《電子商務網(wǎng)站實務》精品課程建設探討

1、    電子商務網(wǎng)站實務精品課程建設探討    黃石安摘要：該文就電子商務網(wǎng)站實務課程的建設，提出了自己的課程開發(fā)理念、開發(fā)流程。同時闡述了本課程的教學手段，希望發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用，提高學生的學習效率。關鍵詞：電子商務網(wǎng)站實務；課程開發(fā)；教學手段；網(wǎng)絡教學平臺：g642 ：a ：1009-3044（2016）25-0239-02隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與應用的普及，尤其是電子商務技術的成熟，大量的企事業(yè)單位都希望擁有自己的網(wǎng)站來強化宣傳，基于網(wǎng)絡的商務活動也愈加廣泛和快捷，因此社會需要大量的掌握電子商務網(wǎng)頁及網(wǎng)站設計與維護的基本技能人才，網(wǎng)站建設和網(wǎng)頁設

2、計技術也成為電子商務專業(yè)技術中的重要組成部分。根據(jù)這一市場變化，電子商務專業(yè)開設了電子商務網(wǎng)站實務課程。1 課程開發(fā)理念在電子商務領域，網(wǎng)站作為提升企業(yè)形象的一個重要因素，越來越被關注。在前期對于電子商務工作任務和職業(yè)能力分析的過程中，企業(yè)專家將“電子商務網(wǎng)站建設能力”定位為電子商務學生所必須掌握的一項重要技能。根據(jù)這一分析，我們在電子商務專業(yè)教學計劃中依次開設了“電子商務美工基礎”、“商務數(shù)據(jù)管理與維護”以及“電子商務網(wǎng)站實務”三門課程。其中，“電子商務網(wǎng)站實務”課程作為在“電子商務美工基礎”和“商務數(shù)據(jù)管理與維護”的后續(xù)課程，側重培養(yǎng)學生網(wǎng)站建設與維護的能力，引入校企合作項目，將企業(yè)網(wǎng)站建

3、設需求帶入課堂，要求學生通過綜合實訓項目的學習，能夠根據(jù)不同平臺的要求，全面開發(fā)建設電子商務類型的網(wǎng)站，并進行后期的安全維護。整個課程以職業(yè)生涯發(fā)展目標來確定課程目標，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容，以典型任務為載體設計教學環(huán)節(jié)，以真實項目為參照強化技能訓練，以工作過程為途徑，養(yǎng)成自主學習、人際溝通、團隊協(xié)作觀念。開發(fā)課程要符合新課程改革的基本理念，遵循教育教學規(guī)律，建立在科學的教育理論基礎之上；符合開放性原則，課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，能夠做到同一資源多用途使用，和不同資源的配合使用；以老師和學生為主體，著眼于學生綜合素質(zhì)的提升且開發(fā)思路和程序簡潔有效，整體局部兼顧，主題內(nèi)容突出，形

4、式生動鮮活。2 課程開發(fā)流程在互聯(lián)網(wǎng)思維中，如何提升用戶體驗最為重要，在課程建設過程中同樣如此。精品課程資源的建設必須跨越簡單資源累積與呈現(xiàn)的狀態(tài)，要真正把學生作為課程使用的“用戶”來看待，課程資源的建設要圍繞“提升用戶體驗”來建設。本課程資源的建設是在前期對于學生學習基礎以及學生能力、學習習慣充分調(diào)研和分析的基礎上進行設計的，課程資源的呈現(xiàn)方式打破了傳統(tǒng)的說教模式，將每個教學模塊劃分為若干小的知識點和技能點，并圍繞這些知識點和技能點來組織教學資源。教學資源設計與建設鼓勵學生共同參與，并將參與教學資源建設的程度作為考核的一個維度。課程資源的開發(fā)流程主要包括需求評估、資源調(diào)研、資源的收集與整理、

5、資源分享幾個階段。這一流程中的每個階段都與綜合實踐活動各個階段的實施有著對應關系。3 課程教學手段3.1以具體的案例為載體組織教學內(nèi)容課堂教學的內(nèi)容圍繞真實電子商務類型網(wǎng)站展開；比如我們將“仿京東商城”網(wǎng)站引入為教學案例；教學內(nèi)容通過案例展開后，教學目標則更加明顯，學生對教學內(nèi)容的作用也有了深刻的理解，從而學習效果和積極性有了明顯提高。后期我們將通過開展產(chǎn)學合作，開發(fā)了很多具體、實用的網(wǎng)站作品，并積極將這些作品作為教學案例引入課堂教學。3.2 實踐教學貫徹始終該課程的教學始終就是以實踐教學為核心，其中實踐教學主要分為三個階段：一是與理論課程相配套的實訓，通過實踐，完成格式規(guī)范、目標明確、內(nèi)容充

6、實、啟發(fā)性強的實驗指導書。二是在完成理論課程的學習后，進行課程設計，通過制定嚴格的課程設計的實施計劃和完備的課程設計指導書，使學生能具備綜合應用該課程和前導課程知識的能力，能夠根據(jù)確定的選題制作出標準化、規(guī)范化的作品。三是產(chǎn)學合作，在教師的帶領下，通過模擬實際客戶的需求分析，從而制作出滿足模擬客戶要求的網(wǎng)站產(chǎn)品。3.3改變傳統(tǒng)的課程考核方式該課程的成績的評定主要分為3個部分，一是課程設計文檔資料即課程設計報告；二是作品本身；三是學生協(xié)作能力與表現(xiàn)。4 課程網(wǎng)絡教學平臺的建設以該課程作為精品課程建設為契機，不斷加強對該課程的改革力度，并充分發(fā)揮校園網(wǎng)moodle平臺的優(yōu)勢，將各類教學資料上網(wǎng)運行，如教學大綱、教案、多媒體課件，實驗指導書，教學案例以及教學錄像等供學生隨時隨地的學習訪問；教師可以定期發(fā)布題目，學生通過自測來檢驗對知識的掌握程度。通過moodle平臺，學生可以隨時隨地將問題發(fā)布到網(wǎng)上，任課教師定期給予輔導答復。我們將把這些建設思路貫徹到實際的教學中去，提高教學水平，同時提高學生的學習效率。參考文獻：1 r.m.加涅等.教學設計原理（第五版）m.上海：華東師范大學出版社，2007.2 徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南m.上海：華東師范大學出版社，2009.3 羅紅.對共享型專業(yè)教學資源庫建設的思考j.職業(yè)教育研究，2008（8）.4 陳聲健等