h05《提升金魚幸福感的思考-溶解氧的測定》教學設計

1、提升金魚幸福感的思考溶解氧的測定教學設計 一、教學背景最新的義務教育化學課程標準中指出，義務階段的化學教育，要激發(fā)學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)。而化學是一門以實驗為基礎的學科，以實驗為主的科學探究活動，有利于引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。 本節(jié)課的內(nèi)容在教授滬教版化學九年級上冊第二章身邊的化學物質(zhì)后進行，是對該章第一節(jié)和第三節(jié)部分內(nèi)容的小結(jié)和提升，通過人的“幸福感”聯(lián)想到金魚的“幸福感”，通過溶解氧知識的講解和學生的分組實驗

2、探究，利用化學學科中科學探究的方式和先進的數(shù)字化教學實驗儀器（傳感器），將如何提升金魚的“幸福感”這一原本人文的話題，用化學科學的方式得以解決，必將給初涉化學的學生們留下深刻印象，盡可能達到課程標準所提出的啟迪思維、培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)的效果。二、教學目標 【知識與技能】 1. 鞏固自然界的水是混合物的觀念 2. 知道溶解氧的定義，水體中溶解氧的來源 3. 知道影響水體中溶解氧的外部因素 4. 理解水體中溶解氧的意義 5. 初步掌握數(shù)字化實驗儀器（溫度、氣壓、溶解氧傳感器）的使用【過程與方法】 1. 在提升金魚幸福感的討論過程中，逐步學會用化學的眼光看世界 2. 利用觀察、對比的方法研究化學問題

3、 3. 學會通過數(shù)字化實驗儀器的使用，獲取實驗數(shù)據(jù) 4. 通過分組實驗對獲得的數(shù)據(jù)進行分析，小結(jié)影響水體中溶解氧的因素 5. 學會化學實驗的合作學習【情感、態(tài)度與價值觀】 1. 體會生活中真實的化學，關注生活 2. 體會化學學習中的合作學習和化學實驗探究 3. 感受數(shù)字化實驗儀器給化學實驗研究帶來的便利 4. 體會化學學習的幸福感1 / 12三、教學用具數(shù)字化實驗儀器（溫度、氣壓、溶解氧傳感器）、多媒體、燒杯等四、教學重點 利用數(shù)字化實驗儀器，獲取并分析實驗數(shù)據(jù)五、教學難點 利用數(shù)字化實驗儀器獲取數(shù)據(jù)后的分析與應用六、教學流程 介紹并演示數(shù)字化傳感器使用介紹溶解氧的相關知識（定義、來源、單位、

4、意義）由人的幸福感聯(lián)想到金魚的幸福感，分析金魚不幸福的原因討論如何金魚幸福感，增加水體中溶解氧的方法利用實驗數(shù)據(jù)歸納出增加水體溶解氧的方法學生分組實驗探究影響水體溶解的因素七、教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖開幕【引入】 提出最近熱議的關于“幸?！钡脑掝}，詢問學生是否幸福？為什么幸福？【過渡】 闡述教師心中的幸福，并引導學生關注身邊飼養(yǎng)的金魚的幸福，詢問金魚是否幸福，并說明理由【導出課題】提升金魚幸福感的思考溶解氧的測定就自己心中的幸福作出回答如：幸福來自與朋友的友情，父母對自己的關愛【回答】不幸福，不自由。理由： 空間太??；魚太多，魚均面積較小 ；水體比較渾濁引領學生關注生活，激發(fā)學生學

5、習本課的興趣，并引導學生學會感恩引導學生關注周邊事物，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出見解引導學生既然發(fā)現(xiàn)問題，就要需要解決問題第一幕引導學生關注金魚生活水體，討論其物質(zhì)類別，使學生能夠區(qū)分空氣中的氧氣和水體中的氧氣進而得出溶解氧的定義。【回答】該水體屬于混合物，其中溶解有金魚生活所需的氧氣復習混合物的概念，明確水體中溶解氧的存在。第一幕【講解】溶解氧的定義【投影】一、溶解氧的定義：我們把溶解在水中的氧稱為溶解氧（Dissolved Oxygen，DO）【講述】提示并引導學生分析水體中溶解氧的來源【投影】二、溶解氧的來源：1. 空氣中的氧氣溶解在水中2. 水中綠色植物光合作用產(chǎn)生的氧氣溶解在水中【講述】

