初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、    初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考    王環(huán)摘要：在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一部分的教學(xué)不僅考察了學(xué)生對于理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還考察了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。在物理學(xué)中，很多的定理和規(guī)律都是在動(dòng)手操作當(dāng)中得到的，因此，熟練的掌握具體的操作步驟，不僅能夠加深班級(jí)成員對理論知識(shí)的理解，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。本文針對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠在授課方式的轉(zhuǎn)變中提升初中生對物理學(xué)科的認(rèn)知。關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐引言在傳統(tǒng)的物理課堂中，老師在擔(dān)心課程進(jìn)度的情況下很少帶領(lǐng)著初中生們到實(shí)驗(yàn)室中展開相

2、關(guān)的操作。一方面擔(dān)心學(xué)生的安全，另一方面擔(dān)心同學(xué)們因?yàn)楹闷娑绊戇M(jìn)度。但是，很多的內(nèi)容需要在專業(yè)的環(huán)境中完成。物理本身就是在相關(guān)操作的基礎(chǔ)上得到的結(jié)論，如果只是依靠理論，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解概念的本質(zhì)，這樣更不利于初中生的發(fā)展。為此，本文決定在課上采取不同的實(shí)施方式，從而提升這部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。一、加強(qiáng)安全教育，重視理論學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)前，首先要帶領(lǐng)班級(jí)成員們掌握專業(yè)教室的安全規(guī)則。很多同學(xué)在最初的階段并不重視教師在課上講解的安全原則，以致于同學(xué)們并沒有意識(shí)到在專業(yè)的儀器面前應(yīng)該如何保護(hù)自己。為此，老師應(yīng)該在每節(jié)課的課后強(qiáng)調(diào)同學(xué)們在實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題，并結(jié)合專業(yè)的視頻強(qiáng)調(diào)安全的重要性。

3、可以在班級(jí)中通過知識(shí)競賽的方式加深初中生對儀器的使用印象，從而鍛煉面對突發(fā)情況如何解決問題這一技能。在了解了安全的重要性后，老師要對實(shí)踐操作的理論基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化。很多學(xué)生被擺滿儀器的教室吸引了興趣，他們會(huì)忽略老師之前強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時(shí)會(huì)按照自己的想法完成操作，從而忽視了專業(yè)的理論內(nèi)容。因此，在實(shí)踐之前，教師要確保班級(jí)成員掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并可以熟練地描述出相關(guān)的步驟，思考不同的操作原理。在理論知識(shí)充足的情況下完成教學(xué)。很多的物理現(xiàn)象需要同學(xué)們自己動(dòng)手去完成。例如在探究“氣化與液化”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)首先理解氣化和液化的概念，并分析理論中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。之后到達(dá)實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)

4、象，可以以水或者帶有顏色的液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過觀察現(xiàn)象并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，請學(xué)生獨(dú)立分析這兩種物理變化發(fā)生的條件，以此提升初中生對物理知識(shí)的理解能力1。二、提高參與情況，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作在實(shí)際的操作中，總會(huì)有一部分學(xué)生存在偷懶的情況，他們在課上并不積極參與相關(guān)的討論，但是卻占用著相關(guān)的器材。為此，教師在課上應(yīng)當(dāng)重視初中生存在的這些問題。在實(shí)際的操作中，由于初中生的年齡較低，他們的好奇心和表現(xiàn)欲都十分強(qiáng)烈，他們十分渴望教師能夠看到他們的表現(xiàn)并給予鼓勵(lì)，以致于在團(tuán)隊(duì)的合作中常常因?yàn)椴荒軐?shí)際動(dòng)手而存在分歧。為此，教師可以選擇合適的方式讓班級(jí)成員意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在實(shí)際的操作中，一個(gè)人并不能夠獨(dú)立的完成

5、操作步驟，需要同學(xué)之間的相互配合才能夠得到很好的實(shí)驗(yàn)效果，在操作中，需要有學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，還需要有人判斷儀器的工作狀態(tài)。為此，在教學(xué)中，老師可以選擇團(tuán)體性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)讓班級(jí)成員感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。例如在介紹牛頓第一定律時(shí)，首先請同學(xué)們分析在實(shí)際的情況中能否驗(yàn)證牛頓第一定律？這一問題能夠帶動(dòng)班級(jí)成員的思維，使他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的情況進(jìn)行具體的分析。這一定律也被稱之為慣性定律，需要滿足的條件在實(shí)際的練習(xí)中幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。那么完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義在哪里？這是需要初中生所考慮的問題，在操作中，同學(xué)們需要思考影響實(shí)驗(yàn)成果的原因是什么？誤差是否可以避免？隨著問題的不斷提出，團(tuán)隊(duì)能夠共同商討在操作中存在的問題，從

6、而共同探究原因，以此提高全員的參與情況，并意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性2。三、分析實(shí)驗(yàn)步驟，創(chuàng)新操作方法不同的實(shí)驗(yàn)有著不同的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作中的關(guān)鍵步驟，并思考能否有其它的替代方式。電學(xué)是物理學(xué)中非常重要的一個(gè)板塊，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對不同的電學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣。很多的電學(xué)原理都是在操作中得出的結(jié)論，因此，這部分內(nèi)容的講解可以重點(diǎn)采用實(shí)驗(yàn)的方式介紹。在串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中，電流和電壓的變化及規(guī)律是需要初中生重點(diǎn)掌握的。因此在課上，教師可以通過實(shí)際操作的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律。并請學(xué)生總結(jié)出關(guān)鍵的步驟。在操作中最關(guān)鍵的步驟就是電路的連接方式，因此，教師可以重點(diǎn)提問這部分的知識(shí)，從而考察學(xué)生是否掌握了這些內(nèi)容。在原實(shí)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上思考是否存在創(chuàng)新的空間，并再次嘗試3。結(jié)束語實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助初中生更好的理解知識(shí)，從而體會(huì)到理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，這篇文章提出了三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂有所幫助。參考文獻(xiàn)1陳文君.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理課堂觀察研究d.青海師范大學(xué)，2018