芻議小學數(shù)學教學中自主學習的路徑應(yīng)用

1、    芻議小學數(shù)學教學中自主學習的路徑應(yīng)用    郟建軍在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，往往是教師提問、學生作答，由于問題難度把握失當，很多學生都心存畏懼，害怕被提問。平時在學習中遇到困難，容易產(chǎn)生擔心，認為是自己沒有認真聽講，或是自身能力欠缺而不敢提出疑惑，最終問題越積越多，整體水平難以提升。素質(zhì)教育強調(diào)學生主動學習，突顯其主體地位，所以應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，鼓勵及引導學生大膽嘗試，發(fā)揮學生學習主體地位。一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀目前，一些小學數(shù)學教學過程中，仍然沿用過去的傳統(tǒng)教學方式，忽視了學生的主體地位，課堂形式還是以教師對課本知識點進行講述，而學生進行重點

2、、難點的記錄為主；課堂學習氛圍較為枯燥，無法吸引學生的注意。久而久之，學生對數(shù)學學習的興趣逐漸消退，甚至會產(chǎn)生一定的厭學情緒。教師采用的單一的教學方式無法發(fā)揮學生們學習主體地位，導致小學數(shù)學教學水平及教學質(zhì)量處于較低的水平。二、小學數(shù)學教學中自主學習的路徑應(yīng)用1.引導式教學，吸引學生的興趣及學習積極性。小學數(shù)學具有一定的抽象性，對學生的思維邏輯能力要求較高，過去的教學經(jīng)驗表明，機械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)效率很低，非但無益于教學，反而容易令學生喪失興趣。從小學生的年齡特點來看，其思維發(fā)展有限，更容易接受形象化的事物，且小學生活潑好動，注意力難以長時間集中。因此，為提高小學數(shù)學教學水平，必先吸引學生興趣，

3、提高其注意力。游戲具有娛樂性、直觀性，如何合理運用游戲教學法，寓教于樂，成了當前各小學考慮的重點。如在進行“百以內(nèi)加減法”的教學過程中，教師可以采用應(yīng)用場景模擬的方式進行教學：“小明同學在書店買書，一共帶了一百塊錢，買完書后老師找了58塊錢，問小學買的書花了多少錢？”還可以布置學生回家后拿100元去超市幫媽媽買一種需要用的東西，自己拿到東西后計算出應(yīng)該找零多少的任務(wù)進行完成。不斷鍛煉學生自主思考及探究的能力，使得小學數(shù)學課堂變得更加精彩、豐富及多元化，提高學生們的自主學習能力及學習積極性。2.創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)并提出問題。隨著學生問題意識的強化，需注意新的問題。有些學生存在從眾心理，見

4、別人提問得到老師夸獎，于是自己也開始提問，這種不經(jīng)思考的發(fā)問，難以達到預期目的，不僅浪費雙方的時間，還容易培養(yǎng)學生的惰性，太過依賴老師或同學，而缺乏獨立思考意識。因此，提問應(yīng)該實事求是，而并非抱有其他目的。能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題，說明學生經(jīng)過了思考，當發(fā)現(xiàn)問題后，先不要急于提出，可嘗試做進一步思考，看看自己是否能夠解決。如果真的沒有思路，或者使用多種解法得出的結(jié)果不一致，再進行提問，便能更好地認清不足之處。學生是否會問，要看其問題是否有思考價值，提問方式是否精煉，針對那些故意“搗亂”的盲目提問，教師應(yīng)采取相應(yīng)的控制手段。同時，引導學生正確認識數(shù)學提問能力，并非問題越多、提問越勤就意味著能力越強。為

5、引導學生學會提問，有必要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，令學生置身其中，增加情感體驗，進而加深對教材內(nèi)容的理解。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生思維，引導學生正確思考。遇到問題后，在求解的過程中又會遇到新問題，正是如此循環(huán)往復，學生的思維能力、數(shù)學意識才能得以鍛煉。而且，在相應(yīng)的情境中，可幫助學生理清思路，了解問題所在，知曉自己該沿哪個方向提問。3.要求課前預習，提高學生的自主學習能力。有效的課前預習，是提升學生自學能力的途徑之一。通過自習，學生能夠?qū)⒁獙W習的章節(jié)內(nèi)容有一個大致的了解，在進入學習后更加順利。在預習的過程中，學生也鍛煉了自我思考與總結(jié)的能力。如在學習“正方形、長方形”之前，教師可以在課前要求學生自主進行長方形及正方形物體的統(tǒng)計，記錄在本子上，并自己動手制定一個長方形及正方形帶到課堂進行學習。在學生尋找正方形物體及長方形物體，并制作正方形及長方形的過程中對物體的形狀形成一個基礎(chǔ)的系統(tǒng)認識，對于課堂中老師教授的相關(guān)概念能更加容易接受。通過上述分析可知，小學數(shù)學教學過程中，為了培養(yǎng)學生的自學能力，可以通過游戲教學激發(fā)學生的興趣，同時通過有效的