導(dǎo)學(xué)案的作用(共3頁)

1、導(dǎo)學(xué)案的作用、原則和特點傳統(tǒng)的教案重在準(zhǔn)備教師怎樣教，是老師們在課前根據(jù)自己對課標(biāo)要求的理解，對教材的理解而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計，是老師教學(xué)而自備、自用的方案，是老師課堂教學(xué)工作的腳本。在教案中，重在對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，更多地體現(xiàn)教師教的基本內(nèi)容，主要包括：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方式、教學(xué)過程、課堂小結(jié)和鞏固訓(xùn)練。 導(dǎo)學(xué)案是教師在把握課程核心理念，研究透教材，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，為最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面體現(xiàn)以能力立意為核心的精心設(shè)計，是為了更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)所做的設(shè)計，集教師“導(dǎo)案”和學(xué)生學(xué)案、練案于一身的教學(xué)合一的教與學(xué)的方案。導(dǎo)學(xué)案是從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得這一基點出發(fā)來定位

2、教師的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的出發(fā)點和歸宿都在學(xué)生，追求學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得。來源：本站 | 作者：毛政紅 | 日期：2011年9月21日 | 瀏覽3508 次 字體:  一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)具有的“四個作用”。在嘗試教學(xué)過程中運用學(xué)案教學(xué)，最主要的作用是為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在上課時動筆的機(jī)會多了，填空的內(nèi)容讓學(xué)生自己填，重點讓學(xué)生自己注明，練習(xí)讓學(xué)生自己先動筆解答，學(xué)生動手就會動腦。學(xué)生只有通過實踐思考，才能使知識為自己所掌握，學(xué)生的思維能力才能得到提高。我們經(jīng)常會向?qū)W生說的一句話就是：這個題目我不是講過了嗎？你怎么還不會？其實，我們知道任何知識聽一遍是不可能有很深刻

3、的印象的，何況有的同學(xué)根本就沒有聽。但運用了學(xué)案效果就不一樣，它具有四個作用：（一）能夠杜絕學(xué)生上課不聽的現(xiàn)象，我們可以通過巡視動手情況，看到他該填的填了沒有，該做的做了沒有。這樣，教師就可以及時的了解學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）及時了解學(xué)生的思維狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，以便于教師及時點撥。及時地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到心中有數(shù)，教學(xué)更有針對性。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師問題提出來之后，學(xué)生就會主動地按照學(xué)案的提示動筆進(jìn)行解答，長期下去就會養(yǎng)成主動思考問題的良好習(xí)慣，養(yǎng)成收集積累資料的良好習(xí)慣。（四）可以規(guī)范學(xué)生的答題思路。有了學(xué)案，教師就可以

4、要求學(xué)生做到解題規(guī)范，對不規(guī)范的可及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，有利于養(yǎng)成良好的作答習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣。二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循的“四個原則”。 學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。編寫“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)遵循四個原則  。     （一）課時化原則 。盡可能地將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案。教材按單元或章節(jié)編寫，單元里的課由幾個板塊組成，一個板塊一課時，這樣有利于導(dǎo)學(xué)案的編寫。按課時編寫導(dǎo)學(xué)案，有利于控制課時學(xué)習(xí)

5、的知識量，加強(qiáng)授課的針對性、計劃性，有利于課時教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂教學(xué)效益的提高。       （二）問題化原則。 將教材中的三維目標(biāo)隱入創(chuàng)設(shè)的一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中，通過一個個具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題的針對性要強(qiáng)。設(shè)置的問題既有利于扎扎實實打好基礎(chǔ)，又有利于加強(qiáng)知識的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激

6、發(fā)自主學(xué)習(xí)、交流討論。       （三）方法化原則。在學(xué)生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時地點撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。       （四）層次化、遞進(jìn)行原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無論在哪個層面上，都要讓學(xué)生在“

7、最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻取Ｗ龅竭@一點，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識狀況有一個清楚的了解。三、導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)的“四個特點”。（一）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問拓思、因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。（二）知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點，初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。（三）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。（四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)?，F(xiàn)在常態(tài)的備課活動，已不再能體現(xiàn)備課的真正目的，大部分老師已把備課當(dāng)成了一項任務(wù)，特別是有的老師照抄教案，依賴別人。這樣做只會導(dǎo)致教學(xué)平庸化，失去了備課的實用性。而“學(xué)案”的編寫更關(guān)注內(nèi)容，它不是教案的翻版，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c。另一方面幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的