小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽試卷(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽試卷一、填空（40分）1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。2、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）四個方面作了進(jìn)一步的闡述。3、標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育）和（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。4、在各個學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與實(shí)踐）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。5、標(biāo)準(zhǔn)指出教師要樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀：教學(xué)活動是師生（積極參與）、（交往互動）、（共同發(fā)展）的過程。有效的教學(xué)活動是（學(xué)生學(xué)）與（教師教）的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的（主體）

2、，教師是學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和（合作者）。6、標(biāo)準(zhǔn)的“四基”指（基礎(chǔ)知識）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活動經(jīng)驗(yàn)）。7、推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，一般包括（合情推理）和（演繹推理）。（合情推理）用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；（演繹推理）用于證明結(jié)論。8、新中國成立以后到2001年，我國經(jīng)歷了（8）次課程改革，先后頒布由了（9）次算術(shù)（數(shù)學(xué)）教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）。9、皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，分別為（感知運(yùn)動階段）、（前運(yùn)算階段）、（具體運(yùn)算階段）和（形式運(yùn)算階段）。10、“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了（循序漸進(jìn)）的教學(xué)原則?！暗蓝俊?qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”體現(xiàn)了（啟發(fā)式）

3、的教學(xué)原則。11、從完整的問題解決過程來看，（理解問題）是首要環(huán)節(jié)。12、教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（注意分配能力）。13、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”是指教師教學(xué)要有（針對）性。二、單項(xiàng)選擇（10分）1、我國現(xiàn)代校產(chǎn)生于（B）A、17世紀(jì)末 B、18世紀(jì)末 C、19世紀(jì)末 D、20世紀(jì)末2、本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁難偏舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀3、教學(xué)技能屬于（C）A、心智技能 B、操作技能 C、交際技能 D、言語技能4、某教師上課過程中發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生分心，便在講課的同時用

4、目光凝視該學(xué)生，引起他的注意，使其專心聽講。這位教師運(yùn)用的是（B）A、直觀技能 B、體態(tài)表達(dá)技能 C、提示技能 D、批評技能5、范例教學(xué)法的創(chuàng)造者是德國教育家（B）A、第斯多惠 B、瓦·根舍因 C、赫爾巴特 D、韋特海默6、發(fā)展性評價(jià)的主要功能是（D）A、選拔功能 B、甄別功能 C、鑒定功能 D、激勵功能7、介入教學(xué)是一種（D）A、教學(xué)方法 B、教學(xué)技能 C、學(xué)習(xí)方法 D、教學(xué)技能訓(xùn)練方法8、小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是（C）A、講演法 B、探究的方法 C、直觀的方法 D、實(shí)習(xí)的方法9、暗示教學(xué)法的一個重要原則是（A）A、愉快而不緊張的原則 B、理論聯(lián)系實(shí)際的原則C、啟發(fā)性原則

5、D、因材施教的原則10、隨著教學(xué)的進(jìn)程，在黑板上展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是（A）A、提綱式板書 B、重點(diǎn)詞語式板書C、對比式板書 D、問答式板書三、多項(xiàng)選擇（10分）1、下列關(guān)于數(shù)學(xué)教師的論述正確的是（ABCD）A、教師要根據(jù)具體情況，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。B、教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。C、教師要讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。D、教師要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。2、下面敘述正確的是（ABCD）A、數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。B、數(shù)學(xué)是人

6、們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。C、數(shù)學(xué)為其它學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)的基礎(chǔ)。D、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。3、下面對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程描述正確的是（ABC）A、是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。B、是充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的活動。C、是富有個性，體現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)需求的過程。D、應(yīng)排除接受式學(xué)習(xí)，排除模仿和記憶。4、影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的因素有（ABC）A、社會發(fā)展的需要 B、兒童發(fā)展的需要C、數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要 D、大工業(yè)生產(chǎn)的需要5、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程大致劃為三個階段（ABD）A、習(xí)得階段 B、保持階

7、段 C、鞏固階段 D、提取階段6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，正確的是（ABC）A、能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需要和特點(diǎn)C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D、能夠促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展7、小數(shù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)是（BCD）A、教師采用的教學(xué)方法B、現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必須的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識C、適合小學(xué)生接受能力D、九年義務(wù)教育的學(xué)制和小學(xué)課程計(jì)劃8、下面屬于心智技能的有（BCD）A、彈琴技能 B、閱讀技能 C、記憶技能 D、運(yùn)算技能 E、體操技能9、情境教學(xué)法提出的依據(jù)是（CDE）A、生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 B、知識和智力的相

8、互作用C、有意識和無意識心理活動相互統(tǒng)一 D、情意和認(rèn)知活動相互作用E、智力因素與非智力因素相互統(tǒng)一10、教學(xué)研究的一般程序包括（ABCDE）A、研究課題的選擇 B、研究方案的設(shè)計(jì)C、研究方案的實(shí)施 D、論文和報(bào)告的撰寫E、研究成果的鑒定四、簡答題（15分）1、簡述標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)思考方面要達(dá)到的目標(biāo)答：（1）建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。（2）體會統(tǒng)計(jì)方法的蟻，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機(jī)現(xiàn)象。（3）在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法。（4）學(xué)會獨(dú)立思考、體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。2

9、、簡述怎樣幫助學(xué)生形成與增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心答：（1）恰當(dāng)給予輔導(dǎo)與提示；（2）減緩心理壓力；（3）滿足成功的體驗(yàn)；（4）營造和諧的師生氛圍，鼓勵生生之間的合作與交流。3、新課程中應(yīng)用意識的培養(yǎng)包含哪兩方面的含義。答：一方面，有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。五、案例分析題（6分）教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高

10、，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？答：“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進(jìn)行探索。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時間掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這

11、種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會模仿，不會靈活運(yùn)用，更不會創(chuàng)造?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。六論述題1、請你談?wù)剬ο铝星闆r的處理對策。（6分）課堂教學(xué)會遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題；第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動第三類屬于外來

12、干擾，分散了學(xué)生的注意力。答：（1）面對現(xiàn)狀，不驚奇，不慌亂，不追究，不批評，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點(diǎn)從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點(diǎn)，從而使學(xué)生的注意中心再回到教師所安排的方向。（2）對于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點(diǎn)或有創(chuàng)見的部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認(rèn)事實(shí)，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學(xué)的軌道上來。2、請分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學(xué)生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法的優(yōu)劣，教師很

13、少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點(diǎn)。（6分）答：分析要點(diǎn)：1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學(xué)提出的新要求。允許不同學(xué)生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。2、從科學(xué)的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點(diǎn)和局限性。3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實(shí)現(xiàn)方法的最優(yōu)化。3、論述數(shù)感的內(nèi)涵以及如何建立和發(fā)展學(xué)生數(shù)感。（7分）答：數(shù)學(xué)主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義、能用多種方法來表示數(shù)、能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系、能用數(shù)來表達(dá)和交流信息、能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?、能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。建立和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感（1）