生于憂患死于安樂

1、生于憂患生于憂患，死于安樂死于安樂孟子孟子告子告子題目的意思是：憂愁患難使人生存發(fā)展，安逸享樂使人委靡死亡。 看那些大科學家、文學家、看那些大科學家、文學家、天文家、政治家、思想家們取天文家、政治家、思想家們取得了巨大的成就，真是令人羨得了巨大的成就，真是令人羨慕??！慕??！ 咦！我也可以像他們一樣咦！我也可以像他們一樣啊！??！.那，我要怎么做才那，我要怎么做才能能 成功吶？成功吶？.哈哈哈哈,這個問題嘛這個問題嘛,中國古代有位叫孟中國古代有位叫孟子的思想家早就解子的思想家早就解決了決了! 孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國人。孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國人。戰(zhàn)國時戰(zhàn)國時政治家、思想家、教育家。他

2、是政治家、思想家、教育家。他是繼孔子之后儒家學派的又一個代表人物，繼孔子之后儒家學派的又一個代表人物，與孔子并稱與孔子并稱“孔孟孔孟”，也被世人尊稱，也被世人尊稱“亞圣亞圣”。他主張他主張“仁政仁政”“”“非非攻攻”“”“兼愛兼愛”。 記錄孟子及其弟子的思想觀點和政治活動記錄孟子及其弟子的思想觀點和政治活動 七七 孟子和他的弟子萬章孟子和他的弟子萬章 四書四書 孟子孟子是一部是一部 的書，的書，現(xiàn)存現(xiàn)存 篇，是篇，是 等合著成的，南宋朱熹將等合著成的，南宋朱熹將孟子孟子列為列為“ ”之一。之一。南宋朱熹把南宋朱熹把它和大學、中它和大學、中庸、論語合為庸、論語合為“四書四書” 他反對諸侯的武力兼

3、并，反對暴政害民，他反對諸侯的武力兼并，反對暴政害民，他的他的“民為貴，社稷次之，君為輕民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思的民本思想對后世仍有積極影響。他的想對后世仍有積極影響。他的“富貴不能淫，富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移威武不能屈，貧賤不能移”“”“窮則獨善其身，窮則獨善其身，富則兼濟天下富則兼濟天下”思想，今天仍然有積極意義。思想，今天仍然有積極意義。他主張他主張“非攻非攻”“”“兼愛兼愛”。 讀準下列加點詞的字音。 畎（ ）畝 傅說（ ） 膠鬲（ ） 孫叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ） 曾（ ）益 拂（ ）士.qun yuyug ooxxffzngzngbb.注音： 傅說 膠

4、鬲 曾益拂士 拂亂 畎畝yugzngbfqun （孟子曰）（孟子曰）舜舜/發(fā)于發(fā)于/ 畎畝之中，傅說畎畝之中，傅說/ 舉于舉于/ 版筑之間，膠鬲版筑之間，膠鬲/ 舉于舉于/ 魚鹽之中，魚鹽之中，（孟子曰）（孟子曰）管夷吾管夷吾/ 舉于舉于/ 士，孫叔敖士，孫叔敖 / 舉于舉于/海，百里奚海，百里奚/ 舉于舉于/ 市。市。 故故/ 天將降大任天將降大任/于是人也，必先于是人也，必先/苦苦/其心志，其心志，勞勞/其筋骨，餓其筋骨，餓 /其體膚，空乏其體膚，空乏/ 其身，行其身，行/拂拂 亂亂/ 其所為，所以其所為，所以/動心動心/ 忍性，曾益忍性，曾益/ 其所不其所不能。能。 人人/恒過恒過/然后

5、然后/能改，困于心能改，困于心,衡于慮衡于慮,而后而后作；征于色作；征于色/發(fā)于聲發(fā)于聲/而后喻。入而后喻。入/則無法家則無法家/拂拂士，出士，出/則無敵國則無敵國/外患者，國外患者，國/恒亡恒亡,然后然后/知知/生生于憂患于憂患,而而/死于安樂也。死于安樂也。細讀課文，思考問題 1、短文中心論點是什么？ 2、短文開頭列舉6位名人有何用意？ 3、一個人經受磨練有何好處？（原句） 4、在短文第二段找出能分別論證“生于憂患”和“死于安樂”的句子。 5、短文使用了那些論證方法？1、課前檢測：解釋重要詞語意思、課前檢測：解釋重要詞語意思 舜舜發(fā)發(fā)于畎于畎(qun)畝之中，傅說畝之中，傅說(yu)舉舉于

