布置作業(yè)：我信任在整堂課的教學(xué)中，同學(xué)在懂得和把握教材內(nèi)容的同時， 培育了其觀看和分析問題的才能以及對學(xué)問的遷移才能，較好地完成了教學(xué)任務(wù)；我的說課到此終止，感謝各位評委老第 2 章第 2 節(jié)生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)各位評委、老師：大家好！我今日說課的內(nèi)容是人教版生物教材必修1 第 2章第2 節(jié)生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)的內(nèi)容；接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課；一、說教材1、 教材的位置和作用高中生物必修1 模塊讓同學(xué)從分子水平熟識生命的物質(zhì)

15、基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；其中蛋白質(zhì)部分是個重點內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用；第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多 的有機(jī)物是蛋白質(zhì)，以后學(xué)到載體蛋白、酶等學(xué)問都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)； 蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣， 是生命活動的主要承擔(dān)者， 學(xué)好這部分內(nèi)容對同學(xué)從分子水平懂得細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)；2、 教學(xué)目標(biāo)（ 1）、學(xué)問目標(biāo)： （說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；概括蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能；（ 2）、才能目標(biāo)： 通過氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo)， 培育同學(xué)分析歸納的才能； 通過探討氨基酸的縮合過程， 培育同學(xué)解決問題的才能；（ 3）、情感目標(biāo)：通過介紹我國科學(xué)家第

16、一次人工合成結(jié)晶牛胰島素培育同學(xué)民族驕傲感和愛國主義3、教學(xué)重點、難點本課題教學(xué)的重點：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)的難點： 氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；蛋白質(zhì)多樣性的緣由；二、說學(xué)法：通過爭論、觀看對比、圖文結(jié)合、摸索以及聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容；三、說教法：由于同學(xué)缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)學(xué)問， 細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象， 所以在教學(xué)時， 應(yīng)留意聯(lián)系同學(xué)的生活體會，利用圖解加強(qiáng)直觀教學(xué)的直觀性， 增加同學(xué)對微觀內(nèi)容的感性熟識，使同學(xué)在主動獵取學(xué)問的過程中完成重點、難點學(xué)問的學(xué)習(xí)，提高思維才能，形成相應(yīng)的觀點；四、說教學(xué)過程第一利用圖

17、片呈現(xiàn)“大頭嬰兒”，用圖片引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并讓同學(xué)聯(lián)系身邊的例子說說為什么有些食品需要添加氨基酸， 仍有哪些食品中含有蛋白質(zhì)，且蛋白質(zhì)在生命活動中有什么作用？讓同學(xué)聯(lián)系已有學(xué)問和生活體會爭論問題，從而導(dǎo)入爭論課題；通過上面的爭論可以看出，蛋白質(zhì)和氨基酸都是生命活動所需要的重要物質(zhì)，那么， 它們之間是什么關(guān)系呢？引導(dǎo)同學(xué)通過“摸索與爭論”主動獲得氨基酸結(jié)構(gòu)學(xué)問， 嘗試寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式；向同學(xué)呈現(xiàn)四種未見過的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，分組爭論哪些是組成蛋白質(zhì)的氨基酸？設(shè)問：判定某分子是不是氨基酸的依據(jù)是什么？不同氨基酸分子的區(qū)分在哪兒？介紹我國科學(xué)家在蛋白質(zhì)工程方面的杰出奉獻(xiàn)：世界上第一次人工合成結(jié)

18、晶牛胰島素，并呈現(xiàn)結(jié)晶牛胰島素的圖片；引導(dǎo)同學(xué)觀看氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，閱讀課文， 完成“摸索與爭論”；爭論：氨基酸形成蛋白質(zhì)的大致過程是怎樣的？20 種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)？同學(xué)活動： 觀看氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖， 閱讀氨基酸脫水縮合過程的文字、 圖解、 與同學(xué)溝通看法， 獲得氨基酸形成蛋白質(zhì)的學(xué)問；讓有代表性的同學(xué)表達(dá)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，猜想蛋白質(zhì)的種類？提問：氨基酸結(jié)合之后生成的化合物是否仍符合氨基酸結(jié)構(gòu)通式，是不是一個氨基酸？引導(dǎo)同學(xué)分析氨基酸縮合反應(yīng)的關(guān)鍵部位；并分析二肽兩端各有什么？同學(xué)對號入座后會發(fā)覺生成的化合物已經(jīng)不是氨基酸，從而引出肽、二肽、多肽的內(nèi)容；總結(jié)同

