四年級數(shù)學(xué)教材分析

1、四年級數(shù)學(xué)教材分析義務(wù)教育人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第七冊教材分析本冊學(xué)情分析：本班學(xué)生有69人，其中男同學(xué)28人，女同學(xué)15人。從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看，學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認(rèn)識、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。在計(jì)算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的

2、還不夠。同時解決實(shí)際問題能力有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗(yàn)、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎(chǔ)知識掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問；學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級學(xué)生之間競爭意識濃；接受新知識的主動性較好，好奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個性顯得不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型

3、，自控力不強(qiáng)，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學(xué)生上課注意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度。從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚(yáng)夸獎，班上競爭意識濃；學(xué)困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵?？v觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大，如計(jì)算速度、參與討論的能力，解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個別學(xué)生的知識斷層點(diǎn)，無法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。本冊教材特點(diǎn)： 1、優(yōu)

4、化大數(shù)認(rèn)識的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感提供豐富素材。2、計(jì)算教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。5、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。本冊重難點(diǎn)知識分析：第一單元：大數(shù)的認(rèn)識。 教學(xué)重點(diǎn)：萬級數(shù)的讀、寫法。 教學(xué)關(guān)鍵：把個級數(shù)的讀、寫推廣到萬級。第二單元：角的度量。 教學(xué)重

5、點(diǎn)：用量角器量角、畫指定度數(shù)的角。 教學(xué)難點(diǎn)：量角的方法。 教學(xué)關(guān)鍵；量角器刻度的認(rèn)識。第三單元：三位數(shù)乘兩位數(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：口算、筆算的方法教學(xué)難點(diǎn)：積的變化規(guī)律第四單元：平行四邊形和梯形 教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形和梯形的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：垂直線與平行線的畫法。教學(xué)關(guān)鍵：通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念。第五單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：了解商的變化規(guī)律。第六單元：統(tǒng)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。第七單元：數(shù)學(xué)廣角 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋

6、找解決問題最優(yōu)方案的意識。 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。第八單元：總復(fù)習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)并鞏固和提高。 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)整理知識的習(xí)慣。本冊教材應(yīng)注意的問題：1、改變教學(xué)思想。具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變原有的老師講、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主 探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系 重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展

7、特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和開放性。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時,結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。3、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)（1）、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練

8、習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問題、根據(jù)問題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。（2）、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個性結(jié)合起來。（3）、重視學(xué)生的課時目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交流，及時反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。5、 結(jié)合多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對文字、圖象、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)

9、，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學(xué); 改革課堂問答方式，實(shí)施參與性教學(xué)。 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力。”我計(jì)劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動 積極，有充分的機(jī)會去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。6、 作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范、方便教學(xué)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高有賴于高質(zhì)量的練習(xí)，我們必須重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生練習(xí)的達(dá)成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，力求從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，體現(xiàn)課改精神，同生活實(shí)踐緊密結(jié)合，重在發(fā)展學(xué)

10、生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。此外，采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個性作業(yè)” 形式，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。教師針對不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。7、三位一體，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力家庭、社會、學(xué)校對學(xué)生的教育影響，各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。只有三者協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效益。教師要主動與家長取得聯(lián)系，通過訪問學(xué)生家庭或開家長會，與學(xué)生家長相互溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，使二者相互配合，取長補(bǔ)短，同時，要適時適當(dāng)?shù)叵虿糠謱W(xué)生家長講明教育方法，共同教育學(xué)生。本冊課時安排： 一、大數(shù)的認(rèn)識（11課時） 1一億有多大？1課時二、

11、角的度量（4課時）三、三位數(shù)乘兩位數(shù)（9課時） 1.口算乘法2課時左右 2.筆算乘法7課時左右四、平行四邊形和梯形（6課時）五、除數(shù)是兩位數(shù)的除法（15課時） 1.口算除法2課時左右 2.筆算除法12課時左右 整理和復(fù)習(xí)1課時 六、統(tǒng)計(jì)（3課時） 你寄過賀卡嗎？1課時 七、數(shù)學(xué)廣角（4課時） 八、總復(fù)習(xí)（5課時）第一單元：大數(shù)的認(rèn)識本單元教材內(nèi)容：本單元是本冊教材的起始單元，是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。本單元由“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”和“億以上數(shù)的認(rèn)識”兩個部分組成。本單元教學(xué)要求：（

12、1）使學(xué)生在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內(nèi)及以上各個計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。（2）掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級正確地讀寫大數(shù)，會比較大數(shù)的大小，會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”法把一個大數(shù)省略萬位或億位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。（3）在認(rèn)數(shù)過程中，使學(xué)生體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。 本單元重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.大數(shù)的讀、寫和比較大小 2.大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的判定本單元課時安排：1.億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識4課時2.數(shù)的產(chǎn)生1課時3.十進(jìn)制計(jì)數(shù)法1課時4.億以上數(shù)的認(rèn)識