6、版筑之間，膠鬲于版筑之間，膠鬲(g)舉于魚鹽之舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。 故天將降大任于故天將降大任于是是人也，必先人也，必先苦苦其心志，其心志，勞勞其筋骨。其筋骨。餓餓其體膚，其體膚，空乏空乏其身，其身，行行拂拂(f)亂其所為，所以亂其所為，所以動動心心忍忍性，性，曾曾(zng)益其所不能。益其所不能。 人人恒恒過，然后能改，困于心，過，然后能改，困于心，衡衡于慮，而后于慮，而后作作，征于色，發(fā)于聲，而后，征于色，發(fā)于聲，而后喻喻。入入則無法家則無法家拂拂(b)士，士，出出則無敵國外患者，國則無敵國外患者，國恒恒亡，

7、然后知生于憂患而亡，然后知生于憂患而死于安樂也。死于安樂也。起，被任用起，被任用被選拔被選拔此，這此，這使使受苦受苦使使勞累勞累 使使饑餓饑餓使使貧困貧困使使驚動驚動使使堅韌堅韌通通“增增”增加增加常常常常通通“橫橫”，梗塞，梗塞有所作為有所作為了解了解在國內在國內通通“弼弼”，輔，輔佐佐在國外在國外往往往往 常常常常違背違背第一段，列舉事例：一君五臣 舜是從田野中被提拔任用的；傅說是從筑墻工作中被提拔舉用的；膠鬲是從販賣魚鹽中被提拔舉用的；管夷吾是從囚徒中被提拔舉用的；孫叔敖是隱居海濱被提拔舉用的；百里奚是從市井之間（被贖買后）提拔舉用的。文中列舉的六個人的事跡，它們的共同點是什么？從他們的

8、事跡中你能得出什么啟示？ 答：共同點：出身卑微，都是經歷艱苦磨難后，最終成就了偉業(yè)。 啟示：苦難是對人生的一種磨煉，我們只有戰(zhàn)勝苦難，才能取得成功。 一個人若想成就一番偉業(yè)，就必須在思想、身體、行為等方面經歷一番艱難甚至痛苦的磨煉。第二段第二段：人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活、思想和行為方面經受一番艱苦甚至痛苦的磨難，逆境出人才，逆境可以增添與困難作斗爭的經驗和勇氣，磨練意志。 作者的觀點：艱苦磨難能培養(yǎng)一個人堅強的意志和毅力，能增長一個人擔任大任的能力。 一個人常常會犯過失，這樣之后才能改正；內心一個人常常會犯過失，這樣之后才能改正；內心受到折磨，思想受到阻礙，然后才能有所作為。受到

9、折磨，思想受到阻礙，然后才能有所作為。一個人心中的想法只有流露在臉色上，抒發(fā)于聲一個人心中的想法只有流露在臉色上，抒發(fā)于聲音里，才能為人們了解。而一個國家，國內沒有音里，才能為人們了解。而一個國家，國內沒有堅持法度和輔佐國君的賢臣，國外沒有敵對的國堅持法度和輔佐國君的賢臣，國外沒有敵對的國家和外患的，這個國家就往往會導致滅亡的。家和外患的，這個國家就往往會導致滅亡的。第四段 這樣，人們才明白憂患能使人謀求生這樣，人們才明白憂患能使人謀求生存發(fā)展，享受安樂能使人萎靡死亡。存發(fā)展，享受安樂能使人萎靡死亡。 歸納出本文中心論點：歸納出本文中心論點：生于憂患，死生于憂患，死于安樂。于安樂。這篇議論文的

10、位置在結尾（標題，也是結論）（標題，也是結論） 文章運用的論證方法有：舉舉 、正反對比論證這篇議論文通過舉例、講道這篇議論文通過舉例、講道理來論證了要成才必先經受磨練的觀理來論證了要成才必先經受磨練的觀點點 ，激發(fā)人們克服困難，銳意進取。，激發(fā)人們克服困難，銳意進取。 列列 舉舉 六六 位位 名名 人人 事事 例例第三段第三段 擔當重任必先經過一番磨練擔當重任必先經過一番磨練身處逆境須身處逆境須努力奮發(fā)努力奮發(fā)國無憂患國無憂患易滅亡易滅亡第一段第一段第二段第二段第四段第四段（個別）（個別）（一般）（一般）（客觀客觀）（主觀（主觀）(個人個人)(國家國家)（中心論點）（中心論點）(正面正面)(反

11、面反面)本文 作者是從哪兩個方面論證中心論點的?請簡述本文的論證思路 作者從個人、國家兩方面論證。文章先談造就人才的問題。先以六個出身低微、經過種種磨煉而終于身負“大任”的顯貴人物為例來說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，同時又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點。從兩方面說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想、行為等方面經受一番艱難甚至痛苦的磨煉。接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點。曾曾 通通“增增”，增加，增加衡衡 通通“橫橫”梗塞，不順梗塞，不順拂拂 通通“弼弼”輔弼，輔佐輔弼，輔佐曾益其所不能。曾益其所不能。困于心衡

