小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)對策

1、    小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)對策    龍曉燕【摘 要】新頒布施行的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說，其目標(biāo)有培養(yǎng)閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、靈活的思維發(fā)展能力等等。但是問題也接踵而來，由于教育環(huán)境及教師其本身的教學(xué)方法所限，許多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有對低年級學(xué)生進(jìn)行一套完整的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求我們的老師必須更新觀念，改變傳統(tǒng)的教育方法，選擇合適的培養(yǎng)對策來提高低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)對策一、引言在新時期

2、，良好的小學(xué)語文教育可以使學(xué)生受用一生，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)代社會對語文教學(xué)提出的新課題。就目前的教育現(xiàn)狀來說，小學(xué)的語文教育還存在諸多不足，還未能與時俱進(jìn)，也難以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提高。而且在小學(xué)低段，老師是學(xué)生心中的標(biāo)桿，起到的作用尤其重要。因此老師們更應(yīng)該直面挑戰(zhàn)，從低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過一些對策來解決低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。二、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和重要性（一）目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀雖然目前語文教學(xué)在不斷地改善，但其中還是存在很多的問題。例如低年級語文教學(xué)，老師上課注重語文知識的學(xué)習(xí)卻忽略了思維能力的培養(yǎng)，忽視課堂互動和朗讀技巧的指導(dǎo)等。很多語文老師

3、教育活動只停留在固定模式，通過例文講解來識字、寫字，對低年級學(xué)生的理解和表達(dá)能力培養(yǎng)完全忽視。教師在課堂活動上也很少與學(xué)生提問互動，使得學(xué)生對老師產(chǎn)生了敬畏之心，對語文課堂的無趣產(chǎn)生了厭倦。孩子們在固定模式下逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，影響了正常的教學(xué)活動，從而形成了惡性循環(huán)。還有因?yàn)楫?dāng)下通過成績來說明一切的考核標(biāo)準(zhǔn)，也導(dǎo)致了教師和孩子們急于求成，為了追求眼前的利益通過機(jī)械訓(xùn)練來應(yīng)付考試，更是抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些問題的存在無疑是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的阻礙。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。作為第一學(xué)段的低年級語文教學(xué)，更是最初的基礎(chǔ)。所

4、以我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在高效課堂中扎扎實(shí)實(shí)穩(wěn)步提高低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）語文素養(yǎng)-閱讀理解能力閱讀理解指的是對文章內(nèi)容進(jìn)行理解的過程，同時對中心思想進(jìn)行感悟后，從而提升學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的綜合能力。閱讀理解能力不僅僅是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要前提，也會參與到我們?nèi)粘Ｉ钪?，所以提高低年級學(xué)生閱讀理解能力是提高語文素養(yǎng)的首要任務(wù)。很多低年級老師在閱讀理解教學(xué)中完全信任學(xué)生，沒有進(jìn)行反饋和檢查工作，嚴(yán)重影響了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果教師不進(jìn)行良好的指導(dǎo)，會導(dǎo)致低年級學(xué)生缺乏語文知識的儲備，造成低年級學(xué)生在閱讀文章時對中心思想和段落大意把握不準(zhǔn)，最終使得學(xué)習(xí)質(zhì)量

5、無法提高。所以教師要想對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行完善，就要先從培養(yǎng)閱讀理解的能力開始。（三）語文素養(yǎng)-語言表達(dá)能力衡量一個人的語文水平一般在與他的交流中就能看一二，所以這是衡量一個人語文素養(yǎng)高低的標(biāo)桿之一。在課堂上，老師經(jīng)常會點(diǎn)到學(xué)生來回答問題，而他們不是搖頭就是沉默，心里明白卻不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來，出現(xiàn)這樣的問題，歸根究底還是在語言表達(dá)能力上的不足。而且語言表達(dá)能力也需要在課堂上進(jìn)行不斷的訓(xùn)練才能得到明顯的改善，其中語言表達(dá)能力中既要求“說得好”，也要求“寫得好”。低年級學(xué)生如果語言表達(dá)能力不強(qiáng)，一方面造成老師不能和學(xué)生溝通，了解不到學(xué)生的需求，另一方面，也嚴(yán)重影響了低年級學(xué)生自

6、己本身的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)該盡量為低年級學(xué)生搭建語言實(shí)踐平臺，讓學(xué)生有地方可說，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。（四）語文素養(yǎng)-思維發(fā)展能力“思維的發(fā)展與提升”被列為語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)的重要途徑之一就是培養(yǎng)和發(fā)展低年級學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的發(fā)展與提升是指低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。課堂上老師應(yīng)該多創(chuàng)造情景，從而激發(fā)低年級學(xué)生的思維能力，讓出更多的機(jī)會給學(xué)生。語言的發(fā)展和思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。所以低年級老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、表達(dá)、交流等日常教學(xué)活動中培養(yǎng)語文思維能力，讓低年級學(xué)生上課積極思考，認(rèn)真聽講，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過豐富的文學(xué)形象，培養(yǎng)思維能

