應(yīng)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率

1、應(yīng)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率【摘要】實(shí)踐證明，多媒體在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思維全過(guò)程，培養(yǎng) 數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，以及提高學(xué)生思維靈活性等方面都有 積極作用。運(yùn)用多媒體可以優(yōu)化教學(xué)；運(yùn)用多媒體可以優(yōu)化 學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，花費(fèi)較少的時(shí)間，獲得最佳的 教學(xué)效果；運(yùn)用多媒體可以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 自信心，讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。運(yùn)用多媒體輔 助教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！娟P(guān)鍵詞】效率；興趣；能力；自信心隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色。實(shí)踐證明，課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2、，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思維全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù) 學(xué)能力，發(fā)展智力，以及提髙學(xué)生思維靈活性等方面都有積 極作用。因此，運(yùn)用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂效率勢(shì)在必行。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)也能增大課堂容量，我們常把小黑板、投影儀等搬進(jìn)課堂，這樣 不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以節(jié)省教師因板書(shū)而占用的時(shí) 間。如果教師借助于教學(xué)媒體向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)使 教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識(shí)的傳播，且教師傳播的知識(shí) 容易被學(xué)生所接受，而學(xué)生的反饋信息也能及時(shí)獲得，通過(guò) 及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，可使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。一、優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾思泰說(shuō)過(guò)：'成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)

3、 學(xué)生的興趣?！毙睦韺W(xué)家布魯納也曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺 激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！倍嗝襟w則把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教 學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為由聲音、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)信息，彌補(bǔ) 了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板固化的不足，為教學(xué)提供了多樣化、多維 化的信息。圖文聲像并茂的教學(xué)方式，使得用語(yǔ)言很難描述 或無(wú)法描述的問(wèn)題變得形象、生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)單，擴(kuò)大了課 堂教學(xué)的信息量，使得課堂更加豐滿。而且應(yīng)用多媒體技術(shù), 能夠創(chuàng)設(shè)仿真情境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí) 興趣。如當(dāng)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，屏幕則會(huì)顯示：“很可惜你做錯(cuò) 了，查查是什么原因，再做！ ”“不要灰心、再做一次”'你 做錯(cuò)了，但我相信你一定會(huì)做這道題”等等對(duì)學(xué)生

4、鼓勵(lì)的話 語(yǔ)。使學(xué)生通過(guò)思考，找出錯(cuò)題原因，重新計(jì)算，這不但增 強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境 中思維得到了訓(xùn)練。多媒體進(jìn)課堂，以其形式的新穎性，趣 味性，藝術(shù)性吸引了學(xué)生的注意力，變以前的''要我練”為 “我要練”，使學(xué)生學(xué)得輕松，練得扎實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維 能力的發(fā)展。二、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力直觀生動(dòng)的多媒體技術(shù)，可使學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話直接參與到教學(xué)情景中，使知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)o古人說(shuō)："授人以魚(yú)，僅供一飯之需。授人以漁，則終 身受用無(wú)窮?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形 成過(guò)程，使學(xué)生知其然，還需知其所以然。為使

5、學(xué)生掌握知 識(shí)的來(lái)龍去脈，這時(shí)就可利用電教媒體將教學(xué)所涉及的事 物、形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象、 生動(dòng)；使難覺(jué)察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺(jué)能力可及的 范圍之內(nèi)。從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如：在講授二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，運(yùn)用多媒體幾何 作圖軟件，拋物線的開(kāi)口方向、開(kāi)口大小，上下位置與a、b、 c的關(guān)系一目了然。學(xué)生還可以自己動(dòng)手選擇不同的a、b、 c值，觀察圖形，從動(dòng)態(tài)變化和圖形中，歸納出性質(zhì)。這樣, 既易于學(xué)生理解，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和歸納知識(shí) 的能力。又如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就圓是如何形成的這一 環(huán)節(jié)大多數(shù)教師都回避不講。我在聽(tīng)一位教師講這節(jié)課時(shí)， 設(shè)計(jì)了這

6、樣一個(gè)環(huán)節(jié)：她手拿一根繩子的一端，另一端系著 一個(gè)小球，她把繩子繃緊，讓小球旋轉(zhuǎn)了 一圈，讓學(xué)生們觀 察小球走過(guò)的痕跡。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)挺好，但弊端也很多，給 學(xué)生顯示的圓的形成過(guò)程也是較為模糊的，旋轉(zhuǎn)時(shí)手也不是 一動(dòng)不動(dòng)，小球走過(guò)的痕跡也太快，學(xué)生看不到單憑想象。 而要用多媒體軟件就能把這個(gè)問(wèn)題演示的非常清楚。教師先 在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點(diǎn)上，然 后說(shuō)小球可甩動(dòng)，屏幕上的小球甩動(dòng)一圈后，讓學(xué)生觀察會(huì) 形成一個(gè)什么樣的圖形？電腦屏幕上小球開(kāi)始走，每走過(guò)一 點(diǎn)屏幕上就留下它的痕跡。當(dāng)小球走過(guò)一圈后，屏幕上形成 無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，最后形成一個(gè)圓。這時(shí)教師又放一次慢鏡頭，再 讓學(xué)生觀察一

7、次。這樣學(xué)生對(duì)圓是如何形成的就有了一個(gè)非 常深刻的印象。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生也很容易理解 圓上有一個(gè)固定點(diǎn)即圓心，有一個(gè)定長(zhǎng)即半徑，畫(huà)圓時(shí)就利 用這種思維方法用圓規(guī)可畫(huà)出一個(gè)圓，并且為學(xué)習(xí)圓的各部 分名稱、圓的特征以至于將來(lái)要學(xué)習(xí)圓的定義都做了一個(gè)感 性的鋪墊，效果非常好。在探索新知識(shí)的過(guò)程中，利用多媒體，可以吸引學(xué)生的 注意力，花費(fèi)較少的時(shí)間，獲得最佳的教學(xué)效果。從而為下 一步的鞏固練習(xí)，提供了充足的時(shí)間。三、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只 能面向中間的學(xué)生，很少能照顧到優(yōu)等生和學(xué)困生，即好的 吃不飽，差的吃不了。利用多媒體技術(shù)，教師可根據(jù)學(xué)生的 差異，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出不同的要求。在反饋環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生 選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固知識(shí)，本著循序漸進(jìn)的原則逐步提 高。為此，可在計(jì)算機(jī)上建立習(xí)題庫(kù)，設(shè)計(jì)各種抽題方式， 滿足不同的學(xué)生的需要。因?yàn)槌槿〉牧?xí)題分層次、有梯度， 每個(gè)人都能看到希望的曙光，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能 體驗(yàn)到摘到果子的快樂(lè)。練習(xí)如果再運(yùn)用多媒體課件配有一些小插圖或動(dòng)聽(tīng)的 音樂(lè)，就可提高學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生注意集中的 進(jìn)行一些有坡度、有層次、有針對(duì)性、有典型性大量的練習(xí), 使得課堂作業(yè)當(dāng)堂即能完成，不把尾巴留到課下，從而減