學生電子商務(wù)論文范文-論高職院校商務(wù)英語閱讀課程教學模式word版下載

1、學生電子商務(wù)論文范文:論高職院校商務(wù)英語閱讀課程教學模式word版下載導讀：本論文是一篇關(guān)于高職院校商務(wù)英語閱讀課程教學模式的優(yōu)秀 論文范文，對正在寫有關(guān)于學生論文的寫作者有一定的參考和指導作 用，論文片段：速度有明顯提高，準確度也不斷上升，一般的段落都 是以上某種模式的運用。2.細節(jié)閱讀(carcfulrcading)o這一閱讀過程是使學&獲取重要細節(jié)的過程，一般要求學牛抓住最能說明 本段大意的關(guān)鍵詞(keywords),借此，學生對本段(篇)已達到粗 中有細、大中有小的程度了。3計時閱讀(timereading)。這一環(huán)節(jié)主要是訓練學生要閱讀摘要英語閱讀課程旨在學生學習英語知識的同

2、時增進其對商務(wù) 現(xiàn)象、商務(wù)理念的感悟，掌握基本的商務(wù)知識，從而能更快地適應(yīng)未 來職業(yè)崗位的需要。本篇從設(shè)計思路、教學策略和課堂實施三方面探 討了英語閱讀教學的科學性、現(xiàn)代性和有效性。關(guān)鍵詞英語閱讀商務(wù)知識教學模式高職院校開設(shè)的商務(wù)英語閱讀課程著眼于學生未來商務(wù)工作的 實際需要，以綜合培養(yǎng)學生運用各種閱讀技巧從文章中獲取相關(guān)商務(wù) 信息的能力為宗旨，強調(diào)學生在企業(yè)生產(chǎn)、銷售、財務(wù)管理、保險等 特定背景下閱讀的實用性和有效性，滿足涉外貿(mào)易對高職學生英語閱 讀能力的需求，提升其涉外英語交際技能。隨著近年來外語學習與教 學研究由外語教學法這一單一學科向多邊緣跨學科方向轉(zhuǎn)變，研究的 重點由怎么教轉(zhuǎn)向怎么學

3、，教學內(nèi)容也開始由語言技能向重內(nèi)容教學 發(fā)展，課堂教學開始給予學生更多的關(guān)注。鑒于以上理由并結(jié)合實際 的教學體驗，對以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的現(xiàn)代商務(wù)英語閱讀課程的教學模 式深思如下：(-)課程的設(shè)計思路(1) 理論夠用的原則：根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求， 英語閱讀課程宜遵循“以應(yīng)用為目的，以實用為主”的原則，采用“教、學、做”的教學模式。在理論課程體系設(shè)計中，我們把該課程 的理論內(nèi)容限制在“夠用”的范圍內(nèi)，對學生學習中所必需的知識精 講多練加以鞏固，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進行必要的“削枝強 干”，使學生對所學知識能有較全面的掌握，并再提高一步。(2) 學以致用的原則：本課程是一門實踐性很強

4、的應(yīng)用學科， 因此在實踐課程體系設(shè)計中，教師要充分突出語言的實際運用，配合 先進的多媒體教學設(shè)備，對課程內(nèi)容堅持隨堂講解隨堂訓練，精講多 練。同時圍繞商務(wù)話題構(gòu)建任務(wù)，創(chuàng)設(shè)商務(wù)情景，注重培養(yǎng)學生的基 本商務(wù)技能和自主學習的理念。也可將培養(yǎng)學生能力為主的實踐課程 安排到校內(nèi)實訓基地進行，讓學主見實務(wù)，親自做，在實踐中加深對 理論的理解，在仿真環(huán)境中練就真本領(lǐng)。(3) 面、塊、點的原則：總體抓面，保證所有學生學到所有教 學計劃安排的基本內(nèi)容，了解掌握基本、常用的商務(wù)理念，使其水平 起于一致。在此基礎(chǔ)上，為一些學有余力的學生增加補充額外的相關(guān) 商務(wù)詞匯和知識，滿足這些學生的更高需求，使“塊”有所突出

5、。對 特別拔尖的學生以“點”的方式，進行有針對性的指導和培養(yǎng)，鼓勵 其將大學英語六級考試、商務(wù)英語翻譯師和劍橋商務(wù)英語證書等考證 的要求與課本內(nèi)容有效地結(jié)合起來，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿在課堂教學 中，并注重培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)理由、解決理由的的能力，使其成為語 言實踐活動和自我發(fā)展的主體。(二)課程教學策略與手段英語閱讀課程應(yīng)秉承“以人為本，動態(tài)生成”的教育理念，通 過使用聯(lián)系實際，圖像呈現(xiàn)，語言描述等手段引入到課堂教學中，教 師將深奧抽象的英語課文轉(zhuǎn)化成生動具體的多個情境來喚起學生的 學習興趣，激發(fā)學習熱情，以便達到良好的教學效果。生動的閱讀語 境、鮮活的閱讀材料，多元的課堂組織，使閱讀成為語言學習

