對(duì)小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂生活化教學(xué)的思考

1、對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課堂生活化教學(xué)的思考王東紅 浙江省天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)中心小學(xué)317203摘要：小學(xué)是人這一生中十分關(guān)鍵的奠基階段，小學(xué)牛品德與社會(huì)學(xué) 科的教育對(duì)學(xué)牛思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。而?；钍堑掠?成的土壤，生活是學(xué)科教育中取之不盡、用之不竭的課程資源，在小學(xué)品德與 社會(huì)的課堂教學(xué)中，老師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) 的主人；需要大量搜集?；顚?shí)例，用實(shí)例豐富課程內(nèi)容；需要多設(shè)計(jì)生活化的課 題內(nèi)容，多開(kāi)展?；罨恼n外活動(dòng)，采用生活化的教學(xué)模式，將課文內(nèi)容與實(shí)際 牛活充分結(jié)合起來(lái)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生知行的 統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)牛的思想道德品質(zhì)

2、，以達(dá)到教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)生活化教學(xué)教學(xué)方法小學(xué)階段開(kāi)展品德與社會(huì)課程教育的主要目的在于規(guī)范學(xué)生的日常行為, 促進(jìn)學(xué)牛養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。然而學(xué)科起源于?；钣址?wù)于?；?，只有讓 教育與學(xué)牛的實(shí)際?；畛浞秩诤?，采取牛活化的教學(xué)方式，才能讓課程回歸到生 活之中，才能激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)與理 解，并做到知行統(tǒng)一，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)牛優(yōu)良的思想品質(zhì)，達(dá)成教學(xué)目的。一、?；罨虒W(xué)是品德與社會(huì)課堂教學(xué)的源頭活水在以往小學(xué)階段的品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)方式以說(shuō)教為主，往往 導(dǎo)致教學(xué)效果不好。新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：教師的教學(xué)要密切聯(lián)系 ?；顚?shí)際，將思想品

3、德教育和?；顑?nèi)容結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)方向是新時(shí)期尤其 是新課改后的大方向。?；钍菍W(xué)牛成長(zhǎng)的沃土，學(xué)生日常的行為規(guī)范也都是在生 活中形成和養(yǎng)成的，所以脫離?；畹慕虒W(xué)沒(méi)有任何意義，不會(huì)收到好的教學(xué)效果?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覈?guó)著名教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教 育是?；畹男枰??！倍；钍堑掠纬傻耐寥?，?；钍菍W(xué)科教育中取之不盡、用 之不竭的課程資源。將小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，可極 大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活中學(xué)，又能將學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中， 在生活中感受到學(xué)科的魅力，使自身的思想品德在生活中得到鍛煉與熏陶。這樣 的教學(xué)方式更有利于課堂氣氛的活躍，是提高教學(xué)質(zhì)

4、量、達(dá)成學(xué)科教育目的的關(guān) 鍵。學(xué)習(xí)源于生活，因此在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，老師要多列舉學(xué)生 生活中的實(shí)際例子，采用生活化的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的思想品德和社會(huì)生活 能力。二、生活化教學(xué)在品德與社會(huì)課堂教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用1 轉(zhuǎn)變觀念，以生為本。品德課堂教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地， 是學(xué)生良好品德和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老 師總是圍繞著生活內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行德育教育，將生活和學(xué)生的修為密切聯(lián)系起來(lái), 形成他們的德育內(nèi)化，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高也有很大好處。但在教學(xué)中存在一 定的問(wèn)題：老師總是在滔滔不絕地講，學(xué)生是被動(dòng)地聽(tīng)，這樣的教學(xué)說(shuō)教有余， 情趣不足，難以引起學(xué)生

5、的共鳴，因此也就根本滿足不了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的教育要 求。而將小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化可以為課堂注入新鮮的元素，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此也更有利于老師教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，提高課堂效率。改 變以往說(shuō)教式的教學(xué)方法，采用生活化的教學(xué)方式，首先對(duì)老師提出的要求就是 要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從課堂上的主導(dǎo)者變成引 導(dǎo)者。在課上要想盡一切辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多提 問(wèn)，將整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。例如在講“我愛(ài)我家”一課吋，老師完全 可以讓學(xué)生們對(duì)自己的家庭情況進(jìn)行介紹。2. 聯(lián)系情境，激發(fā)興趣。老師在對(duì)品德與社會(huì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)釆 取以陳述問(wèn)題、展

6、現(xiàn)生活的教學(xué)方法，將課上要講的知識(shí)內(nèi)容放置于學(xué)生的實(shí)際 生活中，通過(guò)在生活情境中展開(kāi)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題和答案之間建立緊密的生活 聯(lián)系。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì) 更有針對(duì)性、更容易被學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。3. 用好案例，輔助教學(xué)?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器?！绷己玫男袨?堅(jiān)持下來(lái)，就成了好習(xí)慣；案例見(jiàn)識(shí)多了，無(wú)形中就知曉了是非曲直。教材的內(nèi)容是有限的也是無(wú)限的，老師不應(yīng)該將所有的教學(xué)活動(dòng)都局限在教材的 文字內(nèi)容，而是應(yīng)該在理解教材的基礎(chǔ)上充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例對(duì)教材進(jìn)行 無(wú)限擴(kuò)充。小學(xué)品德與社會(huì)課