19、學(xué)爭論結(jié)果， 用圖解形式記錄氨基酸與蛋白質(zhì)的關(guān)系，說明氨基酸種類、數(shù)目、 排列次序以及肽鏈的盤旋折疊方式打算蛋白質(zhì)的多樣性；提問：聯(lián)系生活實際以及教材23 頁圖 2 7，說說蛋白質(zhì)執(zhí)行哪些功能呢？引導(dǎo)同學(xué)觀看、閱讀蛋白質(zhì)主要功能示例，歸納總結(jié)； 最終師生共同探討蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與功能多樣性有怎樣的關(guān)系， 并引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)這堂課的內(nèi)容，然后在練習(xí)中把課堂上所學(xué)的學(xué)問點連成網(wǎng)絡(luò)；從而完成本課時教學(xué)內(nèi)容五、板書設(shè)計及布置作業(yè)；我信任在整堂課的教學(xué)中，同學(xué)在懂得和把握教材內(nèi)容的同時， 培育了其觀看和分析問題的才能以及對學(xué)問的遷移才能，較好地完成了教學(xué)任務(wù)；我的說課到此終止，感謝各位評委老師！第 2 章第

20、 3 節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸說課稿敬重的各位評委老師，大家好！我是生物號的，我今日說課的題目是遺傳信息的攜帶者核酸 ，本課是人教版高中生物必修 1 第 2 章第 3 節(jié)的內(nèi)容；教材的支配是這樣的： 問題探討： dna 指紋法技術(shù)在偵破工作中的用途，來進(jìn)入新課程的教學(xué)；讓同學(xué)明白承載遺傳信息的物質(zhì)核酸；通過實驗，觀看 dna 和 rna 在細(xì)胞中的分布，讓同學(xué)在試驗中通過試劑的特殊顯色反應(yīng)，感受到遺傳物質(zhì)核酸的真實存在和分布情形； 最終著重介紹了組成核酸的基本單位及組成結(jié)構(gòu)等；針對教材的位置和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)問性目標(biāo)：1）說出核酸的種類；（ 2）簡述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能；（

21、3）懂得以特定的染色劑染色，觀看并區(qū)分dna和r na在細(xì)胞中的分布；2. 才能性目標(biāo)：1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；（ 2）學(xué)會運用比較、歸納等方法分析試驗結(jié)果；（ 3）運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進(jìn)行資料的收集和整理；（ 4）積極參與社區(qū)實踐活動，并嘗試進(jìn)行調(diào)查報告的寫作；3. 情感性目標(biāo)：1）參與小組合作與溝通，培育同學(xué)自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式；（ 2）熟識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精 神和科學(xué)態(tài)度；本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我把-確定為教學(xué)重點，把- 教學(xué)難點：教學(xué)重點1. 核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能；2. 觀看并區(qū)分 dna和rna

22、在細(xì)胞中的分布；教學(xué)難點觀看并區(qū)分 dna和rna在細(xì)胞中的分布；為明白決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點， 老師的教法和同學(xué)的學(xué)法顯得尤為重要；因此， 在課堂教學(xué)中， 老師應(yīng)當(dāng)使同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過同學(xué)自己的學(xué)習(xí)來把握知識，做到導(dǎo)中學(xué)、 學(xué)中學(xué)、 導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮同學(xué)的積極性、 主動性和制造性，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)才能，提高教學(xué)效率；同時，老師仍應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過閱讀、摸索、觀看、爭論相結(jié)合的方法綻開學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會閱讀課本， 學(xué)會正確讀圖、 析圖， 指導(dǎo)同學(xué)運用對比法、聯(lián)系實際法等加以懂得、鞏固， 使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和熟識過 程統(tǒng)一為一個整體；為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過程我預(yù)備按以下幾

23、個環(huán)節(jié)綻開：教具預(yù)備1. 試驗材料的預(yù)備； 2. 同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)：觀看 dna和rna在細(xì)胞中的分布； 3. 脫氧核苷酸和核糖 核苷酸分子組成示意圖、脫氧核苷酸長鏈?zhǔn)疽鈭D、dna與rna在化學(xué)組成上的區(qū)分圖；4. 試驗的多媒體課件；課時支配 1課時教學(xué)過程課前預(yù)備五、試驗材料用具2.同學(xué)試驗人員的分組（一般 4 人為一個小組），試驗的預(yù)習(xí)作業(yè)；3.調(diào)查報告的一般寫法資料 預(yù)備；情境創(chuàng)設(shè)首屆國際 dna證據(jù)研討會于 2004年11月23日至25日在北京人民警察學(xué)院舉辦；迄今為止，沒有任何一項法庭證據(jù)鑒別技術(shù)像 dna鑒定一樣，能夠以 99.9999%的精度鎖定或排除犯罪嫌疑人；在全國司

24、法系統(tǒng)推廣dna證據(jù)鑒定技術(shù)，建立全國聯(lián)網(wǎng)的犯罪現(xiàn)場dna證據(jù)數(shù)據(jù)庫以及重點監(jiān)控人群 dna數(shù)據(jù)庫，對于大幅提高破案率、縮短結(jié)案時間，震懾強(qiáng)奸、殺人等惡性犯罪分子，愛護(hù) 社會安定具有重要意義；講一個真實的故事，提出問題：那么什么是dna指紋呢？dna是什么？為什么 dna能夠供應(yīng)犯罪嫌疑人的信息？師生互動（一）同學(xué)分小組進(jìn)行合作式的爭論和溝通同學(xué)對 dna指紋法在案件偵破中的作用可能略有所聞，讓同學(xué)分組進(jìn)行合作式的爭論，然后讓同學(xué)進(jìn)行溝通表達(dá)、回答提出的疑問，盡可能地讓全部同學(xué)共享他們對遺傳物質(zhì)核酸的熟識；1. dna指紋是不是平常說的手指印？（不是）2. 怎么知道那些 dna是否來自同一個人

