突出學(xué)生主體地位提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

1、突出學(xué)生主體地位提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量一、樹立嶄新的教學(xué)觀念教師嶄新的教學(xué)觀念是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前 提條件。只有教師的觀念真正轉(zhuǎn)變，即：不再把課堂看作是“灌”知 識(shí)給學(xué)生的地方，不再把教師看作是權(quán)力的代表,不再認(rèn)為學(xué)生是“你 不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)”的對(duì)象。 而是把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作 的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正確立學(xué)生的主體地 位，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，個(gè)性的發(fā)展才有實(shí)現(xiàn)的希望。二、營(yíng)造和樂融融的教學(xué)氛圍和樂融融的教學(xué)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要 保證。學(xué)生只有在一種和樂融融的教學(xué)氛

2、圍中才會(huì)才思敏捷，也才敢 思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。(1) 尊重、愛護(hù)學(xué)生。鄧小平談到教育時(shí)曾經(jīng)說過：“我們提 倡學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，也提倡師長(zhǎng)愛護(hù)學(xué)生。尊師愛生，教?w相長(zhǎng)，這 是師生間同志式的關(guān)系?！彼宰鳛樾率兰o(jì)的教師要一改過去高高 在上的教風(fēng)，放下師道尊嚴(yán)的架子，確實(shí)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛護(hù) 學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。 課堂上，記住多使用一些禮貌用語，無形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力 量，使師生之間有一種親和力。教師只有尊重學(xué)生，把自己擺在與學(xué) 生平等的位置上，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重差異，崇善個(gè)性，讓孩 子們言論自由，讓課堂成為“百家

3、爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)所，這樣師生間和樂融 融的教學(xué)氛圍才能形成。也只有這樣，學(xué)生才能感受到被別人尊重的 幸福，從而在自己的個(gè)性中也培養(yǎng)一些尊重別人的品質(zhì)。(2) 投入情感?；裟妨炙够?jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每 一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活” o我認(rèn) 為一堂成功的語文課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。這里所 說的“傾注感情”，并不是說把語文課上成是教師慷慨激昂的演講課。 這里所談的感情是教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的理解。只有在一堂課 中注入那涓涓的情感細(xì)流，讓教師、學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，使 課堂教學(xué)充滿生命的活力，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性 的魅力，此時(shí)學(xué)生的感

4、情，人格也才會(huì)受到感染，情操也才能得到陶 冶。他的愛、恨才會(huì)自然流露，學(xué)生的個(gè)性也才能得到體現(xiàn)。只有師 生全身心的情感投入，學(xué)生才能在課堂中感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。三、師生互換發(fā)揮主體地位在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想發(fā)揮主體地位，首先，教師要打破被 傳統(tǒng)思想禁錮多年的教學(xué)理念和思路，其次，要認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體 地位的意義，最后，要以學(xué)生為中心，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容 2。教師可以釆取師生互換的方式開展教學(xué)，簡(jiǎn)單來說，就是由學(xué) 生當(dāng)老師，教師做學(xué)生，每周選擇一節(jié)課由學(xué)生做小老師，教師可以 提前將教案交給學(xué)生讓其進(jìn)行準(zhǔn)備，之后，由學(xué)生給學(xué)生講課。例如, 在學(xué)習(xí)三月桃花的時(shí)候，教師就可以提前讓學(xué)生回

5、家預(yù)習(xí)教案， 之后，在課堂上小老師給同學(xué)們上課，教師做旁聽，給予指導(dǎo)和幫助。 班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，在當(dāng)教師的時(shí)候，學(xué)生可以充 分的展現(xiàn)自己的才能，并且，學(xué)生授課這樣的方式也十分新穎，學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性會(huì)不斷提升，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。通過師生互換的 方式，可以有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)，也能夠提高了課堂教 學(xué)的趣味性，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。四、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮主體地位合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮主體地位最有效的策略之一。通過開展合作學(xué) 習(xí)，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí) 和探索，在討論過程中進(jìn)行總結(jié)和記憶，突出學(xué)生主體地位。而且， 合作學(xué)習(xí)可以讓小組內(nèi)的

6、學(xué)生互相幫助，而且，還能夠讓不同組之間 產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)的過程中相互促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的3 。例如，在進(jìn)行我們的學(xué)校一課教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué) 生以小組合作的方式獨(dú)立的進(jìn)行生字、生詞的學(xué)習(xí)，掌握生字的讀音, 討論生詞的意思，教師則作為指導(dǎo)者進(jìn)行巡視，不要過多的干涉，當(dāng) 學(xué)生遇到困難吋給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。通過合作的方式讓學(xué)生自主的進(jìn)行 知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的主體地位，而且，也提高了學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力、合作能力，更好的落實(shí)素質(zhì)教育。五、開展活動(dòng)發(fā)揮主體地位開展活動(dòng)可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極 的進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，同吋，也是深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)方法。開 展活動(dòng)的方式有很多，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小游戲，也可以進(jìn)行情 境表演，女口，學(xué)習(xí)丑小鴨一課后，就可以讓學(xué)生根據(jù)丑小鴨這一 課自主創(chuàng)編情景劇開展表演。學(xué)習(xí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。例 如，講故事大賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、作文競(jìng)賽等等，競(jìng)賽應(yīng) 該設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，以此作為鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生主觀能動(dòng)性 得到發(fā)揮。通過開展活動(dòng)的方式，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而 且，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華的平臺(tái), 為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用有效的教學(xué)策略發(fā)揮學(xué)生 的主體地位，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效率的提升都有著十分重要的作 用。因此，作為小學(xué)