6、的關(guān)鍵, 實現(xiàn)語言作為文化交流的有效工具。(1) 采取任務(wù)型教學法。讓“理由意識”貫穿于閱讀教學的始 終。在學生開始每篇課文的閱讀前，老師都要給出理由，讓學生帶著 理由去閱讀；在閱讀的教學過程中，采用理由教學法，誘導學生在閱 讀過程中發(fā)現(xiàn)理由，分析解決理由；而在老師完成每篇課文的閱讀任 務(wù)后，也要給學生提出理由，讓學生去深思解決。(2) 采用啟發(fā)式教學法。在閱讀教學中，不采用傳統(tǒng)的“灌輸” 式教學策略，而是采用教師啟發(fā)、引導的方式，循序漸進地誘導、啟 發(fā)、鼓勵學生對閱讀中出現(xiàn)的理由進行深思，再由教師總結(jié)、答疑, 這既有利于提高學生學習的積極性、主動性，又有利于提高學生的閱 讀理解能力。(3)

7、采用互動式教學法。課堂教學可借助多媒體電子課件，運 用豐富的圖片、幻燈片，將信息形象化、立體化。每節(jié)課可設(shè)有商務(wù) 新聞演講環(huán)節(jié)，并就此展開討論；每月也可增加課外材料閱讀并要求 學生寫下觀后感，并剪摘報紙財經(jīng)新聞討論來更好地增強其閱讀和理 解能力；期中還有小測驗，包括以小組形式對所學內(nèi)容進行成果展示, 匯報演講等。通過靈活多樣的授課方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學生主動 獲取知識的興趣，一改往日閱讀課程枯燥刻板的舊貌。(4) 關(guān)注跨文化意識，滲透文化背景意識：在外語教學中，文 化是指所學語言國家的歷史地理、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、 價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對語言的理解和使用， 并加

8、深對本國文化的理解與認識。因此該課程的教師要非常注意文化 教學，無論是篇章、語句還是詞匯，每一環(huán)節(jié)都力求滲透目標語的文 化，用文化語言觀指導英語閱讀教學，語言教學與文化教學同步進行。(三)課堂實施英語閱讀主要以多媒體授課為主，擴大教學容量。教學過程中, 采用多種策略，并輔以恰當?shù)臋z測手段，達到良好的教學效果。第一步，準備活動(warming-up exercises),其目的是吸引學 生的注意力。可以采用商務(wù)新聞演講、談?wù)搱D片、提問回答、講故事 等形式，當然所選形式耍為本文教學服務(wù)，與本文內(nèi)容密切相關(guān)。笫二步：閱讀(reading)。當學生的思維都集中在文本內(nèi)容上 時，可進入第二步。閱讀過程既

9、是知識、信息的獲取過程，又是能力 培養(yǎng)、策略指導的過程，是閱讀課教學的關(guān)鍵?？煞秩N形式進行：1. 掃描閱讀(scanning reading)o目的是通過快速閱讀使學 生獲取各段大意，從而了解整篇文章寫了幾個方面的理由。這里，必 須同時指導學生快速閱讀的策略：a. “”表示這一段落在寫作上 的發(fā)展方向，首句為本段大意，而后是舉例加以說明。b. “”與“相反，先舉例，后歸納總結(jié)，末句是本段的主題句。c.指的是本段先提出看法，然后用具體例子進行說明、證實，最后又歸 納總結(jié)出本段的中心意思。d. “ ”表示本段沒有明顯的表達大意 的中心語句，但字里行間卻隱藏著一條中心線，這可以通過閱讀體會 而得。

10、實踐證明，采用這種策略指導學生閱讀，學生的閱讀速度有明 顯提高，準確度也不斷上升，一般的段落都是以上某種模式的運用。2. 細節(jié)閱讀(careful reading)。這一閱讀過程是使學生獲取 重要細節(jié)的過程，一般要求學生抓住最能說明本段大意的關(guān)鍵詞(keywords),借此，學生對本段(篇)已達到粗中有細、大中有小 的程度了。3. 計時閱讀(time reading)o這一環(huán)節(jié)主要是訓練學生要閱 讀速度快、語音清楚、語調(diào)正確。第三步：檢測。當學生采用以上三種形式的閱讀之后，可通過 以下途徑檢測學乞到底獲取了多少知識信息：一是表層測試。對課文 內(nèi)容的提問、填寫有關(guān)細節(jié)的關(guān)鍵詞等。二是深層次的檢測。如讓學 生自己創(chuàng)設(shè)閱讀理解題并附三個或四個選項，理由內(nèi)容可以是關(guān)于段 落大意、全文大意、文章題目、細節(jié)理解、作者的看法、態(tài)度等方面。 之后，老師抽查，然后學生交換題目進行互測。這樣就充分發(fā)揮了學 生的主動性、創(chuàng)造力和判斷力，同時老師又可以了解學生對材料理解 的深度和廣度?？傊?，閱讀過程的始終必須以教師為主導，以學生為主體，以 培養(yǎng)學生的能力為主線。閱讀的步驟、檢測的過程都應(yīng)由淺入深、由 易到難。此外，豐富多彩的課外相