12、于慮。困于心衡于慮。入則無法家拂士入則無法家拂士。 舜發(fā)于畎畝之中舜發(fā)于畎畝之中 野芳發(fā)而幽香野芳發(fā)而幽香 征于色，發(fā)于聲征于色，發(fā)于聲 發(fā)閭左謫戍漁陽發(fā)閭左謫戍漁陽-興起，被任用興起，被任用 -（花）開放花）開放 -表露，表現(xiàn)表露，表現(xiàn) -征發(fā)征發(fā) 發(fā)發(fā)國恒亡國恒亡則有去國懷鄉(xiāng)則有去國懷鄉(xiāng)固國不以山溪之險固國不以山溪之險國險而民附國險而民附-國家國家-國都國都-國防國防-地勢地勢國國識記：識記：詞類活用：詞類活用：（2）名詞作動詞）名詞作動詞過：犯錯誤過：犯錯誤1、第一段運用了什么句式，列舉了什么事例？第一段運用了什么句式，列舉了什么事例？2、這幾位古代賢能的人所處的時代不同，但是他、這幾位

13、古代賢能的人所處的時代不同，但是他們的經歷有什么共同點？們的經歷有什么共同點？3、找出本文的中心論點，作者是如何推論的？、找出本文的中心論點，作者是如何推論的？文章思路文章思路 生于憂患，死于安樂全文共四段，分三部分。生于憂患，死于安樂全文共四段，分三部分。 第一部分第一部分 第第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。 （舉例論證）（舉例論證） 這些事例暗示：逆境對造就人才的重大作用。這些事例暗示：逆境對造就人才的重大作用。 第第2段：歸納概括第一段的事例。說明困境能造就段：歸納概括第一段的事例。說明困境能造就人才的道理。人才的道理。（道理論證）（道

14、理論證） 第二部分第二部分 第第3段：從段：從個人個人和和國家國家的角度進一步闡發(fā)上述結論。的角度進一步闡發(fā)上述結論。（正面）和（反面）（正面）和（反面） 第三部分第三部分 第第4段：點明中心論點：段：點明中心論點：生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂。論。論點獨成一段，鮮明突出。點獨成一段，鮮明突出。中心論點中心論點這樣以后，人們就知道這樣以后，人們就知道憂患能使人生存發(fā)展，安逸憂患能使人生存發(fā)展，安逸享樂能使人萎靡死亡。享樂能使人萎靡死亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。然后知生于憂患，而死于安樂也。 他認為人才要在困境中磨練造就。他認為人才要在困境中磨練造就。 優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，

15、腐蝕人優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進心；而艱的健康肌體，使人喪失成功的上進心；而艱苦的環(huán)境，坎坷的道路，卻能磨練人的意志，苦的環(huán)境，坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長人的上進心。美國劇作家帕特里克說的增長人的上進心。美國劇作家帕特里克說的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久生命持久”，足以說明逆境的優(yōu)越性。，足以說明逆境的優(yōu)越性。結合課文分析結合課文分析：多難為何能興邦？ 答：每一個時代，每一個民族，都不可避免地要經受一些考驗。當我們遭受災難之日，也是對國家、民族“苦其心態(tài)，勞其筋骨”的磨礪之時。挫折可以使我們團結

16、一心，風雨同舟；災難能使我們民族的斗志受到激發(fā)，凝聚力大大增強，那種戰(zhàn)無不勝的民族精神和力量也會在這一特定的歷史時刻強有力地凸顯出來。這樣就能使我們的國家戰(zhàn)勝任何困難，更好地走向興旺和繁榮。所以說“多難興邦”。理解:“自古英雄多磨難” 苦難是一所學校，他能使堅強的人更優(yōu)秀。歷史上許多仁人志士在與挫折斗爭中作出了不平凡的業(yè)績。司馬遷在遭受宮刑之后，發(fā)憤著書，寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的名著史記。 理解：順境也能成才 順境中的人如果能不圖安逸，立下大志，奮力拼搏，何愁不能成材呢？相反逆境中的人如果經不起磨難，就會消沉下去乃至被吞噬。全文理解 本文先接連舉事例，再講道理，最后明確觀點

17、，全文4節(jié)，可以分為三段。 第一段（1-2）：列舉歷史上圣賢們大苦大難的遭遇，論述擔負大任并有所成就的人，必須先經歷一番苦難的磨練。 第二段（3）：論述人常處于困境之中才能振作奮發(fā)，國家沒有憂懼則要滅亡的道理。 第三段（4）：點明中心論點：“生于憂患，死于安樂”。聯(lián)系實際談談“生于憂患，死于安樂”的現(xiàn)實意義 首先它提醒我們不要貪圖享樂，要居首先它提醒我們不要貪圖享樂，要居安思危。其次，它激勵著我們發(fā)憤圖安思危。其次，它激勵著我們發(fā)憤圖強，爭取更大的發(fā)展。無論當今社會強，爭取更大的發(fā)展。無論當今社會發(fā)展到什么程度我們都要有競爭意識發(fā)展到什么程度我們都要有競爭意識、憂患意識。對于個人來說，不思進、

