大學(xué)生成就動機(jī)和人格特征相關(guān)探究

1、大學(xué)生成就動機(jī)和人格特征相關(guān)探究摘要：用葉仁敏修訂的成就動機(jī)量表(ams)和張 建新修訂的大五人格量表對160名大學(xué)生的成就動機(jī)和人格 特征之間的關(guān)系進(jìn)行研究，以探討大學(xué)生成就動機(jī)與其人格 特征的相關(guān)關(guān)系。結(jié)果表明：大學(xué)生的避免失敗動機(jī)、宜人 性存在顯著的性別差異，均是女生高于男生；神經(jīng)質(zhì)與成就 動機(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān)，且存在負(fù)向的預(yù)測作用；外傾性、 宜人性、責(zé)任感與追求成功動機(jī)存在顯著的正相關(guān)，宜人性 存在著正向的預(yù)測作用；而神經(jīng)質(zhì)與追求成功動機(jī)存在顯著 的負(fù)相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)存在著負(fù)向的預(yù)測作用；神經(jīng)質(zhì)與避免失 敗動機(jī)存在顯著的正相關(guān)，且存在著正向的預(yù)測作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；成就動機(jī)；人格特征中圖

2、分類號:g641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號:1002-2589 (2013) 23-0287-02成就動機(jī)是人們希望從事對他有重要意義的、有一定困 難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得完滿的優(yōu)異結(jié)果 和成績，并能超過他人的動機(jī)。成就動機(jī)是一種社會動機(jī)， 并且受到個性和心理健康的影響。所謂人格，是指一個人在 社會化過程中形成和發(fā)展的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模 式，這個模式包括了個體獨(dú)具的、有別于他人的、穩(wěn)定而統(tǒng) 一的各種特質(zhì)或特點(diǎn)的總體。曾有學(xué)者研究過大學(xué)生成就動 機(jī)與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)系1;人格特質(zhì)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系 2；也有學(xué)者專門研究過大學(xué)生自信、氣質(zhì)類型、家庭教 養(yǎng)方式和自尊等對成就動機(jī)的影

3、響，席美云就曾對當(dāng)代大學(xué) 生成就動機(jī)的特點(diǎn)及原因進(jìn)行分析，結(jié)果表明影響成就動機(jī) 的因素很多，除了社會、家庭、學(xué)校還有自身的因素，是所 有因素綜合影響的結(jié)果3。但是人格特質(zhì)與成就動機(jī)的關(guān)系的研究并不多見，成 就動機(jī)與人格特征的相關(guān)研究：蔣京川以人格特征作為影響 成就動機(jī)的中介變量來進(jìn)行研究，結(jié)果表明成就動機(jī)與人格 的關(guān)系可以概括為：教養(yǎng)方式、社會文化等因素通過人格這 一中介變量影響成就動機(jī)的培養(yǎng)，而已經(jīng)形成的成就動機(jī)又 反過來會影響一個人的人格特征和行為方式，兩者在個體 社會化過程中交織作用、相互影響4；黎建斌和胡醒豪還 探討過不同性別和水平成就動機(jī)大學(xué)新生的人格特征差異， 得到的結(jié)論是不同水平

4、成就動機(jī)的人格特征存在差異，兩性 在各自不同水平成就動機(jī)的人格特征存在不同差異5。通 過人格研究，我們可以對個體的特性有一個全面的了解； 通過對成就動機(jī)的研究，我們則可以對個體的未來做出大 體的說明。二者之間的關(guān)系是怎樣的？能不能用人格特性 去預(yù)測個體的成就取向？對正在成長的大學(xué)生群體而言， 這些問題將顯得尤為重要。在本研究中，我們著重考察的 就是人格與成就動機(jī)之間的關(guān)系。一、材料與方法()對象根據(jù)本研究的目的，采用隨機(jī)抽樣法的方法從聊城大學(xué) 抽取一到四年級的大學(xué)生為被試，共發(fā)放170份調(diào)查問卷， 收回問卷164份，有效問卷154份，有效率93. 9%o按年級 分類，大一、大二、大三和大四學(xué)生

5、各有38人、38人、38 人、40人；按性別分類，男生有75人，女生有79人。(二)工具1. 成就動機(jī)測量表成就動機(jī)測量表由挪威oslo大學(xué)心理學(xué)家t. gjesme和 r. nygard于1970年編制，經(jīng)葉仁敏和hagtvet (1955)修 訂而成。兩表的分半班信度為0.77,效度為0.58。按照成 就動機(jī)有正向與負(fù)向的兩種預(yù)期結(jié)果的理論，此量表包括兩 個有區(qū)別的分量表：一個是測定與獲取成功有關(guān)的動機(jī)ms, 涉及正向評價情境、結(jié)果的期望，另一個是測定與防止失敗 相聯(lián)系的動機(jī)mf,涉及負(fù)向評價情境、結(jié)果的期望。2. 大五人格量表大五人格量表是建立在大五人格理論的基礎(chǔ)之上，由美 國心理學(xué)家科

6、斯塔costa和麥克雷mccrae在1987年編制成, 后來經(jīng)過兩次修訂；該測驗(yàn)的中文版由中科院的心理學(xué)家張 建新教授修訂；該測驗(yàn)的中文版由中科院的心理學(xué)家張建新 教授修訂；屬于人格理論中特質(zhì)流派的人格測試工具。這五 個維度因素是外向性（e）、宜人性（a）、盡責(zé)性（c）、情緒 穩(wěn)定性（n）和開放性（0）o（三）方法1. 評定方法該研究隨機(jī)選取被試，進(jìn)行團(tuán)體施測。首先認(rèn)真宣讀指 導(dǎo)語，同時要求被試如實(shí)回答，并向被試說明填寫問卷的 要求，一經(jīng)完成，當(dāng)場收回，在收回問卷時，由主試進(jìn)行 及時審核。2. 統(tǒng)計(jì)處理方法將收集的數(shù)據(jù)采用spss for windowsl6. 0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄 入與管理，具體的統(tǒng)計(jì)分析方法有t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān) 分析和回歸分析等。二、結(jié)果與分析（一）大學(xué)生成就動機(jī)的總體狀況大學(xué)生成就動機(jī)整體水平有很大的提高，成就動機(jī)最大 值為38,總體上追求成功動機(jī)略高于避免失敗動機(jī)，且追求 成功動機(jī)與避免失敗動機(jī)相比，浮動較小，說明大學(xué)生群體 的追求成功動機(jī)不如避免失敗動機(jī)差異明顯。（二）大學(xué)生人格特征的總體狀況將大學(xué)生人格特征各維度的原始平均分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分， 分別為50.5、50. 5. 52、54、52,均處于大五位置解釋表中 的45-55這個范圍內(nèi)，所以說大學(xué)生群體的大五人格各維度 均達(dá)到了常模，且宜人性相比較而言比較高，這說明大學(xué)生 傾向