3-6歲幼兒各領(lǐng)域發(fā)展特點

1、3-6 歲幼兒各領(lǐng)域發(fā)展特點一、健康領(lǐng)域（一）、 3-4 歲幼兒年齡特點：3- 4 歲幼兒身體的各個器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中，其機 體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機能夠完善，機體易受損傷，易感 染疾病。幼兒的生長發(fā)育存在較為明顯的個體差異。3- 4 歲幼兒大腦皮層易興奮，注意力易轉(zhuǎn)移，行為容易受情緒的 影響。生活自理能力較差。自我保護的和能力欠佳。骨骼彈性大、易 彎曲變性。肌肉力量和耐力較差。 心肺系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能發(fā)育不夠完善。 平衡、躲閃能力較差，動作不協(xié)調(diào)，易疲勞。（二）、 4-5 歲幼兒年齡特點：4- 5 歲幼兒身體的各個器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中，其機 體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠

2、成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易 感染疾病。幼兒的生長發(fā)育存在較為明顯的個體差異。4- 5 歲幼兒大肌肉發(fā)育較為迅速，動作發(fā)展明顯飛躍，肌肉力量 和耐力、心肌收縮能力、肺活量有了一定提高。對空氣變化的適應(yīng)能力及對病菌的防御能力有所提高。生活自理能力逐步提高，良好的生活衛(wèi)生習慣逐步形成。自我保護意識和能力逐漸增強。動作的穩(wěn)定性和靈活性逐漸增強，已能適應(yīng)一定的活動量和活動 時間，但動作的準確性和自控能力還較差。（三）、 5-6 歲幼兒年齡特點：5- 6 歲幼兒身體的各個器官、系統(tǒng)仍處于不斷發(fā)育的過程中，其 機體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、 易感染疾病，幼兒的生長發(fā)育

3、存在較為明顯的個體差異。5- 6 歲幼兒大腦的抑制過程逐漸加強，減少了沖動性，動作的目 的性和自控能力逐漸提高。初步具備情緒的調(diào)節(jié)與控制能力。具備了基本的生活自理能力，養(yǎng)成了一定的生活衛(wèi)生習慣。具備了初步的自我保護意識和能力。動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、準確性有了很大提高，喜歡嘗試一些有 難度、冒險的動作，協(xié)同活動逐漸增多。二、語言領(lǐng)域（一）、 3-4 歲幼兒年齡特點3- 4 歲幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，發(fā)音器官和聽覺器官 的調(diào)節(jié)、控制能力相對較差，所以他們有些音發(fā)得還不夠準確和清晰 此時是他們語言發(fā)展的關(guān)鍵期。這時的幼兒已能夠聽懂日常生活用 語，會向別人表達自己基本的想法和要求，只是其語句不

4、夠完整，有 時出現(xiàn)時斷時續(xù)的現(xiàn)象。他們對詞義的理解比較表面化和具體化。（二）、 4-5 歲幼兒年齡特點4- 5 歲幼兒基本上能夠發(fā)清楚大部分語音，能夠聽懂日常生活中 的一般句子和一段話的意思，他們掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加。 在使用簡單句的基礎(chǔ)上，其語言逐漸連貫起來。（三）、 5-6 歲幼兒年齡特點5- 6 歲幼兒在正確的教育和影響下，能夠清楚的發(fā)出母語的全部 語音，并能聽懂更多復雜的句子，理解一段話的意思，能夠掌握表示 因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的連接詞，掌握表示類概念的詞匯，能用語言 描述事物發(fā)展的順序， 并且會有意識的組織句子， 表達時運用各種語 氣。三、社會領(lǐng)域（一）、 3-4 歲幼兒年齡

5、特點3- 4 歲幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)則的認識，能 做做直接、簡單的 xx 判斷，喜歡與人交往，有了與其他小朋友一起 活動的愿望， 對父母有著強烈的情感依戀， 對經(jīng)常接觸的人也能形成 親近的情感，他們的自我一是開始出現(xiàn)，能區(qū)分“你、我、他”，但 不會區(qū)分自己和他人的需求。同時，他們的情感、行為的沖動性強， 自制力差，往往不能與人友好合作，常發(fā)生糾紛，需要成人的幫助和 指導。幼兒喜歡模仿，模仿是幼兒社會學習的重要方式，幼兒社會性的 發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的， 必須經(jīng)過體驗、內(nèi)化幼兒的社會認知和社會性行為才能真正形成。（二）、 4-5 幼兒年齡特點