18、憂患意識。對于個人來說，不思進取、貪圖享樂意味著在競爭中處于失取、貪圖享樂意味著在競爭中處于失敗之地；對于國家而言，落后就要挨敗之地；對于國家而言，落后就要挨打。打。 “生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂”，你知道有，你知道有哪些名句與此句意思相同？請說出兩句。哪些名句與此句意思相同？請說出兩句。相關名句相關名句：自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。以亡則存矣。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。天行健，君子以自強不息。天行健，君子以自強不息。寶劍鋒從磨礪出，梅

19、花香至苦寒來。寶劍鋒從磨礪出，梅花香至苦寒來。誰經歷的憂患多，誰懂得東西多。誰經歷的憂患多，誰懂得東西多。 1、生于憂患，死于安生于憂患，死于安樂樂中提出擔當大任的人必中提出擔當大任的人必須經過艱苦的磨煉。請根據(jù)須經過艱苦的磨煉。請根據(jù)查找的相關資料，補充一些查找的相關資料，補充一些例子，說說你的看法例子，說說你的看法。 曹雪芹舉家食曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽粥而寫出了不朽的的紅樓夢紅樓夢。 貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅持音樂創(chuàng)作。 愛迪生小時愛迪生小時一邊賣報一邊作一邊賣報一邊作化學試驗。有一化學試驗。有一次，不慎在火車次，不慎在火車上引起了火，被上引起了火，被車長打聾了一只車長打聾

20、了一只耳朵。由于他的耳朵。由于他的刻苦努力，終于刻苦努力，終于成為舉世聞名的成為舉世聞名的發(fā)明家。發(fā)明家。 學習了學習了生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂，你有哪些啟示？從文中找出一些富有你有哪些啟示？從文中找出一些富有哲理的語句，說說你的理解和感受。哲理的語句，說說你的理解和感受。語言素材提示語言素材提示：痛苦使人思索，思索使：痛苦使人思索，思索使人智慧，智慧使人長久生存！人智慧，智慧使人長久生存！人無遠慮，必有近憂人無遠慮，必有近憂安不忘危，盛必慮衰安不忘危，盛必慮衰艱難困苦，玉汝于成艱難困苦，玉汝于成思維拓展思維拓展有人認為有人認為國歌國歌的歌詞的歌詞“中華民中華民族到了最危險的時候族

21、到了最危險的時候”該修改了，該修改了，因為中國現(xiàn)在強大了因為中國現(xiàn)在強大了“最危險的時最危險的時候候”過去了。請你結合課文談談你過去了。請你結合課文談談你的看法的看法.隨堂檢測隨堂檢測-中考鏈接（中考鏈接（2013年中考試題）年中考試題）1. 解釋下列句子中加著重號的詞語。（解釋下列句子中加著重號的詞語。（2分）分） 天將降大任于天將降大任于是是人也人也 是是： _所以所以動心忍性動心忍性 所以所以：_2.下列句中加點字的解釋，不正確的一項是（下列句中加點字的解釋，不正確的一項是（ ）A.傅說傅說舉舉于版筑之間（舉：被選拔）于版筑之間（舉：被選拔）B.故天將降大故天將降大任任于是人也（任：責任

22、，使命）于是人也（任：責任，使命）C.入則無法家入則無法家拂拂士（拂：通士（拂：通“弼弼”，輔佐），輔佐）D.人恒人恒過過 ，然后能改（過：過去），然后能改（過：過去）3.下邊句中加著重號的字不屬于通假字的一項是（下邊句中加著重號的字不屬于通假字的一項是（ ）A.舜發(fā)于舜發(fā)于畎畎畝之中畝之中 B.曾曾益其所不能益其所不能 C.困于心，困于心，衡衡于慮，而后作于慮，而后作 D入則無法家入則無法家拂拂士士 4. 下列加點字意義和用法相同的一項是（下列加點字意義和用法相同的一項是（ ）A.必先苦必先苦其其心志心志 行拂亂行拂亂其其所為所為 B.困于心，衡于慮，困于心，衡于慮，而而后作后作 出淤泥出淤泥而而不染不染 C舜發(fā)于畎畝舜發(fā)于畎畝之之中中 宋何罪宋何罪之之有有 D故天將降大任故天將降大任于于是人也是人也 賢賢于于材人遠