6、引導學生就氧氣的溶解性理解溶解氧的單位mg/L【投影】三、溶解氧的單位：毫克/升 （mg/L）【講述】引導學生從溶解氧的角度，分析金魚不幸福的原因【講述】關注和測定溶解氧的意義【投影】四、溶解氧的意義： 水中溶解氧的多少是衡量水體自凈能力的一個指標，溶解氧高有利于對水體中各類污染物的降解，從而使水體較快得以凈化；反之，溶解氧低，水體中污染物降解較緩慢。認真聽講，并記錄【回答】空氣中的氧氣溶于水；綠色植物的光合作用認真聽講，并記錄從溶解氧單位mg/L，體會氧氣不易溶于水認真聽講，并記錄【交流討論后回答】水體中溶解氧含量低認真聽講，并理解 明確溶解氧定義，知道溶解氧的英文表示，在學習過程中融合雙語

7、教學復習第二章中氧氣的溶解性及之前的有關光合作用，將新舊知識融會貫通讓學生通過單位感受氧氣溶解性，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)推導信息的能力新學知識及時進行練習和反饋，將理論與實際相聯(lián)系使學生了解新學知識的有用性，并感受到學習化學科學的意義，增加學習化學的成就感第二幕第二幕【過渡】提出測定溶解氧的方法，就傳統(tǒng)方法和數(shù)字化儀器測量做簡單比較【講述并演示】介紹數(shù)字化儀器的基本構成和使用【講述并演示】利用溫度和壓強傳感器測定當時當?shù)氐臏囟群蛪簭姴⒂涗泬簭妭鞲衅髌胀囟葌鞲衅鳌狙菔緦嶒灐坷萌芙庋鮽鞲衅鳒y定兩份樣品（1. 蒸餾水2.污水）中溶解氧，并進行記錄。溶解氧傳感器認真聽講，仔細觀察 認真觀察測定的全過程，

8、感受，氣壓和溫度的測定過程，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表-1中（見附錄） 認真觀察測定的全過程，感受，溶解氧的過程，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表-2中（見附錄） 對數(shù)字化實驗儀（傳感器）進行初步介紹，解放學生思想，化學并不僅僅是瓶瓶罐罐，還有很多先進的儀器為化學研究服務。并提示學生可以親自利用該儀器進行科學探究，激發(fā)學生學習的欲望。 通過兩種傳感器的使用，使學生再次認識到傳感器測定數(shù)據(jù)的便捷性，并為傳感器的使用作出示范。 使學生體會傳感器的神奇之處，引起學生利用其進行實驗的沖動，也為學生后續(xù)分組實驗打好基礎?！咎釂枴克脭?shù)據(jù)的實際意義【講述】溶解氧數(shù)據(jù)所對應的水體水質(zhì)情況。并再次強調(diào)測定水體中溶解氧的現(xiàn)實意義

9、?！就队啊?#183;拓展視野·不同的溶解氧對應的水體質(zhì)量和生物生存狀況【回答】這個數(shù)據(jù)表示在每升水中的溶解氧含量為_mg觀察并體會各項數(shù)據(jù)，將之前測定的數(shù)據(jù)與這一標準掛鉤，加深印象 對溶解氧的意義進行及時復習鞏固通過數(shù)據(jù)，將科學儀器所獲得的科學數(shù)據(jù)重新回歸于的實際問題，了解化學科學的有用性，樹立化學可以使我們正確地認識物質(zhì)，并能引導我們合理利用資源。第三幕【提問】如何利用學習到的溶解氧的相關知識，來提升水體中的溶解氧，進而提升金魚的幸福感？鼓勵學生積極發(fā)言、群策群力共同為解決問題而努力?！窘涣髋c討論后回答】定期對水進行更換；在水中加入水草，向水體中通入氧氣；增大金魚的生存水域 使學

10、生發(fā)揮集體智慧，體驗集體力量的強大，樹立化學學習中合作學習的觀念第四幕【投影并講述】探究不同因素對于溶解氧的影響5、 溶解氧的測定【講述】實驗內(nèi)容·學生分小組測定新鮮自來水、久置養(yǎng)魚水、陽光照射過的水、 靜置3小時的水、加入水草3小時的水、通氧氣的新鮮自來水等不同水體中溶解氧的含量【講述】介紹實驗器材數(shù)字化實驗儀器（溶解氧傳感器）、多媒體、燒杯【講述并指導】 做好實驗的準備工作 認真聽講、明確實驗內(nèi)容和實驗儀器【實驗準備】連接數(shù)字化手持儀電源，利用高清數(shù)據(jù)線（HDMI）將手持儀與溶解氧傳感器連接，在溶解氧傳感器中加入DO填充液，進行預熱。 分成四大組、八小組每一個小組各選舉一名組長，

