開(kāi)展北海疍家文化區(qū)域活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策

1、    開(kāi)展北海疍家文化區(qū)域活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策    肖小潔【摘要】本文介紹幼兒園中班開(kāi)展南珠宮區(qū)域活動(dòng)的概況，針對(duì)幼兒園中活動(dòng)流于形式、幼兒興趣不大、未能體現(xiàn)北海疍家文化的意義與教育價(jià)值等問(wèn)題，提出具體解決辦法。【關(guān)鍵詞】北海疍家文化 區(qū)域活動(dòng) 南珠宮 中班g a0450-9889（2018）10a-0009-03北海疍家文化是廣西北海疍家人民在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的、具有獨(dú)特地方特色的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”為了在

2、幼兒園中傳承與發(fā)展本土文化，我園本著打造北海疍家本土文化特色的園本文化理念，創(chuàng)設(shè)了富有北海疍家文化特色的校園環(huán)境，開(kāi)設(shè)了北海疍家文化體驗(yàn)館，讓幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中了解和感受疍家傳統(tǒng)習(xí)俗和風(fēng)情文化。在設(shè)立南珠宮區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園開(kāi)展北海疍家文化區(qū)域活動(dòng)存在不少問(wèn)題，基于此，我園不斷尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。一、以中班為例開(kāi)展南珠宮區(qū)域活動(dòng)的概況（一）材料的投放情況開(kāi)展南珠宮區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)是對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料的投放。操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，也是實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)不可或缺的前提。因此，在南珠宮區(qū)域活動(dòng)中，教師能否為幼兒提供豐富、有趣、有意義又符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)材料，會(huì)直接影響

3、區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展。1.南珠宮環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的使用我園計(jì)劃把南珠宮打造成為高端、大氣、有品位的“珍珠商城”。在創(chuàng)設(shè)南珠宮區(qū)域環(huán)境時(shí)，幼兒所使用的材料大多是幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買的成品或者半成品。如飾品架、展示柜、禮品盒、項(xiàng)鏈模特架、手鏈模特架、珍珠工藝品、珍珠飾品等，這些成品美觀大方，可直接使用;還有一些半成品，經(jīng)過(guò)教師們加工裝扮，也為南珠宮添色不少。在創(chuàng)設(shè)南珠宮區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中，我園對(duì)收集廢舊材料的運(yùn)用較少，主要考慮廢舊材料收集、加工、整理工序煩瑣，衛(wèi)生情況不能保證，且廢舊材料不易于存放，缺乏美觀性、耐用性、牢固性等。關(guān)于南珠宮區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的使用情況如圖1所示。2.南珠宮操作材料的投放南珠宮操作材料

4、的投放關(guān)系到整個(gè)區(qū)域活動(dòng)能否順利開(kāi)展。我園投入了大量的可操作材料，包括幼兒園購(gòu)買的不同顏色和大小的珍珠。五顏六色的扭扭棒（毛根）、紙質(zhì)禮盒（供幼兒折禮盒用）、太空泥、細(xì)魚(yú)線、細(xì)麻繩等。此外，我們還面向全園征集毛線、珍珠飾品、珍珠鏈、鈕扣等材料投入操作區(qū)。其中，以幼兒園購(gòu)買的材料為主，家長(zhǎng)收集的材料為輔，并在活動(dòng)過(guò)程中不斷投入家長(zhǎng)收集的材料，當(dāng)收集的材料越來(lái)越多時(shí)，幼兒園購(gòu)買的材料就越來(lái)越少。在活動(dòng)中，操作材料投入情況如圖2所示（以開(kāi)展北海疍家文化區(qū)域活動(dòng)的第一個(gè)學(xué)期為例）。（二）幼兒的活動(dòng)情況根據(jù)著名發(fā)展心理學(xué)家讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童是通過(guò)操作感知了解事物的特征，積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)

5、習(xí)知識(shí)的。北海疍家文化對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，傳承北海疍家文化怎樣從娃娃抓起呢？我園開(kāi)展北海疍家本土文化區(qū)域活動(dòng)，就是讓孩子通過(guò)操作活動(dòng)了解、感受疍家文化的獨(dú)特魅力。筆者所在的班級(jí)中七班，每個(gè)星期五上午都會(huì)進(jìn)行南珠宮自主性區(qū)域活動(dòng)。1.珍珠賣場(chǎng)活動(dòng)買賣是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)，“小老板”與“顧客”是幼兒爭(zhēng)先扮演的角色。在活動(dòng)前，幼兒選好自己要扮演的角色，“小老板”把珍珠飾品、珍珠工藝品等物品展示出來(lái)，做好“營(yíng)業(yè)”的準(zhǔn)備;“顧客”們排隊(duì)領(lǐng)取游戲錢幣做好游戲準(zhǔn)備。以下是其中一次活動(dòng)紀(jì)實(shí)?！翱靵?lái)買咯，珍珠便宜賣了！”“小老板”甲吆喝著。“顧客”a隨手拿起一串珍珠項(xiàng)鏈問(wèn)：“這個(gè)多少錢？”“這個(gè)才10

