小學(xué)五年級語文學(xué)困生輔導(dǎo)計劃5頁

1、2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期五年級語文學(xué)困生輔導(dǎo)計劃 新學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)步入正軌，學(xué)困生的問題依然存在。在接下來的這一學(xué)期里面，我將繼續(xù)逐步增加輔導(dǎo)的時間，同時更加注意對這一些學(xué)生的關(guān)注。我班的學(xué)困生對象是語文基礎(chǔ)都比較差，有著較多的知識缺陷。而且這幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性不強，自我的管理能力都是有所欠缺的，他們都表現(xiàn)為較強的惰性，在平常的作業(yè)中也常會出現(xiàn)沒有改正的情況。最重要的是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，不能主動學(xué)習(xí)。作為教師是至關(guān)重要的，必須端正教育思想，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改革教學(xué)方法；應(yīng)從實際情況出發(fā)，努力運用教育心理學(xué)的原理，研究學(xué)習(xí)外語的心理過程，及時有的放矢地對學(xué)生的心理進行

2、精心矯正，消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙，才能搞好語文教學(xué)，提高語文教育質(zhì)量。個人覺得，應(yīng)采取以下措施：  （一）、建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。  古人說：“親其師，信其道”。小學(xué)語文教學(xué)必須贏得學(xué)生的信任，建立和諧的師生關(guān)系。作為教師首先要樹立“小學(xué)語文無差生”的新理念。相信學(xué)生并堅信每個學(xué)生都是可以教好的。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！?。我們說“教師有權(quán)威性，學(xué)生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學(xué)生有重大的影響。在具體的教學(xué)工作實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對任

3、課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬，這種親其師而信其道的現(xiàn)象，在中小學(xué)生尤為突出。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。教師與后進生之間，更是彌漫著一種緊張氣氛，教師一見后進生就頭疼，后進生一見教師就害怕。一直處于被遺忘的角落里的后進生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習(xí)慣了老師的忽視，同學(xué)的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛。“用心靈的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染?！弊鳛榻處煟嫘膶嵰獾仃P(guān)心后進生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細心捕捉他

4、們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機會。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”平時，常與后進生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據(jù)實際情況，探討切實可行的補救辦法。在課堂上，精心地設(shè)置有利于后進生參與的情景與活動，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。常言道“越夸越靈”。后進生一旦意識到自己被賞識，被重視，便會更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去。  （二）教師要面向全體學(xué)生，尊重個性差異  美國著名心理學(xué)家BS布盧姆說過，“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。只在提

5、供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件，幾乎所有人都能學(xué)會個在世上所能學(xué)會的東西?！币虼嗽谡Z文教學(xué)上，即每個人的吸收與反應(yīng)能力總有快有慢，理解與記憶總有強有弱，表達與創(chuàng)造能力總有高有低。不能要求每個學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據(jù)每個學(xué)生的不同情況和特點，盡量給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教。有的學(xué)生反應(yīng)快，掌握得也牢固；有的學(xué)生開始學(xué)得慢、很吃力，后來卻能突飛猛進。在施教過程中，教師應(yīng)對處在不同學(xué)習(xí)水平層面上的學(xué)生提出不同的要求，進行分層輔導(dǎo)，滿足不同需求。在保護后進生自尊心的前提下，可適當(dāng)降低問題、作業(yè)等的難度及要求。（三）注重教師的個人魅力，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

6、 學(xué)生對學(xué)科感興趣，也包括對學(xué)科教師感興趣。如果學(xué)生對該學(xué)科老師反感、厭煩，這個學(xué)生就很可能對該學(xué)科反感、不感興趣。要做一個深受學(xué)生歡迎和愛戴的良師益友，教師要具備三種魅力，一是語言魅力，教師要有文明的言談舉止，精湛的語言藝術(shù)、言簡意賅；二是儀表魅力，教師要有端莊的儀表，慈祥的音容笑貌，和藹可親的態(tài)度；三是人格魅力，教師要有崇高的職業(yè)道德，精深的業(yè)務(wù)水平，淵博的知識。給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理。  （四）、認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生，提高課堂效率。  備教材，要吃透教材，找出教材的重難點，創(chuàng)造性的使用教材。備學(xué)生，了解學(xué)生往往比了解教材更重要。教材是固定的

7、，學(xué)生總是變化的，要根據(jù)學(xué)生實際接受能力擬定不同的方案，統(tǒng)籌兼顧，使不同程度的學(xué)生都能夠積極參與到課堂活動中來，做到人人有事做，課課有收獲。還要備教法，在教法選擇上，盡可能的使用科學(xué)探究教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中感受成功的喜悅。 正如世界上找不到完全雷同的兩片樹葉一樣，學(xué)生千差萬別，同是后進生，也各有各的特點。這就需要我們教師去關(guān)注，去研究學(xué)生的差異，以便因材施教，一把鑰匙開一把鎖，使人人得到應(yīng)有的發(fā)展?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。讓我們永遠記住陶行知先生的這句名言，給后進生以更多

8、的熱心、誠心、耐心，使一塊塊璞玉熠熠生輝！只有這樣我們才能防止和緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化。（五）注意收集學(xué)生中的錯例，在上課當(dāng)中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯例。讓學(xué)生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時也在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇，特別是在堂上的一些練習(xí)多展示這些學(xué)生的作品或者說是他們的練習(xí)完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。我還會讓他們在一些評講錯例中有更多講話的機會。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學(xué)習(xí)的一分子。 自己的想法：在我們班，兩極分化比較嚴(yán)重。學(xué)困生已經(jīng)占了一大部分，這些同學(xué)學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)紀(jì)律也不好，作業(yè)做上來一塌糊涂。每次我去上課總是心事重重，沒有語文課應(yīng)有的激情，學(xué)生也是懶懶散散。長期如此，學(xué)生成績肯定上不去。因此我擬定了這份學(xué)困生輔導(dǎo)計劃。首先幫助學(xué)生克服心理上的障礙，樹立必勝的信心