導學案的編制及使用要求-統(tǒng)一格式10頁

1、官池中心小學導學案的編制及使用要求一、導學案概念導學案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學知識的特點、教學目的，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。二、編制導學案的目的1方便學生自學，培養(yǎng)學生自主學習能力；2，創(chuàng)設合作探究的學習情境和課堂動態(tài)生成情境；3實現(xiàn)學生學習的主體地位和教師主導地位的有效結合；4增強課堂教學的有效性，提高課堂教學實效性；5尊重學生個體差異，實現(xiàn)學習的分層次和個體化。三、導學案的編制（一）編制導學案的基本原則1主體性原則。導學案必須立足于學生如何學，要做到能

2、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分尊重學生的個體差異，充分體現(xiàn)學生的主體地位。2導學性原則?！皩А本褪侵笇?、引導；“學”不是講，也不是教，是以學生學為根本要求；“案”是一種方案，一種設計，不是知識、題目的簡單堆積。導學案的編寫要突出體現(xiàn)“導學”，重在引導學生學習，而不是一味做練習，要通過由簡單到相對復雜的問題設置，階梯式學習內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學習步驟安排，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。3探究性原則。使用導學案的目的是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探究學習，內(nèi)容由易到難，分層探究，有序引導，逐步生成，要通過對知識點的設疑、質(zhì)疑

3、、解惑，來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力。所以設計導學案要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化，導學簡單化”。4層次性原則。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案，引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，使不同層次的學生都學有所得，增強學生學習的自信心，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個學生都能享受學習成功的喜悅。（二）導學案編制的基本要求1吃透教材打基礎。編制導學案前必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點、研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準關鍵，研

4、究學法，探尋規(guī)律，深挖感情因素，為導學案的編寫打好基礎。2 “二度創(chuàng)作”有提升。對導學案的設計，要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和參考資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的“翻譯”和“二度創(chuàng)作”，幫助學生更易更有效地進行學習。同時盡量做到導學案的設計重點突出，導學和探究的問題能引發(fā)學生興趣，啟迪學生思維。3緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置有適宜的學習目標。整個導學案必須以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。所有的導學環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學習目標相對應，為

5、目標的達成服務。4分層學習差異。導學案的編寫要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化”。即把知識轉(zhuǎn)化為導學問題、探究問題，把問題按階梯式由易到難呈現(xiàn)出來。設計問題要本著以下要求：（1）設計的問題要能啟發(fā)學生積極思維；（2）設計的問題不宜過多和細碎；（3）設計的問題應引導學生深入閱讀文本并思考；（4）設計的問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制學生的積極思維。（5）設計的問題所用敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設計學習過程，讓導學案成為學生自主學習指導的老師。通常針對學生層次，可將問題分為

6、三個層次：第一層次為“基礎題”，主要指本節(jié)課的基礎知識。力求全體學生在利用導學案“獨學”文本的基礎上全部解決；第二層次為“提升題”或叫“拔高題”，這類題目在知識和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學生在利用導學案“獨學”基礎上全部解決；第三層次為“拓展題”，這類題目有更強的綜合性和難度，并與生活實踐相對接。力求學有余力的優(yōu)等生在利用導學案“獨學”基礎上能基本解決。在學生對照導學案“獨學”的基礎上，通過“對學”、“群學”解決存在的疑難問題。5學法指導在其中。導學案不是教案，更不是習題集。它要體現(xiàn)學生學習的過程，尤其要體現(xiàn)學習過程的方式方法指導，重在培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習能力。如：指導學生

7、如何有效預習；如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息；如何制定學習計劃；如何進行小組合作；如何進行問題展示；如何進行問題質(zhì)疑；如何用好糾錯本；如何用好雙色筆；如何整理學習筆記；如何進行自我反思；如何進行研究性學習等等。通過學法指導逐步培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。（三）導學案編寫的基本環(huán)節(jié)導學案是學生學習的“路線圖”，直接影響學生自主、合作探究學習的效果，也直接影響著學生課堂展示的效果和課堂教學是否真正達到高效。因此，導學案的編制過程，實際上是教師業(yè)務能力、責任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對學科組成員團隊合作能力的集中檢驗，一份高質(zhì)量的導學案是集體智慧的

8、結晶。導學案的編寫要做到“四個統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一編寫程序、統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)、統(tǒng)一課時容量、統(tǒng)一編寫格式。1統(tǒng)一編寫程序。當周備下周的導學案，每課一案。（1）有兩名以上教師任課：先指定主備人，主備人雙周輪換。主備人個人初備，形成初案 備課組集體研討并由主備人修改，形成共案  學科主任審核，簽字 相關任課教師依據(jù)本班級學情進行個性化設計，形成個案 結合實際的授課經(jīng)歷，做課后修訂，存檔。（2）一名教師任課：獨立完成  學科主任審核 結合授課，課后修訂，存檔。2統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)。一般導學案包括：學習目標；重難點預測；知識鏈接；學法指導；預習導學（自學內(nèi)容、合作學習內(nèi)容、展