13、-1課時5.計(jì)算工具的認(rèn)識1課時6.用計(jì)算器計(jì)算2課時1億有多大？1課時單元復(fù)習(xí)2課時第二單元：角的度量本單元教材內(nèi)容： 本套教材把有關(guān)角的知識分了三個階段編排，每個階段都有自己 的教學(xué)任務(wù)，但前后都有連貫性。老師要樹立整體意識，從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的具體要求，理解學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)。 本單元教學(xué)要求： 1、是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和射線，。 2、會用量角器畫角。 3、讓學(xué)生學(xué)會用量角器量角的度數(shù)。本單元重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、直線射線和角。 2、會使用量角器。本單元課時安排： 1.直線射線和角-1課時| 2.、角的度量-1課時 3.、量角的練

14、習(xí)-1課時 4 、角的分類和畫法-1課時 5、單元測試-1課時第三單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)本單元教材分析：關(guān)于整數(shù)乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法，筆算乘法，常見數(shù)量關(guān)系速度、時間和路程之間的關(guān)系，以及乘法的估算。這些內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：本單元教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。2使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。3使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時間、速度和

15、路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。4使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。本單元教學(xué)重難點(diǎn)1.根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 2. 速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。 3. 乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。本單元教材特點(diǎn)：1創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問題的過程中教學(xué)計(jì)算。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在本學(xué)段的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！睂W(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩

16、位數(shù)的乘法，涉及的知識背景十分廣闊，在廣闊的知識背景中，哪些是學(xué)生感興趣的、又與本單元知識背景密切相關(guān)的呢？面對眼花繚亂的眾多素材，編者選擇了不同的交通工具作為學(xué)習(xí)素材。這是因?yàn)樗俣?、路程和時間之間的抽象關(guān)系是以不同交通工具的運(yùn)動為載體的。因此，本單元選取不同交通工具的運(yùn)動為素材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。一方面讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法在解決問題中的作用，另一方面為理解速度、時間和路程之間的關(guān)系提供豐富的背景資源。2注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已

17、有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。教材安排的多道例題（例1：145×12、例2：160×30、106×30和例5：49×104）基本上是讓學(xué)生通過“自己試一試”，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡單問題的目的。3加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本單元以單列一個例題的方式（例5），組織學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的

18、乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是生活中常用的計(jì)算方法，估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個要求：一是符合實(shí)際，二是計(jì)算方便。如，例5的教學(xué)通過解決購票的具體問題，使學(xué)生理解將票價和購票的張數(shù)適當(dāng)?shù)墓来笠恍?，并把它們分別估成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)，這樣才能方便算出足夠的錢買票。另外，教材在練習(xí)十中安排了6個需用估算的方法來解決的簡單問題，使學(xué)生通過解決這些問題進(jìn)一步掌握估算的基本方法，理解什么時候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點(diǎn)。4適當(dāng)加大練習(xí)量，同時體現(xiàn)彈性要求。三位數(shù)乘兩位數(shù)是整數(shù)運(yùn)算中有關(guān)乘法學(xué)習(xí)的最后一部分知識，具有一定的總結(jié)性和概括性。

19、為了讓學(xué)生掌握好這最基本的運(yùn)算知識，本單元練習(xí)的題量與第一學(xué)段相比稍有增加，使學(xué)生通過一定題量的練習(xí)，牢固掌握整數(shù)乘法的相關(guān)知識。同時，帶“*”的題與思考題的數(shù)量也增加了，本單元每個練習(xí)都配有一定數(shù)量的帶“*”的題和思考題，以體現(xiàn)“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的課改理念，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多更廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元教學(xué)設(shè)想1注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，不論是口算還是筆算，估算還是用計(jì)算器算，其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)樵诘谝粚W(xué)段，在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學(xué)生已掌握了乘法運(yùn)算的基本技能。從這個角度上說，本單元所學(xué)知識，屬于舊知。

20、所不同的，僅僅是運(yùn)算數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴(kuò)充到了億以內(nèi)。根據(jù)學(xué)生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時，可放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。如，口算乘法中例1，筆算乘法中例1例2例5的學(xué)習(xí)，都應(yīng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主運(yùn)算的基礎(chǔ)上，概括出一般性的通法。教師在這個過程中，只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法中的特點(diǎn)，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算。2重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)習(xí)模型化的數(shù)學(xué)方法。三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的具有實(shí)際背景的常見數(shù)量關(guān)系，并且能夠用

