比喻句的知識(shí)

1、有家長打來電話詢問，魚游到紙上一文中“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每一個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；”是不是比喻句？接受類似詢問已不止一次，有時(shí)真的沒法迅速做答，因?yàn)槿绾螠?zhǔn)確判斷比喻句一直是我們思考的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。為此，我閱讀了一些相關(guān)資料，判斷這句話是比喻句。它是將聾啞青年工筆細(xì)描比作姑娘繡花，這樣的比喻就把聾啞青年的專注勤奮、熟練細(xì)致的精神刻畫得入木三分了。那為什么這個(gè)句子會(huì)有爭議呢？我想原因有兩個(gè)：一是認(rèn)為此句只是一種比較;二是認(rèn)為同類事物之間不構(gòu)成比喻。希望下面我搜集整理的一些文字能給大家啟發(fā)。當(dāng)然更希望大家能參與到討論之中。一、什么是比喻 ？比喻就是打比方，是用具體的、淺

2、顯的、熟知的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物的一種修辭手法。寫文章如果能適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)比喻，將使語言更加鮮明、生動(dòng)、形象，使深刻的、抽象的道理淺顯地具體地體現(xiàn)出來。比喻有三種格式：1明喻。即用比喻詞把本體和喻體連接起來。常見的比喻詞有“像”，“好像”，“仿佛”，“似乎”，“如同”，“好比”，“般的（似的）”，“像一樣（似的）”，“跟一樣（一般）”等等。2暗喻有兩種寫法。一種是用“是”，“成了”，“構(gòu)成”，“變成”等帶有判斷性質(zhì)的詞取代比喻詞，把本體和喻體連接起來暗喻的另一種寫法是只有本體和喻體，沒有比喻詞3借喻。即本體與喻體均不出現(xiàn)，而由喻體直接替代本體出現(xiàn)。 二、非比喻句的五

3、種“像”字句在小學(xué)語文課本中，有五種“像”字句并不是比喻句。（一）表示比較1.江上的輪船像一葉葉扁舟。（南京長江大橋）句中的“輪船”和“扁舟”是同一類事物，通過比較，突出長江水的浩大。2.奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。（賣火柴的小女孩）句中以前的奶奶和現(xiàn)在的奶奶形象，是同一個(gè)人在不同情況下的比較。（二）表示舉例1.“你騙誰，像你這樣的大官會(huì)沒有錢？”（“你們想錯(cuò)了”）句中用“像”字引出方志敏作為例子，說明凡是當(dāng)官的就一定有錢。2.“像您這樣高個(gè)兒干不了這重活兒”（挑山工）句中用“像”字引出“我”作為例子，說明凡是“高個(gè)兒”都當(dāng)不了挑山工。（三）表示猜測(cè)1.珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好

4、像表示感激。（小珊迪）句中的“好像”前后不涉及兩項(xiàng)事物，只是表示猜測(cè)。2.小麗好像看出了我的心思（可愛的草塘）句中用“好像”引出推測(cè)，是為了加強(qiáng)語氣，說明估計(jì)的準(zhǔn)確性。（四）表示聯(lián)想來源：( - 如何判斷比喻句_童年同愿望_新浪博客 1.皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海（月光曲）句中用“好像”引出皮鞋匠產(chǎn)生的聯(lián)想。2.雞咯咯地叫著，用嘴啄著木板，好像說：“小主人，快放我出去吧！”（今天我喂雞）句中用“好像”表示作者由雞的“咯咯叫”、“啄木板”，聯(lián)想到是對(duì)小主人的說話。（五）表示說明1.獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人”（大森林的主人）句中用“像”來直接闡述某一道理。2.