25、？（依據(jù)復(fù)雜的檢測，觀看 dna譜帶是否完全相同）3. dna可以做身份證嗎？（可以；而且這種身份證是終身的，也是唯獨的，能防止同名同姓同地點同時誕生的人身份混淆）4. dna的中文名稱是什么呢？（脫氧核糖核酸）5. 脫氧核糖核酸屬于哪一類的有機(jī)化合物？（核酸）6. 核酸有哪些種類？有什么功能？（核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱dna；一類是核糖核酸，簡稱rna；核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中有重要的作用）7. 一個細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？核酸存在于細(xì)胞的哪些部位？（細(xì)胞有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等幾個部分，植物細(xì)胞仍有細(xì)胞壁、液泡等特殊結(jié)構(gòu)）8.

26、 大家能否通過試驗，判定dna和rna在細(xì)胞中的分布情形？（二）老師介紹試驗的原理以及科學(xué)熟識的模式（三）找一個預(yù)習(xí)作業(yè)做得比較好的同學(xué)，陳述試驗如何進(jìn)行（五）各試驗小組的同學(xué)溝通試驗結(jié)果（六）同學(xué)帶著三個主要問題閱讀課本p28p29，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和溝通 1. 核酸的組成元素有哪些？2. 核酸的 分子結(jié)構(gòu)是怎么樣的？3. 如何區(qū)分 dna和rna？老師精講觀看 dna與rna在細(xì)胞中的分布是一個 重要的學(xué)習(xí)活動，懂得試驗的原理是基礎(chǔ)；甲基綠使dna出現(xiàn)綠色，吡羅紅使 rna出現(xiàn)紅色；要想試驗得到明顯的 成效，必需留意用鹽酸水解的試驗步驟，轉(zhuǎn)變細(xì)胞膜的通透性和使染色體中的 dna與蛋白質(zhì)分別；看

27、懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸圖解，dna和rna在化學(xué)組成上的區(qū)分圖解，以及核苷酸長鏈的特點，也是本節(jié)對同學(xué)們在觀看才能、分析歸納才能方面的一個重要的要求；板書設(shè)計 4. 板書設(shè)計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明地 將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清晰直觀，便于同學(xué)懂得和記憶，理清文章脈絡(luò)；布置作業(yè)評判反饋我信任在整堂課的教學(xué)中，同學(xué)在懂得和把握教材內(nèi)容的同時， 培育了其觀看和分析問題的才能以及對學(xué)問的遷移才能，較好地完成了教學(xué)任務(wù)；我的說課到此終止，感謝各位評委老師！第 2 章第 4 節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)敬重的各位評委老師，大家好！我是生物 號的 ，我今日說課的題目是 細(xì)胞中的糖類和脂

28、質(zhì) ，本課是人教版高中生物必修 1第2章第 4 節(jié)的內(nèi)容；我主要分以下幾個方面進(jìn)行今日的說課1 教材分析：1.1 內(nèi)容與位置 “細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)有關(guān)細(xì) 胞的組成的學(xué)問， 引出糖類和脂質(zhì)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分；然后再分說他們的結(jié)構(gòu)功能和種類，同時舉例說明，聯(lián)系生活中的實物， 這樣能更好的引導(dǎo)同學(xué)懂得把握本節(jié)學(xué)問；本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上表達(dá)了人們對科學(xué)概念的熟識過程和方法， 此外聯(lián)系日常生活事例進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于從細(xì)胞水平和分子水平明白一些基本的保健常識；在教學(xué)中，通過發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)， 妙用日常事例，把學(xué)問的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓同學(xué)在探究中學(xué)

29、習(xí)科學(xué)爭論的方法，從而滲透科學(xué)方法教 育；1.2 教學(xué)重點 細(xì)胞中的糖類的主要種類及在細(xì)胞中所起的作用 說明生物大分子以碳鏈為骨架1.3 教學(xué)難點多糖的種類生物大分子以碳鏈為骨架；2 學(xué)情分析：2.1 同學(xué)已經(jīng)具備了肯定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，把握了組成細(xì)胞的主要元素、 組成細(xì)胞的主要化合物等相關(guān)學(xué)問，這為新學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)；2.2 高中同學(xué)具備了肯定的認(rèn)知才能，思維的目的性、 連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，但仍很不完善， 他們的心智仍不能有效掌握其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的摸索；3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：3.1 認(rèn)知目標(biāo) 把握細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)的主要類別