21、關(guān)系式或數(shù)學(xué)符號去表達(dá)它們。本單元學(xué)習(xí)的速度、時間和路程之間的關(guān)系，是社會生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×時間路程”將三者簡明邏輯地聯(lián)成一體。教學(xué)時，應(yīng)注重讓全體學(xué)生通過解決例3中的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將運(yùn)動中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×時間路程”的全過程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的全過程。讓學(xué)生在“解決具體問題抽象出數(shù)學(xué)模型解釋并說明模型再用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動中，建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思想方法。3以探索運(yùn)算中數(shù)值規(guī)律的練習(xí)為載體，發(fā)展學(xué)生的推理能力。利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

22、，特別是合情推理能力是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。本單元在練習(xí)設(shè)計(jì)中，安排了多個引導(dǎo)學(xué)探索數(shù)值規(guī)律的練習(xí)，如練習(xí)六中的第8題、思考題，練習(xí)七中的第12、13題、練習(xí)八中的第10題等等。這些題雖然都打上了“*”號，不作教學(xué)要求，但卻是發(fā)展學(xué)生推理能力的好素材。教學(xué)中，應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到探尋運(yùn)算中數(shù)值規(guī)律的活動中去，通過觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，嘗試用簡便的方法進(jìn)行計(jì)算，解釋計(jì)算的合理性等有序活動，不但可使學(xué)生形成合理、靈活的計(jì)算能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力。本單元課時安排課時劃分：9課時口算-2課時左右筆算-7課時左右第四單元單元分析本單元教材分析：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括

23、：同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系，即垂直與平行；平行四邊形和梯形的認(rèn)識。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認(rèn)識，這里著重給出的是平行四邊形的特征以及與正方形、長方形的關(guān)系。梯形在這里是第一次正式出現(xiàn)，教材除教學(xué)梯形的特征外，還注意說明與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。本單元的具體內(nèi)容與要求如下表標(biāo)題例題具體內(nèi)容及要求垂直與平行例1認(rèn)識同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系：平行和垂直。例2學(xué)習(xí)畫垂線，認(rèn)識“點(diǎn)到直線的距離”。例3學(xué)習(xí)畫平行線，理解“平行線之間的距離處處相等”。平行四邊形和梯形例1把四邊形分類，概括出平行四邊形和梯形的特征，探討平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系。例

24、2認(rèn)識平行四邊形的不穩(wěn)定性，認(rèn)識平行四邊形的底和高，及梯形的的各部分名稱。學(xué)習(xí)畫高。本單元教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。2、使學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的特征。3、通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念。本單元教學(xué)重難點(diǎn)：垂直與平行的概念；平行四邊形和梯形的特征。畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高。本單元教學(xué)設(shè)想：這是一節(jié)概念教學(xué)，也是一節(jié)幾何圖形的教學(xué)。在以往的教學(xué)中，針對這部分的教學(xué)，我始終本著“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，豐富學(xué)生的感知，在做數(shù)學(xué)中來學(xué)數(shù)學(xué)?！边@一理念，并且在課堂教學(xué)中也在努力去這樣做。1. 用關(guān)注焦點(diǎn)作情

25、境，情愛交融創(chuàng)氛圍。情境是現(xiàn)在教學(xué)中常常運(yùn)用的一種教學(xué)手段，情境要為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對我校的操場維修這一大家共同關(guān)注的話題來創(chuàng)設(shè)情境，那上瞬間，學(xué)生眼睛流露出的驚喜之情，臉上滿是迫切的神態(tài)，讓我心頭一震！如果說，求知欲是學(xué)生生存的本能，好奇心是打開知識的鑰匙，那么愛校情就是起航探照燈知的驅(qū)動力。2. 用親身體驗(yàn)作手段，合作探究獲知識?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生的體驗(yàn)，只有親自做的，才能記憶深刻。所以，本節(jié)課中，學(xué)生始終在動手操作、觀察、比較、交流、合作中進(jìn)行不斷獲取知識。有突出，有補(bǔ)充，有延伸。這樣獲得的知識更利于學(xué)生理解和掌握。特別

26、是在探究平行四邊形和梯形特征時，學(xué)生通過動手折一折，剪一剪，量一量，比一比等方法，將兩種圖形的特征一一總結(jié)概括出來。在交流中，也從別人那里獲得了不同的操作方法。交流的本身就是一種學(xué)習(xí)，一種收獲。3.用課件想像作輔助，形象抽象固新知。 幾何圖形的表象特征要讓學(xué)生清晰而準(zhǔn)確地在頭腦中建立起來，需要一個過程從具體到抽象。圖形的形狀，看到實(shí)物是一種表象，用手勢來“描繪”是一種想像，而對于圖形之間的相互聯(lián)系通過課件的演示更加形象地感知，這種形象抽象交互的使用和運(yùn)用，對學(xué)生思維也是一種鍛煉。以形象感知表象，以抽象鞏固特征。正如那句話所說：“教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門帶有缺憾的藝術(shù)?！痹谖业慕虒W(xué)中，也存在一些自己處理

