淺談初中語文課堂提問技巧及有效性

1、淺談初中語文課堂提問技巧及有效性李新林 湖南省祁陽縣八寶鎮(zhèn)中學426135摘 要：語文課堂相對來說可能會比較枯燥，所以語文課堂上對學生進行提 問可以有效地提高學牛對語文知識點的理解，激發(fā)學牛對語文學習的興趣，而從 提高語文課堂的質量。但是語文課堂的提問是需要一些技巧的，并且要保證提問 的有效性，木文就這兩方面進行分析與探討。關鍵詞：初中語文提問技巧有效性課堂提問對學牛吸收知識有很大的幫助，但是對語文這個科目來說，老師在 提問的過程中，應該掌握提問的相關技巧，所提出的問題應該重點突出，還要引 起學牛的興趣，這樣學牛才會積極地思考，參與到課堂提問中去，并且保證了語 文課堂提問的有效性。一、如何提高

2、初中語文課堂提問技巧1. 提問要突出重點在初中語文課堂的提問中，首先，老師必須要弄清楚兩點，一是教材中所涉 及到的知識，二是要從學牛的實際情況出發(fā)。不同年紀的教材有著不同的知識點, 不同的學牛在學習方面也有不一樣的習慣和特點，在進行提問的時候，老師要充 分結合這兩點，所提出的問題重點要突出。當然也要稍微注意一下問題的難度, 太難的問題會削弱學牛的信心，太簡單的會提不起學牛的興趣，所以要針對具體 問題，聯(lián)合實際，在設計提問的過程中，圍繞教材突出重點，要在保證教學質量 的前提下，有藝術性的對學牛進行提問。例如在講論語的時候，要抓住每則 論語的中心思想，就“學而時習之，不亦說乎？ ”這句而言，教師要

3、抓住這句話 要表達的意思，在提問的時候，重點將其語意突出來，這樣學生才能從里面真正 地學到知識。只有抓住學習重點進行提問，才能激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓他們更 好地掌握所學的知識。2. 提問要引起學牛的興趣俗話說“興趣是最好的老師”，在課堂提問的技巧方面也是如此，老師的提 問必須要引起學生的興趣，學生才會自主思考。老師的提問如果太過單調、枯燥 的話，學生對問題就提不起興趣，更不會去思考問題的答案，反之，老師的提問 讓學生產生了求知的欲望，充分地引起了他們的興趣，他們就會主動去學習，相 互之間進行探討，老師可以引導他們聯(lián)系生活中的事物進行思考，培養(yǎng)他們的自 主探究能力。例如課文皇帝的新裝，其實這個故

4、事很多學生小吋候都聽過， 但是在初中課文中，講解這篇課文的目的是讓學生更為深刻地明白其寓意，在提 問時，要抓住學生的興趣點，抓住這篇課文吸引學生的地方進行提問，提問過程 中老師還可以有效地運用一些靈活多樣的提問形式，對于同一個問題，不同的提 問方式可能會得到不一樣的效果，靈活的提問可以激發(fā)學生的冋答欲望，從而提 高課堂質量。3. 提問應具有層次感有層次的課堂課堂提問具有啟發(fā)性，有利于發(fā)展學生的思維。語文是一門非常有深度的學科，它與我們的生活是息息相關的，語文課堂上提出 的問題有很多都是屬于主觀題，也就是對一個問題，每個學生都可以根據自己的 想法，結合自己的經驗去說岀自己的看法，所以對于課堂上所

5、提的問題，應該是 由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，給學生以清晰的層次感，使學生在教師的引導 下，由未知到已知層層推進，步步深入。老師要對學生的認知能力和思考深度有 一個了解，班級里每個學生的學習能力都是不一樣的，所以面對不同層次的學生, 老師應該要提出不同的問題，要帶有啟發(fā)性，設計的提問要有坡度，循序漸進, 大問題后面要有較易較小的問題做鋪墊，引發(fā)每個學生的思考。例如對句子“每 一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的; 又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边M行賞析吋，我設計三個步驟：一 是“賞”，“賞”修辭，提示這句話運用了什么修辭？二是“析”分析，句子的表 達