30、及在細(xì)胞中所起作用 說明生物大分子以碳鏈為骨架；3.2 智能目標(biāo) 嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；運用生物學(xué)問解決社會生活中一些實際問題；進(jìn)一步培育同學(xué)分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維才能和解決實際問題的才能；3.3 情感目標(biāo) 參與小組合作與溝通，培育同學(xué)自主、探究、合作式學(xué)習(xí)方式； 熟識生物科學(xué)的價值； 養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣；4 課時支配： 一節(jié)課5 教學(xué)過程概述：5.1 創(chuàng)設(shè)情境本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)的生活和身體健康關(guān)系親密，教學(xué)中要善用這些有利因素，積極地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)；教學(xué)中可以依據(jù)教材中的問題探討創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們觀看課本上的圖片， 從平日熟識的食物中摸索我們?nèi)绾卫檬澄镏械挠?/p>

31、機(jī)物， 通過同學(xué)對糖類和脂質(zhì)熟識的基礎(chǔ)做切入點，將同學(xué)引入新課；5.2 具體過程在糖類和脂質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容中，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)問目標(biāo)的要求是：同學(xué)要懂得細(xì)胞中糖類的種類和作用；明白脂質(zhì)的種類和作用；因此課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在對糖類的學(xué)習(xí)上，然后通過列舉生活中的實例來豐富同學(xué)的感性熟識；學(xué)習(xí)脂質(zhì)的內(nèi)容時也應(yīng)多聯(lián)系生活實際；同學(xué)早已熟識碳水化合物的概念，但又很難準(zhǔn)確地將其與 糖類劃等號； 可以簡潔地在糖類和脂質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容中，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)問目標(biāo)的要求是：同學(xué)要懂得細(xì)胞中糖類的種 類和作用； 明白脂質(zhì)的種類和作用；因此課堂教學(xué)的重心 應(yīng)放在對糖類的學(xué)習(xí)上，然后通過列舉生活中的實例來豐 富同學(xué)的感性熟識； 學(xué)習(xí)脂

32、質(zhì)的內(nèi)容時也應(yīng)多聯(lián)系生活實際；學(xué)習(xí)有關(guān)脂質(zhì)的內(nèi)容同樣應(yīng)依據(jù)同學(xué)已有的生活體會綻開；老師要讓同學(xué)明白脂質(zhì)對于生物體和細(xì)胞的重要作用，特殊是在結(jié)構(gòu)組成和功能調(diào)劑上的重要性，盡量聯(lián)系同學(xué)自身的身體健康， 如可以依據(jù)環(huán)繞在臟器四周的脂肪對人體的利弊來爭論， 讓同學(xué)熟識脂肪對于細(xì)胞和生物體的作用和脂肪過多造成的危害；5.3 難點處理多糖的種類是同學(xué)不太簡潔懂得的地方，由于從基本單位組成上看， 多糖都是由葡萄糖脫水縮合而成的產(chǎn)物，但是為什么會有那么大的不同之處呢？比猶如屬于多糖的淀粉是生物的主要能源食物，而纖維素和殼多糖又分別是植物細(xì)胞壁和昆蟲外骨骼的主要成分；可以讓同學(xué)聯(lián)想淀粉、纖維素、 昆蟲外骨骼和肌

33、肉中的糖原，從中感受到它們從外形到功能上的龐大差別；讓同學(xué)想一想雖然這些多 糖的基本單位都是葡萄糖，但如此不同， 為什么？幫忙同學(xué)懂得這是由于這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同造成的；這就猶如組成金剛石和石墨的成分都是碳，但是它們的物理特性卻相 差懸殊， 這主要是由于分子內(nèi)部排列不同而造成的，道理相像；用教材上比較形象的插圖來幫忙同學(xué)懂得三種多糖的不同；5.4 歸納、小結(jié)(1) 和同學(xué)共同整理學(xué)問結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò):(2) 對本節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)活動予以評判，特殊是對同學(xué)在 學(xué)習(xí)過程中善于摸索，多向思維， 收集材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的科學(xué)精神賜予高度稱贊， 并訓(xùn)練同學(xué)要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，把握肯定的科學(xué)爭論方法；5.5

34、反饋運用事先出一些課堂檢測題，以檢查同學(xué)的達(dá)標(biāo)情形；4. 板書設(shè)計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清晰直觀，便于學(xué)生懂得和記憶，理清文章脈絡(luò)；5. 布置作業(yè)： 教材 12頁中的練習(xí)一、 二大題， 并閱讀科學(xué)前沿中的組裝細(xì)胞一文；我信任在整堂課的教學(xué)中，同學(xué)在懂得和把握教材內(nèi)容的同時， 培育了其觀看和分析問題的才能以及對學(xué)問的遷移才能，較好地完成了教學(xué)任務(wù)；我的說課到此終止，感謝各位評委老師！第 2 章 第 5 節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物說課稿敬重的各位評委老師，大家好！我是生物號的， 我今日說課的題目是細(xì)胞中的無機(jī)物，本課是人教版高中生物必修1 第 2 章第 5節(jié)