27、不當(dāng)?shù)牡胤健Ｈ缭谔骄繄D形特征的過程中，對于學(xué)生研究的是特殊的梯形，沒能有效地進(jìn)行解決，雖加以解釋，但從效果來看，個別學(xué)生主觀還是認(rèn)為梯形的左右兩邊應(yīng)該相等。另外，對在點(diǎn)子圖中畫圖這個地方處理過于簡單，指導(dǎo)或強(qiáng)調(diào)得不到位。想說，又怕說多，不說，又覺得缺少點(diǎn)什么，不夠精細(xì)。 縱觀這節(jié)課，我覺得從學(xué)生學(xué)習(xí)主動性這個角度來說，自己做得還不夠，需要在日后的教學(xué)中要多從學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。本單元課時安排：課時劃分：6課時垂直與平行- 3課時左右平行四邊形和梯形-3課時左右第五單元 除數(shù)是兩位數(shù)的除法 教知識點(diǎn)： 1.口算除法，用整十?dāng)?shù)除整一位十整百的數(shù)。 ， 2.筆算除法。（1） 商是一位數(shù)。商

28、是兩位數(shù)。（2） 商的變化規(guī)律。教學(xué)要求； 1. 幾十的數(shù)使學(xué)生學(xué)會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百。2. 使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。3. 使學(xué)生經(jīng)歷探討過程，了解商的變化規(guī)律。4. 使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算。教材說明： 學(xué)生學(xué)習(xí)整除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行 教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法.筆算除法。本單元教材內(nèi)容的 編排特點(diǎn)是加大了教學(xué)步子，例題從現(xiàn)行九年義務(wù)教材的16個減少為 6個，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。 本單元加強(qiáng)了解決問題的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之中，如給書打包.

29、讀書，喂豬，寄特快專遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問題。讓學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。課時安排： 口算除法：二課時 筆算除法：四課時 第七單元 數(shù)學(xué)廣角教學(xué)目標(biāo)1 使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運(yùn)籌思想和對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。2 是學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。3 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題。4 使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好

30、習(xí)慣。教材說明： 和前面幾冊教材一樣，在本冊中專門安排“數(shù)學(xué)廣角”一單元，向?qū)W生滲透一些重要的教學(xué)思想方法，和以往的義務(wù)教育教材相比，這部分內(nèi)容是新增的。本單元主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度再解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪薪鉀Q問題的方法很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。優(yōu)化問題是人們

31、經(jīng)常遇到的問題，例如，我們出門就要考慮選擇怎樣的路線和交通工具，才能使費(fèi)用最少或所花的時間最短；又如著名的郵遞員送信最短路線問題。在經(jīng)濟(jì) 建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、軍事國防等各行各業(yè)都會面臨優(yōu)化的問題，比如企業(yè)要怎樣安排生產(chǎn)使利潤最大，農(nóng)民怎樣播種能使年產(chǎn)量最多等等。當(dāng)年華羅庚先生提出的“優(yōu)化法”已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活中了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中意門應(yīng)用性很強(qiáng)的分支。在這一單元我們主要通過一些簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，例如，例1討論烙餅時怎樣操作最省時間；例2分析家里來客人需要沏茶時，怎樣安排各種事情能讓客人盡快讓客人喝上茶；在：“做一做”中安排了餐廳怎樣安排炒菜的順

32、序能讓客人都盡快吃上菜等等；例3安排的是在碼頭卸貨時，按照怎樣的順序卸貨能讓三艘船總的等候時間最少，接下來的“做一做”是醫(yī)務(wù)室的就診順序問題。通過這些生活中常見的這些簡單事例，讓學(xué)生從中體會到運(yùn)籌思想在解決問題中的作用。其實(shí)我國古人早就有了豐富的運(yùn)籌是想，比如戰(zhàn)國時期“田忌賽馬”的故事，就是對策論的應(yīng)用。對策論是運(yùn)籌學(xué)的一個分支，對策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，在體育比賽中經(jīng)常會用到。比如在乒乓球團(tuán)體比賽中就有根據(jù)不同的對手排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。例4就呈現(xiàn)了“田忌賽馬 ”的故事，讓學(xué)生體會對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。最后還安排了一個“數(shù)學(xué)游戲”，學(xué)生可以去思考在這個報(bào)數(shù)游戲中先報(bào)數(shù)的人采用怎樣的對策就能保證一定獲勝。課時時安排： 五課時 第七單元單元分析數(shù)學(xué)廣角教學(xué)