對新課標下高中英語教學思索

1、對新課標下高中英語教學思索中圖分類號：g423. 07新課程的教材觀認為：教材作為課程資源的核心部分， 承載著課程設(shè)計者的課程理念，但無論教材編寫得如何盡善 盡美，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都蘊涵著整齊劃一的教育需求，無法滿 足實際教學中多樣化和個性化的需要。因此，在使用教材的 過程中，只有根據(jù)實際情況進行補充或刪減，靈活地和有創(chuàng) 造性地使用教材，有所取舍和調(diào)整，才能提高教材對具體教 育情景的實用性，即應”用教材去教”而不是”教教 材” o教師則既要做教材的使用者，同時又要做教材的開發(fā) 者。一、新教材面臨不少困難開學后在實踐中發(fā)現(xiàn)新教材給教學帶來了一系列”不 適應”和困難，主要體現(xiàn)為”三大（新版教材的生詞量

2、、閱 讀量、話題信息以及各種任務量提高的幅度較大）、兩多（新 教材的單元板塊多，與之相應的教學步驟也多）、一高（對 教師、學生要求高）”，教學中普遍出現(xiàn)”課時緊”的困擾。 歸納起來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1新教材學生用書改變了原來的四課型成一單元體系， 每個單元話題，聽、說、讀、寫各技能的訓練混為一體，這 對于已經(jīng)習慣于依據(jù)教材按圖索驥的教師來說，一時很難把 握課時的分配。2新版教材屬于極度”理想化”的教材，與初版相比， 生詞量、閱讀量、話題信息以及各種任務量提高的幅度較大, 教師難以整合，學生也難以掌握；據(jù)初步統(tǒng)計，新版教材覆 蓋了新課程標準提出的24個話題，66個功能意念項目，3000

3、多個單詞及300條習慣用語和固定搭配；在原來的基礎(chǔ)上增 加了 8個話題、23個功能意念項目和1500個詞匯。3.新教材的單元板塊多，與之相應的教學步驟也多。學 生用書的每個單元有 warming up , pre-reading , reading , comprehending , learningabo ut( discovering useful words and expressions, and structures), using language (reading and listening, speaking and writing), summing up, learning

4、 tip 和 reading for fun 等多達 11 個，令人 耳目一新，但著實也使人眼花繚繞。課時這么緊，這么多的 板塊是否都要完成？怎么完成？這么多的高難度動作無一 不具備挑戰(zhàn)性。4聽力材料趨于生活化、場景化和口語化，應該是最佳 的聽力材料，但朗讀語速太快，口語味過濃，而且又與 speaking 或 reading 結(jié)合， 對于 native speaker 來說，也不見得容易，更何況我們面對的是把英語作為純外 語來學的中國中學生呢？我們經(jīng)常面臨這樣的抉擇：要么放 棄，要么耗費成倍的時間去完成。5新教材的單元板塊過多，從某種程度上削弱了單元閱 讀教學的中心地位。教材中設(shè)計的”三段式”

5、閱讀模式更接 近母語或二語的閱讀教學處理方法，現(xiàn)實教學中若照搬照 套，則無法完成所有的閱讀教學任務。二、應對這些困難的應采取的方法新標準指出”教師要善于結(jié)合教學實際的需要，靈 活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教 學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。根據(jù)這個理念，我 們從構(gòu)建新型課堂教學模式入手，通過優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)， 對新教材的原有板塊和內(nèi)容提出了課時重組、調(diào)整、刪減、 簡化、修改、添加的構(gòu)想，并進行了大膽的”單元整合、課 時重組、教學創(chuàng)新”的嘗試，在不額外增加課時、不增加學 生過重的學業(yè)負擔的前提下，如期高效地完成教學任務。1.課時重組。課時重組就是將各單元的課時內(nèi)容進行重

6、 新排序，優(yōu)化組合，省時高效。新教材各單元的板塊，教師 可靈活地根據(jù)單元板塊的內(nèi)容進行教材重組，一般用6個課 時完成一個單元的教學內(nèi)容。2刪減。刪減就是根據(jù)學生的實際水平刪減教材中某些 內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學內(nèi)容，實施最有效的 教學活動，落實最重要的語言知識和技能訓練。比如，簡化 warming up, listenin百 & speaking, summing up,learning tip 和reading for fun等板塊的教學步驟。 另外，教師可以舍棄一些與學生生活實際相距較遠、專業(yè)性 過強的內(nèi)容。4.修改。即對教材中不太合適或難度較大的內(nèi)容或活動 進行替換。聽

7、力部分難度較大的是回答問題，學生往往聽過 幾遍都難以回答完整?？梢栽黾訋讉€準備性或提示性步驟， 降低難度，增強學生的自信心。5添加。添加就是補充必要的材料。一是在聽力教學中 增加相關(guān)背景知識、資料、語言提示，以降低教學難度；二 是對學有余力的學生可以通過報刊閱讀等手段增補和拓展 教材內(nèi)容；三是在閱讀教學中添加多種形式的思維訓練，尤 其是增加訓練推理、分析和歸納能力的活動，培養(yǎng)學生的發(fā) 散思維和聚向思維能力。三、創(chuàng)新教法1正確處理好聽讀和說寫的關(guān)系。聽、說、讀、寫互為 目的，也互為手段。四者相輔相成，密不可分。聽、讀是輸 入(input),說、寫是輸出(output)。只有足夠的聽和讀 的大量輸入，才會有一定量的說和寫的輸出。高中英語教學 聽、說、讀、寫綜合訓練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，已被證明完 全符合我國英語教學實際。2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、髙效的課堂教學模式。根據(jù)高中英語新教 材的編排體系，結(jié)合教學實際，提煉出最重要、最基本、最 核心的 presentation, practice, production 三大步，簡 化為3p活動。從新課程以學生為主體、以學為主線的觀點, 將3p活動創(chuàng)新成”學，練，測”