5、狼連忙半閉著眼睛，說：“我是狼狗，所以有些像狼”（會(huì)搖尾巴的狼） 三、運(yùn)用比喻要注意：1感情鮮明。如“炕沿上坐著的那個(gè)鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過死人的野狗?！保ㄐ∮⑿塾陙恚┻@個(gè)比喻把日本鬼子那可憎可惡的形象淋漓盡致地描繪了出來。2本體和喻體不能差生同類事物。如（1）拖拉機(jī)像汽車一樣在公路上來回奔跑。（2）小明長得跟他爸爸一模一樣。例拖拉機(jī)和汽車同屬機(jī)動(dòng)車，不能做比喻。例不是比喻句。3本體和喻體必須有相似之處。如“這堆草垛像石頭一樣擋住了我的去路?！辈荻夂褪^雖然不同類，但沒有相似之處，比喻不當(dāng)。4做比喻的事物要具體，為人所熟知，運(yùn)用比喻時(shí)要力求在構(gòu)思上有創(chuàng)新。如“他打破了一塊玻璃

6、，嚇得像妖怪一樣逃跑了?！毖质撬剖嵌牵钊俗矫欢ǖ臇|西，極為費(fèi)解，因此不能達(dá)到比喻的藝術(shù)效果。四、比喻句的判斷方法根據(jù)兩種事物之間相似的特點(diǎn)，把一種事物比作另一種事物的辭格，叫比喻。比喻就是平時(shí)說的打比方，比喻句的形式多，容易與有幾種句式混淆，我們?cè)鯓訁^(qū)別它們呢？縮句找特征。比喻句一般有“本體”、“喻體”和“喻詞”。簡單的比喻句比較好找，如“老師像辛勤的園丁”。本體是老師，喻體是園丁，喻詞是像。但句子長了就比較難找，所以先要將長句縮成短句，這樣就容易了，如“接著，從船底噴出強(qiáng)大的氣流，氣墊船就離開了水面，象離弦的箭一樣向前飛馳?！笨煽s成：“氣墊船象箭一樣飛馳”，它的本體、喻體、喻詞的特征

7、就很明顯了。換詞法。用“是”作喻詞的比喻句，與有此含有“是”的句子容易混淆，我們可以用換喻詞的方法加以區(qū)別。如果句意變化了，就不是比喻句。如：“老師是園丁”把是換成像“老師像園丁”，句意沒變，是比喻句；“他是戰(zhàn)士?！睋Q成“他像戰(zhàn)士?！本湟庾兞耍皇潜扔骶?。去詞法。比喻句中的喻詞“好像”是不能支掉的，不是比喻句的“好像”可以去掉。如：“貓的眼睛好像藍(lán)寶石。”去掉“好像”就不通，是比喻句。“我們好像見過面?！比サ艉孟窬渥尤匀荒茏x通，所以不是比喻句。加詞法。有此比喻句不用喻詞，我們可以加上喻詞來辨析它。比喻就明顯了。如“彎彎心月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！奔由稀昂孟瘛焙缶妥兂伞皬潖澋脑聝汉孟裥⌒?/p>

8、的船，小小的船兒兩頭尖。”五、關(guān)于“較喻”的知識(shí)較喻是一種“喻中有比”的比喻，其特點(diǎn)是把被比喻物(本體)和比喻物(喻體)放在一起相比，既顯示出它們之間的相似點(diǎn)，又突出本體和喻體在和程度上的不同。例如“那正在恕放的芍藥，開得比朝霞還要鮮艷”，作者以朝霞和芍藥的相似點(diǎn)“鮮艷”來形容芍藥怒放時(shí)鮮艷而美麗的姿容，從而構(gòu)成比喻。但不像明喻和暗喻那樣，用喻詞“像”或“是”來聯(lián)系本體和喻體，而是用“比還”來表示二者在相似點(diǎn)上的差異，以強(qiáng)調(diào)芍藥鮮艷程度之深。可見，較喻和明喻、暗喻有所不同：明喻、暗喻的本體和喻體是平比的關(guān)系，而較喻的本體和喻體之間是差比的關(guān)系。但較喻也不同于通常所說的“比較”：“比較”同類事物