35、的內(nèi)容； 教材的支配是這樣的：第一通過對運動員飲料 中化學(xué)成分問題的探討，引入細(xì)胞中無機(jī)物的概念，接著依次介紹了細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽的存在形式和在生命活動中的重要功能等；針對教材的位置和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)問性目標(biāo)：1.說出水在細(xì)胞中的存在形式和作用；2.說出無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用；2. 才能性目標(biāo)： 進(jìn)行有關(guān)的試驗和探究，學(xué)會分析鑒定不同種類的無機(jī)鹽在生命活動種所起作用方法；3. 情感性目標(biāo)： 認(rèn)同無機(jī)鹽對人體正常生長發(fā)育的重要性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和想象力；本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，程確定教學(xué)重點，難點：1.教學(xué)重點水和無機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用；2.教學(xué)

36、難點（ 1）結(jié)合水的概念；（ 2）無機(jī)鹽的作用；三、教學(xué)策略1.情境創(chuàng)設(shè)同學(xué)對于水的熟識比較豐富，很多概念來自生活中的體會，但是站在活細(xì)胞的角度去看，同學(xué)的熟識仍有需要補(bǔ)充、訂正和待完善的地方；因此老師在教學(xué)時可以從同學(xué)熟識的事實切入，吸引同學(xué)的留意力；老師可以查找有關(guān)資料， 事實說明水對于生命的重要性；到底水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢？由此引入新課的學(xué)習(xí)；同時利用課本上的問題探討，將同學(xué)帶到對水的內(nèi)容的學(xué)習(xí) 中；2.教學(xué)過程水和無機(jī)鹽的學(xué)問在課標(biāo)中的要求都是明白層次，因此老師在課堂上更多的是讓同學(xué)熟識水和無機(jī)鹽與生命的關(guān)系， 通過列舉生活中的現(xiàn)象、事實和同學(xué)的體驗來加深同學(xué)對水在生命

37、中的作用的熟識；比如， 1 ）讓同學(xué)知道生命活動包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，而幾乎全部的化學(xué)反應(yīng)都離不開水；2 讓同學(xué)摸索我們味覺的產(chǎn)生必需是在 舌尖有唾液浸潤的情形下才能感知，如擦去舌尖的唾液，或用舌頭接觸一塊不能溶解于水的玻璃，我們會感受不到什么味覺；這說明水作為溶劑的作用以及溶劑對于生命活 動中的化學(xué)反應(yīng)的重要性；細(xì)胞的代謝活動與水的多少及其自由水的含量親密相關(guān)，讓同學(xué)想一想種子的庫存需要條件之一就是通風(fēng)干燥，想一想干種子細(xì)胞中的含水量與其生命活動的關(guān)系，同學(xué)就不難懂得水在代謝中的作用了；學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的學(xué)問， 同樣要讓同學(xué)熟識到無機(jī)鹽的含量在細(xì)胞中是最少的， 但是對于生命活動卻是必不行少的事實；

38、教學(xué)中老師可以舉出很多實例，如血紅蛋白和葉綠素的結(jié)構(gòu)中都含有特定的無機(jī)鹽離子，可以依據(jù)課本中供應(yīng)的這兩種分子的結(jié)構(gòu)簡圖，來熟識無機(jī)鹽在構(gòu)成生物大 分子中的重要作用； 仍可以列舉人體或植物體缺乏某種無機(jī)鹽所產(chǎn)生的癥狀， 加深同學(xué)對無機(jī)鹽與細(xì)胞和生物體關(guān)系的熟識； 總之老師在預(yù)備教學(xué)時，生動豐富的素材，包括文字、 圖片、 視頻資料等都是本節(jié)教學(xué)所需要的，在大量的事實面前， 同學(xué)獲得的關(guān)于水和無機(jī)鹽的印象最為深刻，也就比較簡潔達(dá)到課標(biāo)所要求的學(xué)問層次；3.難點的處理本節(jié)課的難點是要讓同學(xué)明確結(jié)合水的概念和作用以及無機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用；由于同學(xué)對結(jié)合水與無機(jī)鹽的作用，沒有多少生活體會可以借

39、鑒，特殊是無機(jī)鹽的各種生理作用是同學(xué)比較生疏的，因此通過一些生活現(xiàn)象讓同學(xué)有所感受后，再接受概念就比較簡潔；同學(xué)對水的熟識多半來自“自由水”，而對于“結(jié)合水”不太明白；要讓同學(xué)熟識結(jié)合水可以簡潔介紹水分子的物 理化學(xué)特性； 水作為極性分子的特性致使其簡潔與那些大分子結(jié)合在一起； 讓同學(xué)想一想新奇雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式， 告知同學(xué)這就是富有生命的狀態(tài)，這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子四周的水已經(jīng)失去了流淌性和作為溶劑的作用， 僅是細(xì)胞和生物體的組成成分；同時讓同學(xué)聯(lián)想臭雞蛋是不會有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒有生命功能了；通過這樣的例子讓同學(xué)體會結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的作用；