9、示內(nèi)容）；合作探究；達標測評；總結反思。（1）學習目標。學習目標設計應體現(xiàn)三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。目標要結合課標要求、教材內(nèi)容、學生情況等合理制定，力求簡潔、清晰、準確、全面。（2）重點及難點預測。對于難點，教師要根據(jù)學生認知水平、知識背景預測可能出現(xiàn)的難點，真正的難點往往是在教學過程中動態(tài)生成的，它往往跟教師的指導、導學案的編制、學生的認知水平等有關，因此教師要做好教學預設和教學反思。（3）知識鏈接，指“前掛后連”的知識。具體是指把本節(jié)內(nèi)容融貫于該學科整個學習過程中，以往所學哪些知識點為本節(jié)鋪墊，本節(jié)為以后的學習做了哪些準備（即助學資料）。（4）學法指導。要明

10、確方法比知識更重要的道理。學法指導不應是單列的導學案的一個環(huán)節(jié)，而應該體現(xiàn)在學生獲取知識的整個過程中。讓學生在學習的過程中去掌握學法，體驗和感受知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的學習能力。（5）預習導學。學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。學習內(nèi)容應立足教材注重基礎，設計的問題要注意層次性、探究性、挑戰(zhàn)性，應能滿足不同層次學生學習的需要。自主學習學生在自學時要明確自學的目標，與本節(jié)知識有關的知識鏈接、基本知識、基本概念及其初步運用。合作探究更深一層的問題，是對知識的拓展應用，有一定的綜合性，是基礎知識的應用和基本能力的提升。一般來講學生需要組內(nèi)討論才能解決或獲得基本的思路。展示提

11、升展示絕不是對原有知識的重復，而是小組學習遺留的問題展示；是小組學習成果的生成性展示；是生生合作、師生合作的互動性展示。一般展示要體現(xiàn)解決問題的關鍵點、做題的易錯點、知識的拓展延伸點、總結知識的方法和規(guī)律、小組合作探究學習的成果如學習新發(fā)現(xiàn)、新的學習體驗、新的感悟生成等。（6）達標測評。要體現(xiàn)層次性，探究性，實踐性。包括基礎達標、能力提升、拓展延伸、實際運用。（7）自主反思。突出反思點，一般應有知識盤點、易錯點整理（也可放在糾錯欄里）、心得感悟等。3統(tǒng)一課時容量。本著一課一案的要求，導學案的份量要適宜，要符合實際，講究實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題?！睉?zhàn)術。所編制的導學案的容量以學生預習時

12、間不超過30分鐘為宜。4統(tǒng)一編寫格式。（附表1 導學案模板）四、導學案的使用要求（一）對學生的要求1利用自主學習時間，根據(jù)導學案，對照課本進行課前預習。所有學生必須自行解決導學案中基礎題部分（自主學習內(nèi)容），學有余力的學生可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應用雙色筆做好標記，并做好預習筆記，預習時要實事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假。2使用導學案時要堅持先獨學，再對學、群學的方式進行，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力；課上，學生對導學案中的重點內(nèi)容進行展示、交流質(zhì)疑，個別重難點老師總結點撥。3課堂上要用好雙色筆。養(yǎng)成使用雙色筆在課本上標注重點內(nèi)容或使用導學案整理糾錯記錄的習慣，以便今后

13、復習。學完一課后，要寫出自主反思。4檢查的作業(yè)為導學案、雙色預習筆記和糾錯本。也可以將預習筆記、糾錯內(nèi)容設計融入導學案中一并檢查。5不能過于依賴導學案而忽略了課本。導學案是為了更好地促進學生對課本的學習而設置的學習方案，是“路線圖”，是課本學習的輔助，不能替代課本。 （二）對教師的要求1教師必須在實施課堂教學前將導學案發(fā)給學生，一般不布置另外書面課外作業(yè)，學生根據(jù)導學案預習交流，教師深入小組了解學情，進行二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。2課堂上對導學案的使用應本著“以學定教，教者亦學”的原則，靈活使用導學案。課堂上要隨時把握學情，靈活進行控制，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講。重在

14、點撥，以點撥代講，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習時間和訓練時間。3課后，教師要在導學案上填寫教學反思，針對課堂教學情況和學生自主反思情況形成錯題集。4定期鞏固復習，有針對地實施“周周清”、“單元清”等鞏固練習。5導學案中達標檢測部分，要力求課內(nèi)獨立完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導，以此培養(yǎng)學生集中能力，快速、高效獨立思考的學習習慣和能力，同時是對學生學習效果和教師教學效果的雙檢驗。如果因時間原因，不能課內(nèi)完成，應對學生提出課后限時完成的要求，并及時上交，進行批改。6在導學案的具體實施過程中，教師面向全體學生，關注學生的個體差異，

15、不應作統(tǒng)一的要求，要允許學困生有差別。7導學案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。_年級_學科導學案  模板授課人：授課時間：審核：課題：課型：【學習目標】備 注:（教師復備欄及學生筆記）【重點難點預測】【知識鏈接】【學法指導】【學習流程】    自主學習：    合作探究：    展示提升：【達標測評】【自主反思】知識盤點：心得感悟：3導學案采取一案兩用，教學案合一。右側(cè)備注欄，教師用于集體備課后的個人二次備課；學生用于課堂整理學案，可使用雙色筆整理糾錯題，記錄方法和規(guī)律總結以及課堂學習成果的生成等。導學案評分表課題 年級 科目 復備教師                      評價項目要求描述分值得分設計過程15分1體現(xiàn)了集體備課的智慧結晶。7.52復備教師修正完善，學科主任審核簽名。7.5文本形式