小學兒童詩歌教學的實踐

1、    小學兒童詩歌教學的實踐    唐莉娜摘要：詩歌一直以來都是小學階段教師的教學難點，小學生由于所處年齡段的原因，對于詩詞歌賦理解起來較困難，而且很多詩歌在用語上也和我們一般的交際漢語有著很大區(qū)別，傳統(tǒng)的教育方式較為枯燥乏味，再加上小學生的理解能力較淺，所以教師很難帶領學生理解其深意。本文根據(jù)作者多年經驗，給出一些小學生詩歌的教學策略，意在幫助學生提升學習質量。關鍵詞：小學;語文;兒童詩歌;教學創(chuàng)新在現(xiàn)代文化體系中，詩歌是文人墨客留下的傳統(tǒng)文學形式，是中華民族精神的傳承，也是我們的文化根基。眾所周知，我國正在發(fā)展的道路上不斷前行，文化自信也是我們目前

2、所需要面臨的問題，只有注重學生的詩歌教育，才能更好地繼承我們的文化，但是小學生在詩歌方面的學習還有很多阻礙，我們需要通過學生的年齡特點和理解能力進行分析，制定更符合小學生的詩歌教學方法，提高學生的學習積極性，為學生的詩歌提升做好學習規(guī)劃。一、創(chuàng)設詩歌情境，引導學生深刻感知在詩歌文化體系中，我們中國人的傳統(tǒng)文化中特別強調“意境”，這是一種只可意會而不可言傳的心境體現(xiàn)，這種文化信仰在詩歌中也有非常明顯的傳遞。小學生對于“意境”這樣抽象的表達暫時還不能全面理解，所以很多教師都采用較為直白的翻譯方式，直接讓學生明白作者想要表達的思想或者境界。但是過于直白的翻譯就會讓詩歌喪失了原有的味道，雖然學生易于理

3、解，但是也讓我們的詩歌失去了它的“靈魂”。因此我們建議在教學中不要過于直白地翻譯詩歌，而是要在講解的過程中合理留白，并創(chuàng)造出符合詩歌的意境，然后在潛移默化中讓學生感受這種意境。例如春曉中的“處處聞啼鳥”，不要直接告訴學生有很多鳥兒的聲音，而是要學生想象冬天的蕭瑟與春天的對比，不僅有植物的變化，還有動物的歸來。二、豐富詩歌教學，提升學生興趣在開展小學語文詩歌教學的時候，由于很多教師沒有進行教育拓展和教學創(chuàng)新，導致課程整體較為枯燥。很多小學生在開展學習的過程中，缺乏主動、積極鉆研的態(tài)度和精神，導致了整體教學效果不夠理想。詩歌教學模式的核心在于學生處于教育的主體地位，是一種積極探索的學習態(tài)度，而教師

4、更多的是為學生進行規(guī)劃，而不是直接灌輸知識，因此詩歌教學是一種現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新，通過整合利用xmind思維導圖、微課、實踐教學等資源，能夠有效提升學生的豐富程度。比如在學習雷鋒叔叔，你在哪里這篇現(xiàn)代詩歌的時候，就可以借助微課向學生呈現(xiàn)雷鋒的短暫一生，讓學生有更真切的情感體驗，也有助于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生融入小學語文教學體系中，提升綜合學習效果。三、引導學生聯(lián)想，感受詩歌魅力很多時候我們在開展小學語文教學實踐中會有一種詩歌距離我們的時代很遠的感覺，其中想要表達的“意境”在我們的現(xiàn)實生活中根本沒有，這樣小學生很難理解其中的含義，但這正是我國文化的魅力。所以詩歌為我們現(xiàn)代人提供了一個不能回

5、去的年代，詩詞里描繪的場景正是我們想看見的中華民族曾經走過的路。我們要改變一些教學方式，對于詩歌中所提及的思想、情感、禮儀等方面，教師雖然無法完全都展現(xiàn)給學生看，但是可以幫助學生展開想象的翅膀，模擬詩詞中描繪的美麗畫卷或者人與人之間的真摯感情。例如唐朝柳宗元的江雪一文中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，里面描繪的蒼涼和寂寥的場景是小學生難以看到的。教師可以采用多媒體教學的方式，然后讓學生想象在冬天的大江上，一個釣魚的老人的背景以及他的所思所想，讓這種想象的方式滲透學生的腦海中，促進對詩歌的理解。四、轉變教育觀念，創(chuàng)新詩歌教學由于長久以來我們處于應試教育的狀態(tài)，所以很多教師仍然

6、在思想上更注重學生的成績，而忽略了學生的綜合素養(yǎng)教育，這也導致了目前部分教師總是強調學生要背詩歌、默寫詩歌，但傳統(tǒng)的教育方式很容易讓小學生產生厭學情緒。小學生正處于認知世界的重要過程，他們對于這種枯燥的教學方式并不能理解，也沒有興趣，我們只有更多地帶領學生了解詩歌的唯美意境，才能更好地幫助學生了解詩歌的內涵。因此要倡導創(chuàng)新教學方式，改變以往的應試模式，更多地站在學生的角度考慮問題。例如登鸛雀樓一文中“欲窮千里目，更上一層樓”，教師先不要在課堂上講解詩詞，而是帶領學生在不同的教學樓層看遠方，每上一層都會看得更遠，讓學生感受到“登高望遠”的含義，然后再來學習這首詩，也能夠加深學生的記憶。五、引導學

7、生仿寫，增進教學趣味從結構和表現(xiàn)形式來看，詩歌相對于現(xiàn)代一般漢語更加簡潔干練，很多時候一個字就能概括我們的一句話或一個詞，因此詩歌中的意蘊豐富是其中最大的特點，但是讀起來朗朗上口，很多小學生跟讀一段時間就會背誦，這也與他們的習慣性思維有關系。我們可以利用學生模仿能力強的特點進行教學，在一些高年級的小學生班級中，教師可以引導學生進行詩歌的仿寫和改寫，在開始階段可以讓學生僅僅是改動其中的幾個字，然后品味改動后朗讀的效果，以此滲透學生對古語的認知力，然后隨著教學深度加大，可以逐漸地讓學生進行仿寫。無論學生模仿得怎么樣，教師都要給予夸獎和贊美，以此激發(fā)學生的積極性和主動性，杜絕打擊學生的自信心，要讓學生在輕松的氛圍內完成仿寫，并循序漸進地引導學生提高仿寫的能力。這樣也能促進學生對于原有詩歌的記憶，從而達到深入了解詩歌意境的教學目的，提升學生的詩歌學習效果。六、結語綜上所述，詩歌不僅是我們小學階段語文教育的重點環(huán)節(jié)，也是我們文化傳承的重要依托，隨著我國小學語文教育改革的不斷深化，對學生