40、同學(xué)在學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的作用時，可以列舉人體生活和健康中的各種實例來加深感性熟識，比如利用課本中運動員飲料的資料讓同學(xué)爭論， 由此再引申到人體發(fā)生的一些與無機(jī)鹽有關(guān)的疾病， 通過對疾病的介紹和爭論學(xué)習(xí)無機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成、 調(diào)劑滲透壓和酸堿平穩(wěn)等方面的功能；五、教學(xué)反饋六. 板書設(shè)計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清晰直觀，便于同學(xué)懂得和記憶，理清文章脈絡(luò)；七. 布置作業(yè)： 教材 12 頁中的練習(xí)一、 二大題， 并閱讀資料分析中的葉綠體的功能一文；我信任在整堂課的教學(xué)中，同學(xué)在懂得和把握教材內(nèi)容的同時， 培育了其觀看和分析問題的才能以及對學(xué)問的遷移才能，較

41、好地完成了教學(xué)任務(wù)；我的說課到此終止，感謝各位評委老師！第 3 章 第 1 節(jié)細(xì)胞膜 - 系統(tǒng)的邊界說課稿1教材的位置敬重的各位評委老師，大家好！我是生物號的，我今日說課的題目是細(xì)胞膜 -系統(tǒng)的邊界，本課是人教版高中生物必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容；在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1章“使用高倍鏡觀看幾種細(xì)胞” 的試驗和第 2章組成細(xì)胞的分子的內(nèi)容， 這為本節(jié)學(xué)習(xí)做了鋪墊；本節(jié)內(nèi)容要求同學(xué)通過細(xì)胞膜的 亞顯微結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，懂得細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)的跨膜運輸打基礎(chǔ)；它在教材中起著承上啟下的橋梁作用；因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重 要的作用； 其中科學(xué)家對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探究歷程，能讓同學(xué)

42、懂得科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)爭論的方法，幫忙同學(xué)提高科學(xué)素養(yǎng)；2教學(xué)目標(biāo)依據(jù)一般高中新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及同學(xué)心理、生理特點、 認(rèn)知規(guī)律和我國素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)；學(xué)問與技能目標(biāo)：（ 1）簡述細(xì)胞膜的成分和功能；（2） 哺乳動物紅細(xì)胞暫時裝片的制作和顯微鏡的嫻熟操作；過程與方法： （ 1）進(jìn)行用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的試驗，體驗制備細(xì)胞膜的方法；（ 2）通過問題串引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（ 1）樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點（ 2）培育同學(xué)大膽推測，嚴(yán)格論證的科學(xué)素養(yǎng)；（3）通過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)讓同學(xué)體會生命的精致完整，訓(xùn)

43、練同學(xué)崇尚生命、喜愛科學(xué)；依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，為了更好地解決教學(xué)內(nèi)容， 幫忙同學(xué)更好地懂得學(xué)問，確定了本節(jié)課的重點、難點；制定的教學(xué)重點 是（ 1）細(xì)胞膜的成分和功能；（2）試驗技能的鞏固提高；教學(xué) 難點 是（ 1）用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法；（ 2）形象地懂得細(xì)胞膜的功能，體會細(xì)胞膜作為細(xì)胞這個生命系統(tǒng)邊界的重要意義；3學(xué)情分析：老師只有充分明白同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備，才能 挑選最適合同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教； 為此制定了以下的學(xué)情分析；認(rèn)知分析： 同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類學(xué)問，為本節(jié)學(xué)習(xí)做了鋪墊；才能分析：同學(xué)初步具備了肯定的歸納、分析才能，但在生物的應(yīng)用意識與應(yīng)用才

44、能方面尚需進(jìn)一步培育；情感分析： 大部分同學(xué)對生物學(xué)習(xí)有肯定的愛好，能夠積極參與課堂活動，但生物方面的猜想論證有待加強(qiáng)； 4教法與學(xué)法指導(dǎo)1. 教法運用在整個教學(xué)過程中，針對學(xué)科特點，堅持以啟示探究性原就為主，綜合運用講授、談話、爭論、觀看直觀教具、電化教學(xué)和動手試驗等多種方法，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮同學(xué)的主體作用；通過同學(xué)摸索， 進(jìn)而引出細(xì)胞生命系統(tǒng)的邊界細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)和功能的問題，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗探究；通過多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)在進(jìn)行探究、 摸索、爭論的愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)；并依據(jù)同學(xué)的年齡特點和同學(xué)對學(xué)問的把握程度，力求作到因材施教；2. 學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)不同的教法，指導(dǎo)同學(xué)的具