6、意思。提示這句話寫岀了紫藤蘿花的什么特點呢？三是“品味”就是仔細體會、 感受，內在情感、表達效果、深層次的含義、寓意等，提示這句話抒發(fā)了怎樣的 情感？這樣分層次提問，步步為營，一步一步引導學生賞析。同吋注意在教學過 程中的臨場機變，適時調整，我們才能做到用分層問題去推動課堂教學的進程, 讓每一個學生都能做到問有所練，問有所答，學有所得。二、如何提高初中語文課堂提問有效性1抓住提問時機，激發(fā)學生的思維語文課堂上學習的課文與其它科目相比是比較長的，對一篇課文的講解，可 能需要用到多個課吋，但是學生是不可能對這篇課文的全部內容都感興趣的，特 別是當一篇課文已經學習了幾個課吋之后，下一節(jié)課還是它，當出

7、現這種情況的 吋候，學生多多少少對這篇課文會產生厭煩心理。老師在講解一篇文章之前，應 該要做好備課工作，對課文進行詳細的分析，抓住課文中可能會吸引學生眼球的 內容，對這些內容進行相應的擴展，抓住吋機進行提問，這樣才能激發(fā)學生的思 維，如在教皇帝的新裝中的第三課吋吋，我就設計續(xù)寫問題，請同學們?yōu)楣?事續(xù)寫一個結局，這樣的一問極大地調動了學生思維,學生大膽想象，趣味多多。2 反向引導學生提問，培養(yǎng)學生的自主探究能力隨著新課改理念在教育當中的應用，教學目的已經從實質上發(fā)生了改變，掌 握課堂上的知識已經不能滿足社會對人才的需求，培養(yǎng)學生的自主學習、自主探 究能力，讓學生可以全面發(fā)展，培養(yǎng)全面新型人才已

8、經成為教育的重點。在初中 語文課堂的提問中，要保證提問的有效性，除此之外，更重要的是要反向引導學 生進行提問。語文知識是博大精深的，在課堂提問中，老師要有效地激發(fā)學生對 相關知識點進行提問，組織學生之間進行交流，讓學生主動參與到課堂的學習提 問等過程，學生在自主思考的過程中，就能夠領悟到解題的一些技巧和步驟，對 培養(yǎng)其發(fā)散思維有很大的幫助。如教湖心亭看雪吋，我就這樣設計問題“去 湖心亭看雪是哪個？他看到了怎樣的雪景？在這個看雪中有奇遇嗎？為什么要 這么寫？ ”這樣便可以使學生了解到文章寫什么，為什么寫，自然把學生引入深 入思考作者所表達的“癡”的深層含義。教師精心設計有效問題，力爭做到少而 精

9、，就能讓自己教得輕松，學生學得快樂，獲得良好教學效果。此外，對初中生來講，在課堂上提問和回答問題的積極性，相對來說已經沒 有那么濃厚，而口很多學生因為害怕冋答問題的過程中會出錯，或者覺得站起來 冋答問題不好意思，所以在老師提問或者反問的時候啞口無言。在這個吋候，老 師應該嘗試與學生之間多進行互動，對學生的提問進行評價、補充，多進行鼓勵， 以激發(fā)學生的主動性。三、結語課堂提問是課堂教學的重要組成部分，也是課堂教學中i種必不可少的教學 方式。提問在語文的學習過程中，可以有效地提高課堂質量，通過提問，學生可 以更好地了解到課文中哪些知識是重要，可以發(fā)散學生的思維，提高學生自主學 習與探究能力。所以在課堂的提問中，老師要掌握提問的有關技巧，讓課堂中的 每個提問都變得有價值，充分發(fā)揮提問的有效性,科學地、有效地提出相關問題， 讓學生在提問中掌握更多的知識，以提高學生綜合學習能力