6、4- 5 歲幼兒的社會認知能力明顯提高，有意行為開始發(fā)展，懂得 更多的社會規(guī)則、行為規(guī)范，能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，出現(xiàn)最初步的 關(guān)心、同情反應(yīng)，友好、助人、合作行為明顯增多。在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內(nèi)在心理活動、情緒 情感和行為反應(yīng)， 能以他人的要求調(diào)控自己的行為， 自制能力開始發(fā) 展。幼兒喜歡模仿，模仿是幼兒社會學習的重要方式，幼兒社會性的 發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的， 必須在經(jīng)過體驗、內(nèi)化幼兒的社會認知和社會性行為才能真正形成。（三）、 5-6 歲幼兒年齡特點5- 6 歲幼兒能形成初步的品德行為， 發(fā)展起行為的內(nèi)在調(diào)控系統(tǒng)， 并且在與同伴交往中實

7、踐、練習著各種積極的交往方式，運用、掌握 著被社會和他人 xx 的社會行為，發(fā)展著社會交往能力與適應(yīng)能力。 同時，他們能進一步意識大到并開始理解他人有不同于自己的情感、 需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴群體接納，并開始 自覺、有意識的控制自己的情緒和行為。幼兒喜歡模仿，模仿是幼兒社會學習的重要方式，幼兒社會性的 發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的， 必須經(jīng)過體驗、內(nèi)化幼兒的社會認知和社會性行為才能真正形成。四、科學領(lǐng)域（一）、 3-4 歲幼兒年齡特點幼兒對周圍世界的探索主要是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗 等感知、操作活動來進行， 它與幼兒的“玩兒”往往是同

8、一過程，幼 兒活動的目的性，順序性、細致性、有意性均相對較差。3- 4 歲的幼兒行為的目的性較差，思維屬于直覺行動思維。（二）、 4-5 歲幼兒年齡特點4- 5 歲幼兒主要是通過感知覺以及各種操作活動認識周圍世界， 此時他們對事物的認識雖然是直接、 簡單和表面化的， 但他們對事物 的操作感知活動是其積累認知經(jīng)驗的重要方式， 這些經(jīng)驗的獲得將是 幼兒今后進一步理解周圍事物及相互聯(lián)系的基礎(chǔ)。 4-5 歲幼兒思維的 主要特點是以具體形象性思維為主。（三）、 5-6 歲幼兒年齡特點5- 6 歲幼兒在感知大量事物的基礎(chǔ)上，逐漸能夠整理、加工已有 的知識經(jīng)驗，初步理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)一些淺顯的規(guī)律

9、， 這時，語言在認知活動中的作用明顯增加。5-6 歲的幼兒對數(shù)的感知能力提高，開始能夠理解量的相對性， 部分地開始理解數(shù)和量的守恒和包含關(guān)系， 能掌握“左右”等較為抽 象的概念。5-6 歲幼兒思維的主要特點仍是以具體形象性思維為主，但抽象 邏輯思維開始萌芽。五、藝術(shù)領(lǐng)域（音樂、美術(shù)）（一）、 3-4 歲幼兒年齡特點每個幼兒都有熱愛美好事物的天性和學習藝術(shù)的潛能。藝術(shù)活動的情感性、愉悅性、形象性（聽覺形象、視覺形象）、 想像性、活動性等特點符合幼兒的思維水平和認知特點， 由于幼兒的 語言能力不足，藝術(shù)活動經(jīng)常成為他們表達對周圍事物認識和情感態(tài) 度的方式與手段，幼兒需要在聽覺、視覺、肢體運動及 x

10、x 的充分協(xié) 調(diào)下，獲得藝術(shù)體驗。幼兒對鮮明而有特點的節(jié)奏、音響和舞蹈律動具有濃厚的興趣，節(jié)奏性活動是幼兒階段主要的音樂活動， 幼兒的發(fā)聲器官稚嫩、 尚處 在發(fā)育初期，聽覺分辨能力的發(fā)展也是一個逐漸精細的過程，因此， 他們開始歌唱時往往不易唱準音調(diào)， 且音域較窄， 幼兒階段是音樂感 受能力，特別是聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時期， 應(yīng)通過各種綜合性藝術(shù)活 動開發(fā)幼兒音樂潛能。3歲左右的幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力基本處于“涂鴉期”，他們喜歡隨 意畫畫、斯紙、玩泥。 3 歲班左右的幼兒開始進入“象征期”，他們 嘗試利用涂鴉時掌握的簡單形狀進行表現(xiàn)， 但表現(xiàn)的動機和信心都十 分脆弱。幼兒喜歡聽和講故事，聆聽和朗讀節(jié)奏鮮

