培養(yǎng)初中學生學習數學興趣

1、培養(yǎng)初中學生學習數學興趣興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分,它直接影響著學習效果。因此在數學教學中，教師要善于利用各種方法、 途徑，激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習數學的興趣。一、引導學生主動學習數學生活中充滿著數學，作為數學教師要善于從學生的生活 中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產 生興趣，萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數學知識測量我校旗 桿的高度。學了平移旋轉等組織學生設計優(yōu)美圖形等活動。數學本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧祕，教師在教學中 要注意引導學生主動學習和總結規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望。例如：在學習三角形中位線時，設計這樣一組題

2、：連接 平行四邊形，矩形，菱形，正方形個邊中點所得到的四邊形 分別是怎樣的四邊形？連接任意四邊形各邊中點只與原四 邊形什么有關？有怎樣的關系？從而由書上的一道例題總 結出規(guī)律，連接任意四邊形各邊中點只與原四邊形的對角線 有關，當對角線相等時所得的四邊形為矩形，當對角線垂直 時所得的四邊形為菱形，當對角線垂直且相等時所得的四邊 形為正方形，通過上述教學方法，學生既學習三角形中位線 的有關知識，又掌握了它們之間的內在規(guī)律。二、利用學生的心理活動，作好'一元一次方程”的教 學利用他們的好奇心，教師把一些教學內容轉化為有趣的 問題，吸引住學生，從而激發(fā)他們的求知欲。如在解“一元 一次方程”的教

3、學中。教師與學生共同搞了這樣一個游戲： 讓同學每人都默記住一個數，先將這個數乘上5倍，再將所 得結果加上25并除以10,最后將結果告訴老師，那么老師 即能猜出你默記的哪個數。為什么？許多學生覺得老師很 神，此時教師將其中的奧妙是解了一個一元一次方程講給學 生，他們恍然大悟，對學習解一元一次方程的興趣更濃了， 新教材中安排了許多有趣味的數學典型故事和游戲，使他們 的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，從 而提高他們的學習興趣。利用學生的好勝心理，教師經常在教學中安排一些小競 賽。如講完“列一元一次方程解應用題”后，教師將相同類 型的課后練習題一次布置給學生，只要求他們列出應用題的 方

4、程即可，看誰列得既快又對，教師作為平時成績給予打分, 對答得快和對的學生進行鼓勵。平時，教師在教學中，特別 注重師生間的感情交流，培養(yǎng)他們學習上的爭強好勝心決不 挫傷他們的學習積極性。我深深體會到教學中多給學生提出 思考問題，并引導他們從多方面、多角度地思考問題，努力 做到讓學生思考問題力求讓學生獨立思考，并以鼓勵為主、 努力創(chuàng)造課堂教學和諧的氣氛，對待學生作業(yè)，教師每次及 時批改，通過迅速的反饋了解自己教學效果，對學生作業(yè)中 普遍出現的錯誤，教師首先要從自身中找毛病，然后師生共 同分析，加以糾正。對待差生的作業(yè)，教師總是精心批改， 抱著滿腔熱情的期望分析錯誤的原因，排除其學習的障礙， 使其保

5、持對數學學習的信心，進而逐步產生對學習的興趣。利用學生的好勝心理，激發(fā)他們學習成功的欲望。我們 教師特別重視用課外時間因材施教，讓優(yōu)生和差生在數學上 都有所進步，培養(yǎng)數學優(yōu)生，成立數學競賽輔導小組，每周 活動一次，出一些有趣味的習題；讓學生解答。輔導數學差 生，班級成立了幫差小組。教師特別注意喚起他們學習的自 信心，除了在課堂教學中加以關照外，還給吃'小鍋飯”， 對于他們，教師給予他們的關心和贊揚更多，讓他們也享受 到成功的樂趣，得到心理的尊重和滿足，逐漸對數學產生興 趣。三、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)主動學習興趣1、落實學生主體地位，培養(yǎng)學習興趣。學生是學習的 主體，教師的主導作用應體現在充

6、分調動學生學習的積極 性、主動性上，有效地組織和引導學生學習和掌握知識，在 教學過程中，盡可能地讓學生多動腦、動口、動手，讓學生 成為學習的主人。例如，在學習一元一次方程的應用時，對 于所給題目不先講，讓學生自己讀題自己做，當然，他們也 都想看看自己的本領。有做對的及時表揚、鼓勵，做出來的 同學顯得特別興奮，有躍躍欲試的感覺。找?guī)孜蛔屗麄兘o全 體同學講一下他們的思路、解法。這樣，原來沒做出來的同 學也找出了自己錯誤和做不出的原因。孩子之間的交流使問 題變得更容易。做完一道題，同學們主動和老師要題做，這 樣，同學們高高興興地完成了三道應用題，每個同學都覺得 做應用題是一件非常有趣的事，而且又使每

7、個同學都參與了 學習。2、因材施教、誘發(fā)學習興趣。老師如同一個演員，如 果只能一味地扮演一個角色，再好的演員也不會受觀眾的歡 迎。因此，教師要根據不同的教學內容采用不同的教學方法。 我在教學工作中常常讓學生出題，然后讓其指名學生做，出 題的同學還要會判斷做的對不對，如果錯了，指出錯誤的原 因，每做完一道題，不管是出題的還是做題的，都很快樂。3、動手操作、激發(fā)學習興趣。教學中，注重因勢利導, 水到渠成，例如講解用平面截幾何體一節(jié)時，我先讓學生用 蘿卜切出正方體、長方體、圓柱體等幾何體。上課時引導學 生動手操作，自己切，最后，由學生總結4、充分利用電化教學，發(fā)展學生的主動學習興趣。在 教學過程中，可根據教學內容的特點，適時地通過數學幻燈 投影演示，電視錄像，電子計算機軟件輔助教學等電化教學 形式，使學生一目了然地看到生動的函數圖象變換，曲線的 坐標變換，立體幾何圖形的截面生成，極限過程等等。這在 發(fā)展學生的主動學習興趣方面也起到明顯的效果，因為形象 直觀的視覺和聽覺會給學生學習數學留下了鮮明而深刻的 印象。四、組織豐富多彩的課外活動在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數學課外活 動，如舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座、學習方法 講座、學習經驗交流會、出版數學墻報等來調動各