7、程本身就與實(shí)際生活的關(guān)系十分密切，因此更 需要老師通過(guò)生活化的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。在每堂課的課前，老 師都應(yīng)該積極地做好備課活動(dòng)，搜集人量的生活案例，從中挑選出最符合課文內(nèi) 容、最能引起學(xué)生興趣的案例，并在課上通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將抽 象的課堂知識(shí)與豐富的生動(dòng)的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣， 加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教學(xué)目的。例 如，在教授平安回家一課時(shí)，老師就可以利用實(shí)際生活中的真實(shí)案例。比方 說(shuō)列舉學(xué)生們平時(shí)在冋家途中可能遇到的問(wèn)題，并讓學(xué)生們自行討論在冋家途中 怎樣才能保證交通安全。通過(guò)學(xué)生的思考與相互交流，并與自己的

8、實(shí)際情況向結(jié) 合，對(duì)交通信號(hào)、交通擁堵等情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而使學(xué)生們的思維得到發(fā) 散；老師再對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則，讓學(xué)生真正 認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，以便在實(shí)際生活中做到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。另外，老師還 可以找一些交通事故的資料在課上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們切實(shí)感受到生命的脆弱, 并由此加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。4. 布置課題，豐富情感?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毙W(xué)品德 與社會(huì)課程的教學(xué)重點(diǎn)不只是讓學(xué)生獲取課本知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的道德思 想品質(zhì)。而對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)、情操的陶冶，只有將知識(shí)與情感結(jié)合起來(lái)，將生 活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課程學(xué)習(xí)中，才有可能順利實(shí)現(xiàn)。因此，在小

9、學(xué)品德與社 會(huì)的課程教學(xué)中，老師需要盡可能多地為學(xué)生布置一些生活課題，從學(xué)生日常 的生活中選取符合教學(xué)內(nèi)容、最能從中鍛煉學(xué)生品質(zhì)修養(yǎng)的課題，讓學(xué)校的教學(xué) 活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓課本知識(shí)與實(shí)際生活得以溝通。例如， 老師為了讓學(xué)生更好地了解商場(chǎng)中的實(shí)際情況，可以布置學(xué)生課下去商場(chǎng)中走一 走、看一看的任務(wù)作業(yè)，通過(guò)學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的商場(chǎng)中所看所感，真實(shí)體驗(yàn)買(mǎi)東西 的技巧，體驗(yàn)如何進(jìn)行合理的購(gòu)物，認(rèn)識(shí)到商場(chǎng)購(gòu)物給我們的生活帶來(lái)的便利， 并通過(guò)讓學(xué)生與售貨員的交流溝通，讓學(xué)生體會(huì)到服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的態(tài)度對(duì)顧 客購(gòu)買(mǎi)行為的影響力。這樣的在實(shí)際情境中讓學(xué)生收獲知識(shí)的生活化課題不僅能 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與

10、積極性，更能讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)收獲到課堂上單純靠老師的講 解所學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。5開(kāi)展實(shí)踐，延伸課堂?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人教育是一種慢藝術(shù)，以育 人為主的品德與社會(huì)學(xué)科是一門(mén)以社會(huì)為背景、以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基 礎(chǔ)的學(xué)科，基于學(xué)科的這一基本屬性，老師在日常的教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)該打破課堂 的限制，盡可能多地為學(xué)生提供參與各種社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分利用生 活中豐富的課程資源，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn) 生活，讓學(xué)生在與社會(huì)環(huán)境的融合和互動(dòng)中獲取知識(shí)，受到生活“老師”的教育， 使課程內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系得到強(qiáng)化，并且在實(shí)際活動(dòng)中使自身的語(yǔ)言表 達(dá)能力、人際交往能力和實(shí)際

11、應(yīng)用能力都得到鍛煉和提高。例如在講解想象他 們的難處一文吋，老師就可以帶著學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，去社會(huì)中親眼觀 察和親身體會(huì)課文中所提及的“他們”的難處。比如去街上觀察道路上正趕著上 班匆匆急行的上班族，去飯店觀察隔師、服務(wù)員為了生存而艱苦奮斗的表現(xiàn)；去 觀察那些身體殘疾只能在路邊乞討的殘疾人，體會(huì)他們的生活難處；還可以通過(guò) 蒙上同學(xué)的眼晴讓同學(xué)試著行走、堵住同學(xué)的耳朵讓他們猜測(cè)他人的言語(yǔ)等實(shí)踐 活動(dòng)，讓學(xué)生們切身體會(huì)那些身體殘疾的人們?cè)谏钪械睦щy，并被他們的頑強(qiáng) 精神所折服，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生活。小學(xué)是人這一生中十分關(guān)鍵的奠基階段，小學(xué)生品德與社會(huì)學(xué)科的教育 對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。而生活是德育形成的土壤, 生活是學(xué)科教育中取之不盡、用之不竭的課程資源。在小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教 學(xué)中，老師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；需要大 量搜集生活實(shí)例，用實(shí)例豐富課程內(nèi)容；需要多設(shè)計(jì)生活化的課題內(nèi)容、多開(kāi)展 生活化的課外活動(dòng)，采用生活化的教學(xué)模式，將課文內(nèi)容與實(shí)際生活充分結(jié)合起 來(lái)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生知行的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生 的思想道德品質(zhì)，以達(dá)到教學(xué)目的。參考文獻(xiàn)劉輝淺談生活化的小學(xué)品德與生活課的有效教學(xué)方式j(luò)中小學(xué)電教（下 半月），2009年，07期。2