11、明、有韻律的歌謠。喜 歡看變化多樣和色彩鮮明的動畫片、 木偶劇和兒童劇， 喜歡在游戲中 再現(xiàn)和表演他們感興趣的人物表情、 動作和活動場面， 表演時又在不 斷求新與創(chuàng)造。幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展存在較為明顯的個體差異，幼兒自發(fā)的藝術(shù) 活動既體現(xiàn)著他們的興趣、 愛好和現(xiàn)有水平， 也顯示出他們在某項活 動中的天賦和潛能。（二）、 4-5 歲幼兒年齡特點每個幼兒都有熱愛美好事物的天性和學習藝術(shù)的潛能。藝術(shù)活動的情感性、愉悅性、形象性（聽覺形象、視覺形象）、 想像性、活動性等特點符合幼兒的思維水平和認知特點， 由于幼兒的 語言能力不足，藝術(shù)活動經(jīng)常成為他們表達對周圍事物認識和情感態(tài)度的方式與手段，幼兒需要在聽

12、覺、視覺、肢體運動及 xx 的充分協(xié) 調(diào)下，獲得藝術(shù)體驗。幼兒對鮮明而有特點的節(jié)奏、音響和舞蹈律動具有濃厚的興趣， 節(jié)奏性活動是幼兒階段主要的音樂活動， 幼兒的發(fā)聲器官稚嫩、 尚處 在發(fā)育初期，聽覺分辨能力的發(fā)展也是一個逐漸精細的過程，因此， 他們開始歌唱時往往不易唱準音調(diào)， 且音域較窄， 幼兒階段是音樂感 受能力，特別是聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時期， 應(yīng)通過各種綜合性藝術(shù)活 動開發(fā)幼兒音樂潛能。4歲左右的幼兒開始進入“形象期”，他們對表現(xiàn)自己的經(jīng)驗、 情感和想象有明確的目的， 能用簡單形狀逐漸深入的表現(xiàn)越來越多的 事物。幼兒喜歡聽和講故事，聆聽和朗讀節(jié)奏鮮明、有韻律的歌謠。喜 歡看變化多樣和色彩鮮

13、明的動畫片、 木偶劇和兒童劇， 喜歡在游戲中 再現(xiàn)和表演他們感興趣的人物表情、 動作和活動場面， 表演時又在不 斷求新與創(chuàng)造。幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展存在較為明顯的個體差異，幼兒自發(fā)的藝術(shù) 活動既體現(xiàn)著他們的興趣、 愛好和現(xiàn)有水平， 也顯示出他們在某項活 動中的天賦和潛能。（三）、 5-6 歲幼兒年齡特點每個幼兒都有熱愛美好事物的天性和學習藝術(shù)的潛能藝術(shù)活動的情感性、愉悅性、形象性（聽覺形象、視覺形象）、 想像性、活動性等特點符合幼兒的思維水平和認知特點， 由于幼兒的 語言能力不足，藝術(shù)活動經(jīng)常成為他們表達對周圍事物認識和情感態(tài) 度的方式與手段，幼兒需要在聽覺、視覺、肢體運動及 xx 的充分協(xié) 調(diào)下，獲得藝術(shù)體驗。幼兒對鮮明而有特點的節(jié)奏、音響和舞蹈律動具有濃厚的興趣， 節(jié)奏性活動是幼兒階段主要的音樂活動， 幼兒的發(fā)聲器官稚嫩、 尚處 在發(fā)育初期，聽覺分辨能力的發(fā)展也是一個逐漸精細的過程，因此， 他們開始歌唱時往往不易唱準音調(diào)， 且音域較窄， 幼兒階段是音樂感 受能力，特別是聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時期， 應(yīng)通過各種綜合性藝術(shù)活 動開發(fā)幼兒音樂潛能。5 歲以后的幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力逐步認識到事物之間的一些簡單關(guān) 系和聯(lián)系，對于事件、情