11、一名發(fā)言人。樹立要進行實驗必須明確實驗目標的觀念為保證實驗的科學性，同一影響因素同時由兩個小組進行探究。各組組長負責儀器的具體操作和數(shù)據(jù)采集；發(fā)言人負責記錄實驗數(shù)據(jù)并填寫在電子白板相應的空格內(nèi)，就實驗后小組討論的結(jié)果進行交流與討論。第四幕 走到學生中間，觀察學生操作，并指導與改進實驗中存在的問題，提醒學生及時記錄數(shù)據(jù)，并引導各小組就所探究問題進行小結(jié)。學生分組實驗各小組利用溶解氧傳感器測定不同水樣的溶解氧 A1、A2 小組完成對新鮮自來水與養(yǎng)過金魚歡換下了水的溶解氧測定B1、B2 小組完成對新鮮自來水與在陽光下曬過3小時后自來水溶解氧的測定 C1、C2 小組完成對靜置3小時的自來水與加入水草后

12、靜置3小時后的自來水溶解氧的測定 D1、D2 小組完成對新鮮自來水與不斷通入氧氣的新鮮自來水溶解氧的測定每個小組由組長負責數(shù)據(jù)測量，其他同學細心觀察，并最終記錄數(shù)據(jù)，（見附錄表-3）分析相關因素對于溶解氧的影響。 通過前期的鋪墊，將學習、探究的主動權交還學生，讓學生在實驗中感受學習化學的方法，并在此過程中相互配合，體會合作學習的樂趣和必要性第五幕 引導小組就所得數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)影響水體中溶解氧的因素解釋結(jié)論C可能的原因：在陽光的照射下，水中存在的好氧菌被殺死，使該段時間內(nèi)，水體中的氧氣消耗量少【實驗匯總】各組發(fā)言人將數(shù)據(jù)記錄在電子白板上，并將小組討論的結(jié)果與全班同學交流：A組結(jié)論：新鮮自來水

13、的溶解氧大于養(yǎng)過魚的水體中的溶解氧，因此定期換水有助于提升金魚的幸福感；B組結(jié)論：加入水草的自來水中，水體溶解氧大于新鮮自來水，說明在水體中加入綠色水生植物不僅有利于美觀，也有利用提高金魚幸福感；C組結(jié)論：陽光下曬過的自來水的溶解氧含量大于新鮮自來水，說明用陽光曬過的自來水更適合最為更換用水；D組結(jié)論：向新鮮自來水中通入氧氣，其溶解氧含量大于新鮮自來水，說明向水體中通氧氣，有利于提升金魚幸福感。 鍛煉學生分析實驗、總結(jié)規(guī)律的能力，充分體會化學探究的過程，初步學會化學實驗探究的方法，掌握對比這一化學學習的方法。第五幕【提問】通過實驗，交流和回答下來問題：在所有這些保證和增加水體中溶解氧的方法中，

14、哪些方法能夠取得效果？效果最明顯的是哪一種？新鮮自來水不直接用來養(yǎng)魚的真實原因是什么？加水草的目的是什么？【提問】讓學生通過實驗總結(jié)提升金魚幸福感的秘訣【視頻】魚塘養(yǎng)魚的增氧方法【學生1】定期換水可以保持水體中溶解氧含量【學生2】在水中直接通入氧氣的效果最好【學生3】新鮮自來水不直接養(yǎng)魚的真實原因并不是因為水體中溶解氧太少，可能是由于自來水在生產(chǎn)過程中添加的氯氣對金魚的生存不利【學生4】加入水草的目的既可以增加水體中的溶解氧，又可以達到美觀的效果 【學生】1. 定期換水 2. 水經(jīng)過暴曬后使用 3. 在水中增加水草 4. 向水體中通入氧氣觀看視頻內(nèi)容，結(jié)合自己的實驗結(jié)論進行融會貫通將實驗結(jié)果轉(zhuǎn)

15、移到實際問題中來，將理論真正轉(zhuǎn)化為實踐運用，得出提升魚兒幸福感的秘訣，提升學生學習化學使命感、感受學習化學有用性、體會化學學習的樂趣。了解實驗室理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活的實例，增強學生理論聯(lián)系實踐的信念 第六幕【課堂小結(jié)】1. 本節(jié)課所學內(nèi)容2. 數(shù)字化實驗為化學學習和研究帶來的便利3. 理論聯(lián)系實踐的重要性4. 化學學習的樂趣和使命感 仔細聆聽和體會 閉幕 師生共同把金魚轉(zhuǎn)移到更大的魚缸中，加入新鮮的陽光曬過的清潔水體中，并加入適量的水草，為魚兒營造舒適的生存環(huán)境。 人文話題，科學解決就此落下帷幕。八、板書設計溶解氧的測定1 溶解氧的定義2 溶解氧的來源3 溶解氧的單位4 溶解氧的意義5 溶解氧的測定九、教學反思 本節(jié)課圍繞時下最熱門的話題“幸?！闭归_，將人的幸福推及到金魚的幸福，從金魚生活的水體出發(fā)，判斷其所屬類別，通過對比人與金魚生活所需氧氣的區(qū)別，得出了溶解氧的概念，通過討論溶解氧的來源、單位和對溶解氧加深了解，進而得出金魚不幸福的深層原因，