《空城計》教學設計

1、13 、空城計教學設計陸川縣烏石鎮(zhèn)初級中學李 聰教材分析:這是七年級上學期語文第13 課的教學內容。三國演義是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年 （184 年 ）到西晉武帝太康元年（280 年 ）將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事?？粘怯嫻?jié)選自三國演義第95 回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。指導學生閱讀空城計，要結合單元教學要求，引導學生反復閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬懿這兩個人物的性格。教學目標:（一 ）知識與能力目

2、標1 、通過自學 理解和積累文中字詞。2 、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。3 、 了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。4 、 能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。（二 ）過程與方法1 、激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。2 、 重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。（三 ）情感態(tài)度與價值觀1 、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學生民族自豪感。2 、 培養(yǎng)學生

3、在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生獻身祖國的思想。教學重點:通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。教學難點:理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。教學方法：以學生自主探究為主，教師適時加以點撥。七年級語文教案第 1 頁 （共 5 頁 ）2020-3-15教學過程：（教學課時：2課時）第一課時一、激情導趣生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一 起來欣賞一支歌吧（師生共同欣賞三國演義主題曲滾滾長江東逝水。）一支歌把我們帶入了一段歷史，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎？二、研讀新課（一）解題、閱讀定向1、哪位同學能給大家介紹一下三國演義這本書 ？教師小結：三國演義是我國第一

4、部長篇歷史小說 ,作品主要寫了魏、 蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象 ,在中國文學史 上和人民生活中具有不可估量的影響。作者 羅貫中，元末明初小說家，著作 除本書外，他還與施耐庵合寫了水滸傳。2、簡要介紹小說特點及閱讀要點（引導學生閱讀 P85單元說明）：小說 三要素、閱讀方法一一通過環(huán)境、情節(jié)的分析來理解和把握人物形象。3、在三國演義眾多的人物之中，你們最喜歡誰 ？喜歡他的彳f么特征？ 你能舉出一兩個能表現(xiàn)其特點的故事嗎？（教師板書：“諸葛亮”及“智慧”一一火燒赤壁、草船借箭、空城計、 木牛流馬計等）4 .今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自三 國演義

5、第九十五回的空城計。請同學們打開課本。三國演義第95回：馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達。描述魏主曹睿 令張郃為先鋒，與司馬懿一同征隴西的故事。魏軍先得街亭，占列柳城，勢如破 竹，進而司馬懿親率十五萬大軍，臨西城下，而城中只有一班文官和兩千伍百名 士兵，諸葛亮設空城計，欲知故事如何，請看空城計。（板書）（二）檢查預習1、大家都預習好課文了嗎？在預習中，你們有哪些發(fā)現(xiàn)？又有哪些問題？ 請出示新課出探記錄。2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注 意理解文章的內容。（教師出示小黑板，指名讀準字音：司馬 籃、鶴里、綸 巾、笑容可組、星尾、近掌、率然、隱型、逃逃、言迄、也賞）3、

6、大家理解文章的內容嗎？請用一句話概括這篇課文的主要內容 ？七年級語文教案第2頁（共5頁）2020-3-15七年級語文教案第5頁（共5頁）2020-3-15（教師提醒方法：誰？干什么？怎么樣？）（三）快速瀏覽全文，理清故事情節(jié)分組談論故事情節(jié)發(fā)展情況，用簡潔的語言概括出來板書：（一）開端司馬懿:（臨西城我一第1自然段（二）發(fā)展 諸葛鳧1伍危施計我一第2自然段（三）高潮司馬中計第3、4自然段（四）結局孔明釋計-第5、6自然段（四）小結：小說情節(jié)一般有開端、發(fā)展、高潮和結局四個部分，今天 我們通過自主探究與合作學習的方式，明確了小說的故事情節(jié)，即開端一一 兵臨城下，發(fā)展一一臨危施計，高潮一一司馬中計

7、，結局一一孔明釋計。（五）作業(yè)：1、完成課后思考與練習1。2、完成“一課一練”第二課時 三、承上啟下，引出新課 （六）由情節(jié)入手分析人物形象1、回顧故事情節(jié)，導出人物分析的方法教師：上一節(jié)課，我們通過初步閱讀課文，理清了故事的情節(jié)，故事的情節(jié)圍繞 著諸葛亮施空城計展開的：我端一一兵臨城下，發(fā)展一一臨危施計，高潮一一司馬中計，結局一一孔明釋計（板書）。文章引人入勝，不僅因為 情節(jié)，懸念迭出、扣人心弦，還因為人物，形象生動。（1分鐘）如何去分析小說中的人物形象呢？我一通常我們從小說的故事情節(jié)入手，通過情節(jié)分析理解人物形象。K我們也可以在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。（教師板書：

8、“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。 ）2 下面我們一同順著故事情節(jié)的展開，走進人物，認識人物。 2、通過情節(jié)分析人物 下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。（1）開端：司馬懿兵臨西城一一施計的背景（什么背景下施計的呢？）： 對司馬懿引大軍十五萬蜂擁而來 0孔明身邊只剩二千五百軍士軍情緊急（鋪墊）比這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用？是從什么角度表現(xiàn)的？（教師板書：“軍情緊急”及“側面”。）（2）發(fā)展：諸葛亮臨危施計 施計的過程面對如此緊急的軍情，諸葛亮是 怎樣施計的？（怎么說，怎么做？）傳令 披鶴壁，戴綸巾（學生文中畫出）這可見諸葛亮的什么品質？是從什么角度表現(xiàn)的？（

9、教師板書：“處變不驚” “足智多謀”及“正面”。）（3）高潮：司馬懿中計諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司 馬懿有這么容易上當嗎？請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)學受他.以及他采取的相.應仃.動.的詞語。（不信一一為什么？一望一一見什么？:大疑一一疑什么.？何卞!據(jù)？一退）表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質？是從什么角度表現(xiàn)的？（教師板書：“鎮(zhèn)定自若” “臨危不懼” 及“側面”。）（4）結局：諸葛亮釋計司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也 不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑彳f么斷定司馬懿會上當 ？古人云：“三十六計，走為 上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退 ？

10、這表現(xiàn)人物的什么品質？是從什么角度表現(xiàn)的？本段還對眾官作了描寫， 這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用？（教師板書：“料事如神” “神機妙算”及“正面、側面”。）小結：剛才，我們一起緣著故事情節(jié)，層層走近諸葛亮，從正面的、側 面的，特別是與司馬懿、眾官的對比認識了一個鮮明的孔明：足智多謀、處 亂不驚、神機妙算、臨危不懼 （板書）。補充：文中還有多寫到諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，并分析諸葛亮的心理及笑的何含義？想一想幾次寫諸葛亮的笑，有何意義？笑容可掬一撫掌而笑一拍手大笑（板書）I I I故做輕松如釋重負自豪、嘲笑那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢？認真閱讀“司馬中計”（課文第3、4自然段），聯(lián)系整部小說，評析司 馬懿（先自主探究，后小組討論）。七年級語文教案第4頁（共5頁）2020-3-15明確：聯(lián)系三國演義整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬 懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在空 城計這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門, 必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。小結：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負（板書）四、小結本課通過情節(jié)分析人物形象，讓我們對諸葛亮這一形象加深了理解，對智慧 有了新的認識。五、課外延伸，拓展閱讀1