7、力，傳承中華民族傳統(tǒng)文化。三、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)用（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)非一朝一夕可快速完成的，這是一項(xiàng)長期的過程。學(xué)習(xí)興趣是一種可以推動低年級學(xué)生求知欲望的內(nèi)在力量。學(xué)生如果對一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會持續(xù)的鉆研它，這樣會提高學(xué)習(xí)效率。所以解決學(xué)生們的興趣問題也是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的前提。家長也可以通過呵護(hù)孩子的好奇心、創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、親近大自然等方法培養(yǎng)孩子的興趣。在學(xué)校里，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上課中是可以被激發(fā)的，通過課前有趣的導(dǎo)入，課中豐富多彩的游戲以及展示豐富的插畫，課后開展實(shí)踐活動的等等方式都可以做到在校園里培養(yǎng)興趣。具體來說，就是讓學(xué)生參與到課堂中來，將課文

8、變成情景劇，讓低年級學(xué)生參與其中的排演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動動手去做，獲得更深刻的理解。所以讓低年級學(xué)生主動去提高自己的語文素養(yǎng)，這樣會得到事半功倍的效果。（二）語文素養(yǎng)-聽說讀寫聽說讀寫，這四種能力構(gòu)成語文能力的整體，聽是說的基礎(chǔ)，讀是寫的基礎(chǔ)，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，聽說在前，讀寫在后，相互作用，相互促進(jìn)，相輔相成。培養(yǎng)說和寫的能力主要是讓低年級學(xué)生通過聽來培養(yǎng)（，通過耳濡目染來加固）。而聽讀能力卻成了教學(xué)活動中的瓶頸。例如在人教版的教材中每一個單元設(shè)計了“口語交際專題訓(xùn)練”，但是這些僅僅局限于單元內(nèi)的“口語交際”訓(xùn)練，局限于固定的教書模式。如果以讀書為例，作為一名優(yōu)秀的教師（來說），學(xué)

9、習(xí)一篇課文，學(xué)生應(yīng)該了解中心思想和段落大意，進(jìn)一步考慮為什么這么寫，這樣寫有什么利弊，換一種寫法可不可以。之后從鼓勵學(xué)生的角度出發(fā)，和其他同學(xué)的意見進(jìn)行比較，總結(jié)提出自己的看法和認(rèn)識。所以老師（通過）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去學(xué)習(xí)文章，學(xué)習(xí)效率也會大大提高（，學(xué)習(xí)的速度也會增長）。說和寫的提高在教學(xué)課堂改革中有很大的體現(xiàn)，教師上課中插入了音樂動畫等多媒體活動，使我們的課堂可以更加的輕松愉悅，通過一段時間的培養(yǎng)后，學(xué)生的思維能力會有很大的提高。但是都沒有聽和讀的參與，也沒有完整的體系，終究也是不能得到足夠的知識儲備。所以盡量讓低年級學(xué)生（說出話來，）學(xué)會去表達(dá)自己，為他們制造這樣的場合。例如課前三分鐘自我

10、介紹這樣的班級活動形式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口才，還能夠開發(fā)智力，達(dá)到事倍功半的效果。（三）語文素養(yǎng)-生活熏陶除了在學(xué)校中的教育，家庭也是低年級學(xué)生的另一所學(xué)校，在他們的成長生活中起著至關(guān)重要的作用。所以在家庭里，學(xué)習(xí)語文，利用語文；在生活中，受到熏陶，提高文化底蘊(yùn)，逐漸的提高語文素養(yǎng)。家長同時也可以為了激發(fā)孩子興趣，從而精心呵護(hù)孩子的好奇心，為孩子創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，家庭的環(huán)境對孩子的個性影響很大，如果家庭里充滿歡樂和溫馨，孩子會更愿意去表達(dá)自己，愿意去與外界交流。在日常的家庭生活中，家長也可以有意識的去指導(dǎo)孩子，適時地創(chuàng)設(shè)孩子語言交際環(huán)境，潛移默化的影響孩子，激發(fā)孩子的靈感，對孩子

11、的語文素養(yǎng)有著提高作用。如果時間充裕，家長還可以帶孩子走出家門，多多參加社會實(shí)踐活動，做到“讀萬卷書，行萬里路”。將在課堂上和課外閱讀所得來的文化知識，運(yùn)用在實(shí)踐中，這樣的過程更值得低年級學(xué)生去學(xué)習(xí)。所以說，語文素養(yǎng)的提升，不僅來自于課堂和書本，更多的來自于日常生活的實(shí)踐中，環(huán)環(huán)相扣，提高語文素養(yǎng)的過程是一個整體，缺一不可。四、結(jié)束語目前來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然在低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上還有待提高。但是因?yàn)檎Z文學(xué)科的重要性，也應(yīng)該需要耐下性子，去培養(yǎng)低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果教師一直保持著成績決定一切的教學(xué)理念，這將會對低年級學(xué)生的全面發(fā)展造成限制，對孩子以后的發(fā)展造成不好的影響。針對這種情況，我們的教師應(yīng)該改變其固有的死板的教學(xué)模式，去探究創(chuàng)新的、適合的模式去提高低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外低年級學(xué)生的教育還離不開家庭、學(xué)校、社會的共同教育。所以家長也應(yīng)該積極配合，在生活中指導(dǎo)孩子，帶著孩子參加社會實(shí)踐活動，將書本和實(shí)際聯(lián)系起來，更好的配合老師的課堂教學(xué)。最終通過內(nèi)外配合，最終達(dá)到提高低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。本篇文章提出了對低年級學(xué)生語文素養(yǎng)提高對策問題，希望可以有一些的參考價值，也希望今后會