6、塊錢。”聽(tīng)完甲的報(bào)價(jià)，a從手里抽出一張面值10元的游戲錢幣遞給甲，甲接過(guò)錢幣交給a珍珠項(xiàng)鏈，交易完成?！靶±习濉币宜诘墓衽_(tái)一直是最熱鬧的，柜臺(tái)模特架展示著珍珠飾品，商品整齊、豐富?！斑@個(gè)多少錢？”“老板給你錢。”“老板，我要這個(gè)，這個(gè)”乙忙不過(guò)來(lái)，而甲在旁邊看著。教師提醒：“這是你們一起開(kāi)的店，他忙不過(guò)來(lái)，你可以幫忙招呼客人。”“這個(gè)只要3塊錢。”這時(shí)甲過(guò)來(lái)一起招呼客人。經(jīng)過(guò)一輪買賣，“顧客”們都買到了心儀的珍珠飾品，“看，這是我買的?！薄拔屹I的是手鏈。”他們討論起了買到的珍珠飾品?！袄蠋煟I到了（飾品）然后呢？”“顧客”b提問(wèn)。教師告訴她：可以把自己打扮漂亮，還可以讓老師幫拍美美照游戲結(jié)束

7、，“顧客”們把商品歸還到店里，然后把錢放好;“小老板”把展出的商品收拾好。2.“珠珠工坊”操作間的活動(dòng)每次申請(qǐng)玩“珠珠工坊”的都是固定的幾個(gè)小朋友。從開(kāi)始把珍珠穿進(jìn)細(xì)魚(yú)線，到能夠熟練地把珍珠按照自己的心意穿起來(lái)，在進(jìn)行多次操作后，幼兒表現(xiàn)出倦怠心理，興趣降低。為此，教師投入了新的材料毛根，毛根色彩鮮艷、能夠隨意扭形，很快吸引了幼兒的興趣，幼兒從剛開(kāi)始很艱難地把珠子穿進(jìn)毛根，再到后來(lái)扭動(dòng)毛根做出新的造型。游戲進(jìn)行多次后，教師繼續(xù)投入新的材料。3.設(shè)計(jì)室的活動(dòng)在北海疍家文化區(qū)域活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，教師請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)師畫出珍珠設(shè)計(jì)稿，并讓參加“珠珠工坊”活動(dòng)的小朋友根據(jù)設(shè)計(jì)稿進(jìn)行操作，但由于中班幼兒能力水

8、平較低，幼兒沒(méi)能按照設(shè)計(jì)稿進(jìn)行操作，再加上中班幼兒繪畫水平有限，設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的作品千篇一律，幼兒也失去了設(shè)計(jì)的信心，一心想投入到其他角色游戲中，最后教師只能把設(shè)計(jì)作品陳列在設(shè)計(jì)展板上。（三）教師的指導(dǎo)情況幼兒園工作規(guī)程指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程?！?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南也指出：教師應(yīng)該是兒童的合作者、引導(dǎo)者、支持者。在南珠宮區(qū)域活動(dòng)中，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以幫助幼兒持續(xù)進(jìn)行游戲活動(dòng)。1.教師根據(jù)幼兒的興趣、需求和能力的差異，為幼兒提供了多樣性、多層次的活動(dòng)材料。例如能力較弱者，教師示范、鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們從基本的串珠學(xué)起：從把珠子串起來(lái)，到考慮

9、如何串珠更好看（依照一定規(guī)律，如顏色、大小等）;對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)者，教師引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，把材料玩出更多花樣，并根據(jù)幼兒的游戲情況增加新的材料。2.在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師全程進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并對(duì)幼兒提出的要求給予積極的回應(yīng)，及時(shí)調(diào)整材料、內(nèi)容，有助于幼兒的積極探索，不斷激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和參與的積極性，保持幼兒對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的興趣。二、南珠宮區(qū)域活動(dòng)的問(wèn)題及解決對(duì)策（一）創(chuàng)設(shè)南珠宮活動(dòng)區(qū)域的問(wèn)題及解決對(duì)策1.創(chuàng)設(shè)南珠宮區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題（1）商品的展示墻距離幼兒售賣的柜臺(tái)較遠(yuǎn)，不利于“顧客”與“老板”的溝通。每次小顧客在柜臺(tái)前指著展示墻、展示柜，著急地糾正著：“這個(gè)不

10、是是那個(gè)上面那個(gè)”小老板一次次地問(wèn)：“是這個(gè)么？這個(gè)？這個(gè)”（2）陳列商品的價(jià)格牌限制了幼兒的想象與發(fā)揮。教師用大大的標(biāo)簽寫上龐大的價(jià)格數(shù)字“10000”“19999”等，幼兒不認(rèn)識(shí)這么大的數(shù)字，價(jià)格標(biāo)簽與幼兒實(shí)際交易的價(jià)格不同，價(jià)格標(biāo)簽失去意義，也限制了幼兒游戲的自主性。（3）設(shè)計(jì)室的開(kāi)設(shè)存在局限性。幼兒在玩的過(guò)程中興趣點(diǎn)低，缺乏創(chuàng)新能力。幼兒喜歡做自己想要做的東西，并且隨時(shí)會(huì)改變?cè)瓉?lái)的想法。教師把設(shè)計(jì)和操作分開(kāi)不太適合幼兒，他們對(duì)設(shè)計(jì)的興趣不大，更不愿意按照別人畫好的圖進(jìn)行操作。2.創(chuàng)設(shè)南珠宮區(qū)域活動(dòng)問(wèn)題的解決對(duì)策（1）在商品展示墻和展示柜處新增加一個(gè)售貨員。通過(guò)移動(dòng)柜臺(tái)讓出一條道，讓顧客

