探究小學(xué)英語語音教學(xué)的對策

1、    探究小學(xué)英語語音教學(xué)的對策    彭蘭摘要：對一門新語言的學(xué)習(xí)，我們一般都是從語音訓(xùn)練入手，讓學(xué)生掌握了這門語言的發(fā)音之后，他們就會嘗試開始拼讀和認識一些新的詞匯，在這個過程中逐步增強學(xué)生的語感，使他們可以順利學(xué)習(xí)外語相關(guān)知識。但是在新課程改革的背景下，對于小學(xué)英語語音教學(xué)提出更高的要求和標準，從而使得小學(xué)英語語音教學(xué)逐漸的出現(xiàn)問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);問題;策略：g4 ：a ：（2021）-12-0021、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題（一）英語教師對英語發(fā)音不夠重視在當前的小學(xué)英語教學(xué)中，絕大部分英語教師是讓學(xué)生大量學(xué)習(xí)單詞短語和語法知

2、識，對學(xué)生發(fā)音是否標準以及學(xué)生的口語水平并不怎么重視。認為只要學(xué)生英語發(fā)音大概可以能聽出來是什么就行，沒有必要過于追求英語發(fā)音和英語口型。然而這樣的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語長遠來看是十分不利的，學(xué)生從小沒有養(yǎng)成一個良好的發(fā)音習(xí)慣，沒有標準的英語發(fā)音習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中就很容易延續(xù)下來并且難以糾正。（二）學(xué)生沒有良好的英語交流環(huán)境制約學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的另外一個因素是很多學(xué)校沒有一個良好的英語交流環(huán)境，學(xué)生說英語的機會不多，有限的機會也只是在英語課堂上英語教師讓學(xué)生讀英語的時候，更多的是在讓學(xué)生讀單詞或者讀課文的時候。然而，這種課堂上機械式的閱讀并不能給學(xué)生的英語口語水平和英語發(fā)音水平帶來更大的幫助，

3、因為學(xué)生在讀單詞和背單詞的過程中，只是在機械地閱讀。小學(xué)生很少有去思考單詞的內(nèi)涵、用法和組成的。并且小學(xué)單詞比較少，很多學(xué)生記單詞都是靠死記硬背，在不斷地重復(fù)當中記住單詞，在一遍一遍重復(fù)的過程中學(xué)生并不能對英語發(fā)音有一個更好的掌握。2、小學(xué)英語語音教學(xué)的意義和重要性小學(xué)是學(xué)生步入校園生活的第一站，對于學(xué)生的成長起著重要的作用。作為學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該積極的拓展提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。通過英語語音的融入，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的發(fā)音能力，使學(xué)生能夠真正的融入到英語教學(xué)環(huán)境當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，讓小學(xué)英語教學(xué)的整體水平都能有所提升。隨著時間的推移，很多學(xué)生在英語發(fā)音上的問題和毛病也

4、愈來愈明顯，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，糾正上也存在難度。因此，英語語音的教學(xué)一定要從小學(xué)就開始抓起，長期堅持英語語音教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語始終能夠以標準的發(fā)音進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生之后英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。3、策略1.提高小學(xué)英語學(xué)科老師自身的綜合素質(zhì)能力教師、教材和教學(xué)方法都是老師能否在英語教學(xué)中實現(xiàn)教育目標的關(guān)鍵因素，而社會中對于老師角色判斷和進行的教師職業(yè)技能培訓(xùn)，則會直接影響到英語教師課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。相比較來說，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但對教師英語基礎(chǔ)的要求較高。教師的口語能力是在教室中創(chuàng)造一種良好英語環(huán)境和英語交流氣氛的重要保障。英語教師不僅需要為學(xué)生提供良好的演示和指導(dǎo)，還要教英語發(fā)音節(jié)奏和