45、體學(xué)法， 表達(dá)“教是為了不需要教”的目的， 通過多媒體出現(xiàn)資料，然后進(jìn)行試驗探究、 互動式爭論， 協(xié)作老師的啟示式講解， 引導(dǎo)同學(xué)分析歸納、回憶總結(jié)； 在老師指導(dǎo)、 幫忙嘗試構(gòu)建細(xì)胞膜模型； 在此結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上懂得作為細(xì)胞邊界的細(xì)胞膜的基本功能；三、教學(xué)過程設(shè)計：1教學(xué)流程圖結(jié)合本節(jié)課的學(xué)問的規(guī)律關(guān)系，我依據(jù)以下次序支配本節(jié)課的教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容基本策略多媒體出現(xiàn)相關(guān)資料，從同學(xué)能體驗到的細(xì)胞膜的功能 入手， 同學(xué)回憶總結(jié)， 老師指導(dǎo)、 幫忙學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的功能生物學(xué)有這樣的關(guān)點，功能是由結(jié)構(gòu)打算的，結(jié)構(gòu)又是由成分打算的，自然過渡到細(xì)胞膜的成份；老師供應(yīng)資料，指導(dǎo)同學(xué)分組合作學(xué)習(xí)：從歐文頓的試驗現(xiàn)象

46、入手爭論膜的成分， 通過試驗驗證成分，由成分組成分析構(gòu)建細(xì)胞膜模型，由結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一發(fā)覺探究的線索進(jìn)一步試驗， 由試驗結(jié)果修正細(xì)胞膜模型；從同學(xué)已學(xué)過的細(xì)菌的細(xì)胞壁入手，簡要說植物細(xì)胞壁的成分與功能；成分與功能；2、教學(xué)情形設(shè)計：（1）引入時把問題作為教學(xué)的動身點，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情形導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用；一方面 它可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以留下懸念；本節(jié)課的導(dǎo)言我采納設(shè)疑的方法提出問題：每一個系統(tǒng)都有肯定的邊界，那么細(xì)胞是否也有邊界呢？通過引導(dǎo)同學(xué)分析回答以上問題，而進(jìn)入新學(xué)問的學(xué)習(xí)細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界；（ 2）利用已知在大膽推測中獲得新學(xué)問，提高學(xué)習(xí)

47、才能（3）通過例題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)問的深化（4）歸納總結(jié)，把握學(xué)問的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在本章的教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)將細(xì)胞的物質(zhì)組成與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來，對細(xì)胞形成系統(tǒng)的熟識；讓同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的學(xué)問與新學(xué)問就建立起了實質(zhì)的聯(lián)系， 有利于同學(xué)抓住重點，融會貫穿， 有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化和進(jìn)展；（ 5）關(guān)于板書設(shè)計本節(jié)課要求同學(xué)隨堂懂得記憶，所以板書盡可能做到周密嚴(yán)謹(jǐn)，重點突出；一、制備細(xì)胞膜為什么要用哺乳動物紅細(xì)胞作材料爭論膜的組成；二、細(xì)胞膜的成分成分：脂質(zhì)（約 50%）、蛋白質(zhì)（約 40%）、糖類（ 2%10% ） 三、細(xì)胞膜的功能1將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開；2掌握物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；3進(jìn)行細(xì)胞間的信息溝通；

48、四、細(xì)胞壁成分：纖維素果膠功能： 支持愛護(hù)細(xì)胞壁四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計的幾點摸索：1. 敏捷利用教材，微調(diào)了教學(xué)內(nèi)容；2. 合理創(chuàng)設(shè)問題；3.合理綜合運用各種教法我信任在整堂課的教學(xué)中，同學(xué)在懂得和把握教材內(nèi)容的同時，培育了其觀看和分析問題的才能以及對學(xué)問的遷移才能，較好地完成了教學(xué)任務(wù)；我的說課到此終止，感謝各位評委老師！第 3 章 第 2 節(jié)細(xì)胞器 -系統(tǒng)內(nèi)的分工合作說課稿我是生物號的，我今日說課的題目是細(xì)胞器 - 系統(tǒng)內(nèi)的分工合作，本課是人教版高中生物必修1第三章第2 節(jié)的內(nèi)容； 本節(jié)是第三章的重點內(nèi)容之一，是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、 蛋白質(zhì)的合成、 動物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基

49、礎(chǔ)；通過學(xué)習(xí)， 使同學(xué)從系統(tǒng)的角度來熟識到細(xì)胞，熟識系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的 結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間的分工合作，和諧協(xié)作來完成細(xì)胞的生命活動的， 為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；1 教學(xué)目標(biāo)：1）學(xué)問目標(biāo)舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；制作暫時裝片， 使用高倍顯微鏡觀看葉綠體和線粒體；簡述生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能； 爭論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一；2）才能目標(biāo)通過制作暫時裝片，使用高倍顯微鏡觀看葉綠 體和線粒體的外形和分布；鞏固高倍鏡的使用方法和暫時裝片的制作方法， 能在觀看試驗中發(fā)覺問題和提出問題， 接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培育同學(xué)動手才能以及加強(qiáng)同學(xué)對細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的熟識

