初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透探究

1、    初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透探究    高玲摘 要：在初中教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生美育發(fā)展的主要學(xué)科，具有重要的教育意義。在初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)能力的培養(yǎng)，而且更加需要側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，建立起積極健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的具體過(guò)程，對(duì)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透進(jìn)行了相應(yīng)的探究，希望能夠?qū)で蟪鲆粭l有效的初中美術(shù)教育路徑，并希望籍以此文，進(jìn)一步促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué);情感教育美術(shù)是人類(lèi)情感的藝術(shù)表達(dá)載體

2、，在初中美術(shù)的教學(xué)領(lǐng)域中，美術(shù)教育者應(yīng)以情感教育作為教學(xué)的主線，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的情感教育滲透，促使學(xué)生能夠在提升自身美育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，獲得更加有利于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展的美育素養(yǎng)。我們?cè)诰唧w的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，利用“興趣化美術(shù)創(chuàng)作”、“師生互動(dòng)美術(shù)交流”、“情感化美術(shù)作品鑒賞”的教學(xué)模式開(kāi)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效獲得了情感價(jià)值的熏陶，從而在有效發(fā)展美育情感素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。一、通過(guò)“興趣化美術(shù)創(chuàng)作”過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自身情感在初中美術(shù)課程中，美術(shù)創(chuàng)作是課程與教學(xué)的主干。為了更好地促進(jìn)學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)獲得情感態(tài)

3、度的發(fā)展，我們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“興趣化美術(shù)創(chuàng)作”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生基于自身的興趣創(chuàng)作美術(shù)作品，從而有效地提升了學(xué)生利用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自身情感的能力。例如我們?cè)凇芭d趣化美術(shù)創(chuàng)作”的過(guò)程中，曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生利用“水彩畫(huà)”的美術(shù)創(chuàng)作形式，以“我最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)”為主題，創(chuàng)作一幅反映自身運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的水彩畫(huà)作品。學(xué)生們?cè)诒敬嗡十?huà)的美術(shù)創(chuàng)作中，分別基于自身喜愛(ài)的“游泳”、“籃球”、“羽毛球”、“足球”等運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行水彩畫(huà)的繪畫(huà)表達(dá)，有效地將自身的運(yùn)動(dòng)興趣與美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展相結(jié)合，從而創(chuàng)作出了大量的優(yōu)質(zhì)作品。通過(guò)這樣的美術(shù)教學(xué)模式改良，能夠吸引學(xué)生有效提升對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的積極性，促使學(xué)生獲得了良好的美育發(fā)展。二、利

4、用“師生互動(dòng)美術(shù)交流”深化學(xué)生對(duì)于美術(shù)情感的領(lǐng)悟我們?cè)凇芭d趣化美術(shù)創(chuàng)作”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的美術(shù)創(chuàng)作作品與教師和同學(xué)有效開(kāi)展了“師生互動(dòng)美術(shù)交流”，從而在“師生平等、互動(dòng)交流”的教學(xué)框架內(nèi)，更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)情感的領(lǐng)悟。例如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作完成“我最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)”水彩畫(huà)美術(shù)作品之后，組織學(xué)生就自身的作品進(jìn)行對(duì)教師以及同學(xué)的講解，從而促使學(xué)生在為大家展示美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將自身的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好介紹給大家。如學(xué)生a基于“我最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)”題目創(chuàng)作出的作品“游泳”，在長(zhǎng)方形的畫(huà)面中，傾斜式地繪畫(huà)出了一個(gè)藍(lán)色的游泳池，在游泳池的中央泳道中，有一名少年正在利用“自由泳”的姿勢(shì)進(jìn)行游泳。學(xué)生

5、a為大家介紹，游泳池中游泳的少年就是自己，通過(guò)這幅畫(huà)作主要想表達(dá)自身在游泳過(guò)程中的自由與快樂(lè)。之后我基于美術(shù)鑒賞的角度，表示學(xué)生a的畫(huà)作“游泳”，利用了大幅度的藍(lán)色游泳池背景，突出了游泳池中央的主要人物，從而具備了一定的視覺(jué)表達(dá)效果。三、基于“情感化美術(shù)作品鑒賞”促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展在初中美術(shù)的教育領(lǐng)域中，美術(shù)作品鑒賞也占據(jù)著重要的教學(xué)位置。我們?cè)诿佬g(shù)作品鑒賞教學(xué)的開(kāi)展中，基于“情感化美術(shù)作品鑒賞”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞國(guó)內(nèi)法不同技法、不同風(fēng)格的美術(shù)作品，有效地促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，并為學(xué)生養(yǎng)成了良好的美術(shù)鑒賞與評(píng)價(jià)能力。例如我們?cè)凇扒楦谢佬g(shù)作品鑒賞”的過(guò)程中，曾經(jīng)

6、對(duì)西方著名油畫(huà)伏爾加河上的纖夫展開(kāi)鑒賞及討論。在本次的美術(shù)作品鑒賞過(guò)程中，我首先為學(xué)生介紹油畫(huà)伏爾加河上的纖夫是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家伊里亞·葉菲莫維奇·列賓于十九世紀(jì)七十年代創(chuàng)作的一幅油畫(huà)作品，并利用投影儀將該油畫(huà)圖片投射在大屏幕上。學(xué)生通過(guò)對(duì)此油畫(huà)進(jìn)行鑒賞，紛紛感受到了畫(huà)作中“纖夫”的勞苦。在學(xué)生產(chǎn)生對(duì)伏爾加河上的纖夫產(chǎn)生初步的情感認(rèn)識(shí)之后，我再為學(xué)生解讀了十九世紀(jì)“批判現(xiàn)實(shí)主義”流派的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)“伏爾加河上的纖夫”產(chǎn)生同情的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到沙皇俄國(guó)統(tǒng)治的殘酷性，并結(jié)合對(duì)于畫(huà)家列賓的生平介紹，幫助學(xué)生掌握了列賓的主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格。總而言之，在初中美術(shù)情感滲透的教育過(guò)程中，我們有效利用“興趣化美術(shù)創(chuàng)作”、“師生互動(dòng)美術(shù)交流”、“情感化美術(shù)作品鑒賞”的教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在有效發(fā)展美育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲得了情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。通過(guò)這樣的美育育人模式，促使學(xué)生能夠在當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展過(guò)程中，利用更加藝術(shù)化的視野去認(rèn)識(shí)世界，并且能夠養(yǎng)成熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的情感態(tài)度，而更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)