5、情緒技巧。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)繼續(xù)參與英語教學(xué)的專項培訓(xùn)、在線培訓(xùn)等提高語言技能和語言能力。2.營造活躍的課堂教學(xué)氛圍在實際的英語語音教學(xué)過程中，教師采用趣味教學(xué)時，需要充分的加強鍛煉學(xué)生的讀音練習(xí)，并結(jié)合個人和班級整體結(jié)合練習(xí)的方式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生很好的認識到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語拼讀能力。如今小學(xué)階段中，多數(shù)的班級由于個人語音練習(xí)時間較長，集體語音練習(xí)的效果不明顯。所以，教師在語音教學(xué)過程中，可以按照集體、個人和小組形式的語音練習(xí)順序展開教學(xué)，從而有效的解決學(xué)生在語音學(xué)習(xí)過程中存在的發(fā)音困難問題。3.開展有效的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實語音基礎(chǔ)在

6、英語學(xué)習(xí)的過程中，音標是一個重要基礎(chǔ)，對于英語的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。教師要首先引導(dǎo)學(xué)生明確這一問題，接著對學(xué)生開展有效的方法指導(dǎo)，如在課堂中引入自然拼讀法。讓學(xué)生們自主在詞匯閱讀、關(guān)聯(lián)詞匯記憶的過程中掌握英語的一些音標和讀法。此外，可以引入一些有趣的教育游戲，讓學(xué)生們通過開火車讀單詞、你比劃我猜、對話改編等方式，將詞匯和音標的訓(xùn)練與游戲融合在一起。營造生動多次的語言應(yīng)用情景，從多個維度帶動學(xué)生語音訓(xùn)練的積極性。同時，教師要及時對學(xué)習(xí)開展豐富而具體的特色化點評，肯定學(xué)生的付出、努力和創(chuàng)意，同時提出自己對學(xué)生中肯的學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生可以越來越有勁。4.充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合語音知識首先，要針

7、對字母的發(fā)音問題組織集中教學(xué)，讓學(xué)生在掌握每個字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，記住字母在單詞中常見的發(fā)音。其次，教師可以將發(fā)音知識與字母知識進行有機整合，將需要學(xué)生掌握的知識點編成順口溜。從現(xiàn)行的小學(xué)英語課本的內(nèi)容來看，每個字母的發(fā)音幾乎都能在課本中找到相對應(yīng)的單詞，但必須保證選取的例子是學(xué)生熟悉的單詞，才能有效提升學(xué)生的記憶效率。最后，可以將相應(yīng)的語音知識融入課本教學(xué)中，學(xué)生在掌握了單詞發(fā)音及字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，可以將語音課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到課文知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)到的語音知識能在課本內(nèi)容中得到印證，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提升。教師在課堂上要主動對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能在深入掌握語音知識的基礎(chǔ)上獨立進

8、行單詞拼寫，久而久之，學(xué)生的英語單詞拼讀能力可得到大幅度的提升。5.實踐活動創(chuàng)設(shè)主題語境在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，對英語主題語境的創(chuàng)設(shè)同樣重要。學(xué)習(xí)英語語境是一個繞不開的話題，尤其小學(xué)階段應(yīng)重點對英語語境主題進行創(chuàng)設(shè)，這樣可以使小學(xué)生從小就對主題語境有一個足夠的認知，這對將來學(xué)習(xí)層次更深的英語起到良性鋪墊作用。但小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，因此對西方文化的認知不夠全面，因而在這一過程中，教師除在課堂上對學(xué)生進行主題語境的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實踐活動，深入到跟學(xué)校有合作的社區(qū)或者農(nóng)場等地方，親歷與外國人對話，體會英語的主題語境。以 on the farm為例，這是表現(xiàn)農(nóng)場生活形態(tài)的課文，教師可以組織學(xué)生到農(nóng)場，對牛、羊、豬等動物進行觀察，在這種環(huán)境下，學(xué)生會很容易進入主題語境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而更好的對英語基礎(chǔ)知識語音進行學(xué)習(xí)。4、總結(jié)小學(xué)英語語音教學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，學(xué)好語音知識，掌握標準的英語發(fā)音技巧對于他們以后的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。因此，作為教師，幫助學(xué)生運用有