50、；通過角色扮演，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能，提高同學(xué)對生物學(xué)科的愛好，增強(qiáng)對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的熟識；3）情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義的訓(xùn)練2 教學(xué)重點難點1）教學(xué)重點引導(dǎo)同學(xué)主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；2）教學(xué)難點細(xì)胞器之間的和諧協(xié)作；制造人的口腔上皮細(xì)胞的暫時裝片，使用高倍顯微鏡觀看線粒體；二說同學(xué)本節(jié)課的授課對象是高一的同學(xué)：1 ）此年齡段的同學(xué)求知欲望強(qiáng)，思維活躍， 想象力豐富，有較強(qiáng)的表演才能；2 ）細(xì)胞器的學(xué)問，中學(xué)沒有接觸過，是全新的學(xué)問點， 同學(xué)懂得起來有肯定的困難，需要老師借助

51、多媒體課件的手段，幫忙同學(xué)懂得；三說教法和學(xué)法：依據(jù)上述對教材和同學(xué)情形的分析，本節(jié)采納以下教法和學(xué)法：教法1 ）分組表演、識圖感知科學(xué)過程和方法試驗觀看解決問題的教學(xué)模式；2）直觀教學(xué)法：利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，敘述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)同學(xué)摸索一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中；學(xué)法1）角色扮演法：課前一周，布置預(yù)習(xí)，組織4-6 位同學(xué)，挑選其中的5 種細(xì)胞器進(jìn)行構(gòu)思角色扮演，扮演的內(nèi)容包括這些細(xì)胞器在細(xì)胞中的分布位置，外形結(jié)構(gòu)，功能；2）比較學(xué)習(xí)法四課時支配： 3 課時，其中一課時是試驗課；五教學(xué)過程： 1 教學(xué)流程第一課時1 導(dǎo)入新課：問題探討

52、細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的部門或車間細(xì)胞器，細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞器種類多， 外形各異， 分工明顯， 到底有哪些細(xì)胞器呢？運用類比的手法，創(chuàng)設(shè)情形，引出新課；2 動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖2 1 分析 p46 圖22 科學(xué)家是如何分別各種細(xì)胞器的呢？老師介紹教材p51 美國科學(xué)家克勞德和比利時科學(xué)家德迪夫的工作，強(qiáng)調(diào)爭論細(xì)胞器的過程和方法；認(rèn)圖3 細(xì)胞器的分工3 1 角色扮演：這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？下面我們請幾個同學(xué)來表演不同的細(xì)胞器，請同學(xué)們猜猜， 臺上的同學(xué)扮演的是哪種細(xì)胞器？這些細(xì)胞器有什么特點？32 老師播放多媒體課件，直觀形象的介紹幾種細(xì)胞器，點明它們在細(xì)胞中的

53、分布位置，外形結(jié)構(gòu)，功能；3 3 列表比較各種細(xì)胞器的特點：分為單層膜細(xì)胞器、雙層膜細(xì)胞器、無膜結(jié)構(gòu)細(xì)胞器；小結(jié)，課堂鞏固練習(xí)其次課時試驗用高倍顯微鏡觀看葉綠體和線粒體第三課時1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：各細(xì)胞器的功能；提出問題：“各種細(xì)胞器是如何完成細(xì)胞的生命活動的？ 它們之間是怎樣和諧協(xié)作的？”“科學(xué)家是如何解決這些問題的？采納問題設(shè)問的模式在最短的時間內(nèi)把同學(xué)的留意力引向?qū)W習(xí)的主題細(xì)胞器的合作；2 分泌蛋白的合成和運輸2.1 細(xì)胞內(nèi)的各種膜在結(jié)構(gòu)上存在著直接或間接的聯(lián)系；2.2 各種生物膜在結(jié)構(gòu)上和功能上的聯(lián)系；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與外層核膜相連內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔與內(nèi)、外兩層核膜之間的腔相連內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體膜有聯(lián)系，在合成旺

54、盛的細(xì)胞中，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)總是與線粒體緊密相依；3 生物膜系統(tǒng)3 1 概念 3 2 功能 3 3 意義4總結(jié)與鞏固，課堂練習(xí)（ 5）關(guān)于板書設(shè)計本節(jié)課要求同學(xué)隨堂懂得記憶，所以板書盡可能做到周密嚴(yán)謹(jǐn)，重點突出；我信任在整堂課的教學(xué)中，同學(xué)在懂得和把握教材內(nèi)容的同時，培育了其觀看和分析問題的才能以及對學(xué)問的遷移才能，較好地完成了教學(xué)任務(wù)；我的說課到此終止，感謝各位評委老師！第 3 章 第 3 節(jié)敬重的各位評委老師，大家好！說教材我是生物號的，我今日說課的題目是細(xì)胞核系統(tǒng)的掌握中心，本課是 “細(xì)胞核系統(tǒng)的掌握中心”是人教版必修一第三章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)， 使同學(xué)對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的熟識更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖、遺傳和變異奠定基礎(chǔ)，在學(xué)問結(jié)構(gòu)