11、能夠走到商品展示墻和展示柜旁挑選喜愛(ài)的商品，解決顧客與售貨員溝通交流不暢的難題。（2）撤銷陳列商品的價(jià)格牌?？烧偌痰甑摹袄习濉薄笆圬泦T”進(jìn)行商討，自己設(shè)計(jì)價(jià)格牌的款式，幼兒商討出的價(jià)格（110元）自行寫在價(jià)格牌上，發(fā)揮幼兒游戲的主動(dòng)性，讓幼兒真正成為游戲的主人。（3）設(shè)計(jì)室的開(kāi)放更靈活。例如幼兒需要設(shè)計(jì)價(jià)格牌時(shí)，可以利用設(shè)計(jì)室空間進(jìn)行設(shè)計(jì);當(dāng)活動(dòng)需要制作更多商品時(shí)，可以把設(shè)計(jì)室與操作間合并在一起。（二）開(kāi)展南珠宮區(qū)域活動(dòng)的問(wèn)題及解決對(duì)策1.活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題一是游戲錢幣的面值太大，大部分都是100元，不利于幼兒在活動(dòng)中對(duì)“數(shù)的概念”的理解與進(jìn)行算數(shù)練習(xí)，而且南珠宮區(qū)域與疍家文化體驗(yàn)館其

12、他區(qū)域的游戲錢幣不統(tǒng)一，導(dǎo)致幼兒在區(qū)域間交叉進(jìn)行游戲時(shí)產(chǎn)生不必要的麻煩。二是銷售區(qū)的商品擺放混亂，幼兒的秩序意識(shí)不太強(qiáng)。三是操作區(qū)投入的材料較單一，對(duì)本土資源的利用不多，幼兒在操作過(guò)程中缺乏耐心，游戲興趣持續(xù)不久，包括買賣的角色游戲。四是設(shè)計(jì)區(qū)與操作區(qū)機(jī)械化的分工，限制了幼兒對(duì)游戲的興趣與想象。2.活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題的對(duì)策（1）在北海疍家文化體驗(yàn)館開(kāi)設(shè)“疍家銀行”，統(tǒng)一游戲錢幣，并將游戲錢幣的面值統(tǒng)一為1元、2元、5元、10元等。（2）在銷售柜臺(tái)上加裝一個(gè)架子，把珍珠鏈等掛在架子的掛鉤上，方便幼兒買賣和整理。（3）在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師及時(shí)收集更多材料，發(fā)散思維，創(chuàng)新玩法，比如用珍珠、吸管、鈕

13、扣、毛線等在太空泥上進(jìn)行貼畫;用珍珠、貝殼等制作風(fēng)鈴;用珍珠、貝殼、毛線等制作花瓶;用毛根串珠制作珍珠花束進(jìn)行插花，等等。豐富的材料、有趣的活動(dòng)不斷吸引幼兒，激發(fā)幼兒更多的想象力;通過(guò)組織北海疍家文化親子手工比賽，讓幼兒與家長(zhǎng)深入探索，利用各種北海疍家本土資源，收集本土材料投放到操作區(qū)。（4）引導(dǎo)幼兒自主商討游戲的形式，自主確定“訂單受理訂單制作獎(jiǎng)勵(lì)”的游戲規(guī)則，并進(jìn)行游戲。3.活動(dòng)的拓展延伸針對(duì)本土區(qū)域活動(dòng)文化特色不夠突出的問(wèn)題，教師還利用多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行北海疍家文化（“珠疍”）的宣傳教育。例如，筆者組織幼兒觀看珍珠的形成視頻;組織幼兒觀看合浦南珠的傳說(shuō)故事，讓幼兒了解南珠的歷史，感受家鄉(xiāng)盛產(chǎn)南珠的自豪感;利用游玩的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒參觀珍珠養(yǎng)殖池、珍珠加工廠、金海灣疍家風(fēng)情體驗(yàn)館等，讓幼兒了解疍家人民的勞動(dòng)，感受、體會(huì)疍家風(fēng)土人情?？傊?，本土文化是一個(gè)民族的文化根基，讓家鄉(xiāng)的文化走進(jìn)幼兒心中，將使他們終身受益。北海疍家文化區(qū)域活動(dòng)通過(guò)幼兒最易于接受并且喜愛(ài)的區(qū)域游戲活動(dòng)的方式，讓本土文化走進(jìn)校園，并得到弘揚(yáng)與傳播。通過(guò)開(kāi)展北海疍家文化南珠宮區(qū)域活動(dòng)，我們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，既讓幼兒得到不斷改善的、