9、實(shí)際的比較，如“哪里知道臨到最后上，卻得了比往年更壞的兆頭!”，而較喻則是不同事物在形象上的比較。較喻的句子有下列幾種情況：您說，這比山高比海深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？作者把中朝人民鮮血凝成的情誼比作高山和大海，然而在相似點(diǎn)“高”和“深”上本體“情誼”又超過了喻體“山”和“?！?，形象地表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮大娘感激、崇敬和依依不舍的心情。你這種用“比還”、“賽過”、“勝過”等詞連接，表示本體在相似點(diǎn)上超過喻體的較喻，也可稱為“強(qiáng)喻”，強(qiáng)喻一般帶有褒義色彩。我的生活沒指望了，連狗都不如!作者將狗的境況作為喻體，與凡卡的遭遇比較，相比之下，本體“我的生活”還不如狗的境遇。這就強(qiáng)烈控訴了沙皇制度下的

10、舊俄羅斯兒童的命運(yùn)。像這種在相似點(diǎn)上比不上喻體的較喻，又可稱為“弱喻”。弱喻多數(shù)帶有貶義色彩。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這個(gè)句子用的喻詞是“不及”，形式上看似為弱喻，但從意志上分析，詩人是用“桃花潭水”與汪倫之“情”相比，本體“情”在相似點(diǎn)“深”上超過了“桃花潭水”，因此也是強(qiáng)喻。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。 這是在一句話中，從正反兩個(gè)方面交替使用強(qiáng)喻和弱喻的例子。作者先以“泰山”為喻體，從正面極言“人民利益而死”的意義比“泰山”還重；又從反面用“鴻毛”設(shè)喻：替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人賣力，就比“鴻毛”還輕。兩相對(duì)照

11、，全面深刻地闡明了為人民服務(wù)應(yīng)該具備的生死觀。較喻帶有濃厚的情感色彩，往往兼有夸張的意味，能夠抒發(fā)強(qiáng)烈的愛憎感情，常出現(xiàn)于散文、小說、詩歌等文學(xué)作品，議論文中也時(shí)有所見。六、關(guān)于同類事物之間能否構(gòu)成比喻的問題同類事物不可構(gòu)成比喻，是一個(gè)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。可是這個(gè)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，有必要作修正和補(bǔ)充。近幾年來，有好幾位任教的老師發(fā)表文章，認(rèn)為同類事物也可以構(gòu)成比喻，只要本體和喻體在概念的內(nèi)涵和外延上不相重合，而又有相似點(diǎn)，就可以構(gòu)成比喻。例如：“教師是辛勤的園丁?！边@是一個(gè)公認(rèn)的比喻句。然而，“教師”和“園丁”都是人，何以能構(gòu)成比喻？這是因?yàn)椤敖處煛焙汀皥@丁”是兩種不同類型的人，在概念的內(nèi)涵和外延上并不重合

12、?！敖處煛敝笓?dān)任教學(xué)工作的人，“園丁”指從事園藝的工人，表明它們的內(nèi)涵不同?！叭恕卑床煌姆诸悩?biāo)準(zhǔn)可以分出不同的類型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業(yè)分，有工人、農(nóng)民、軍人、醫(yī)生、教師、演員等?！皥@丁”是從“工人”中按工種標(biāo)準(zhǔn)分出來的，而不是按“人”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分出來的，因此“教師”和“園丁”在處延上并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對(duì)象而付出了辛勤的勞動(dòng)，即有著相似點(diǎn)，因而就能構(gòu)成比喻。至于像“這排房子很像教室”“弟弟的長相很像哥哥”之類句子，當(dāng)然不能算是同類比喻，而是同類比較，因?yàn)樗鼈冊(cè)诟拍畹耐庋由鲜侵睾系摹?#160;           類似“小艇像獨(dú)木船”這類比喻句，在修辭學(xué)著作和論文中?？梢姷健＠纾航處熓侨祟愳`魂的工程師。（吳士文修辭學(xué)習(xí)中析為暗喻）           你可以那樣簡，我可以這樣簡，簡體字層出不窮：人人都成了倉頡。（張志公現(xiàn)代漢語中析為暗喻）  &#