2022年教科版小學科學五年級上冊《食物鏈和食物網(wǎng)》教學設(shè)計

1、5、食物鏈和食物網(wǎng)教學設(shè)計教學目標科學概念：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)，會書寫完整的食物鏈。過程與方法： 能應用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者。情感、態(tài)度與價值觀： 體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。教學重難點重點：初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并會寫簡單的食物鏈。難點：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。教學過程（一）談話激趣，導入新課1. 同學們，通過前面的學習我們已經(jīng)知道，動物的生存需要一定的環(huán)境，下面誰來說說你所知道的一些動物，他們喜歡在什么樣的環(huán)境下生活呢？（

2、學生自由發(fā)言）（修改說明： 從學生熟悉的事物入手， 更能激發(fā)學生的探究欲望。 ）2. 是的，動物們在他們喜歡的環(huán)境中可以獲得很好的生存，而動物的生存也離不開食物，今天我們就來看看動物們都會吃一些怎樣的食物。（板書食物）3. 同學們知道 “螳螂捕蟬， 黃雀在后” 這個故事嗎？這個故事里有哪幾種動物？你們能不能把這幾種動物按照誰被誰吃的順序，用簡單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系？預設(shè)：蟬螳螂黃雀4. 讓學生將這種食物關(guān)系按照誰被誰吃的順序讀一讀，得出正確寫法。 為了方便記憶，編了順口溜“食物進了誰的嘴就把箭頭指向誰”。（二）合作交流，探索新知1. 誰被誰吃（1）出示薔薇花叢中的生物圖片。（2）生說生物

3、的名稱，用簡單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥（3）師：它們的食物關(guān)系像一個個什么連在一起？（鏈環(huán)），那我們叫它？（食物鏈）（4）生用自己的語言描述什么是食物鏈。（5）小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（板書：食物鏈）生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產(chǎn)者/ 消費者。（6）閱讀書本 12頁，說說什么是生產(chǎn)者？（能自己制造食物的生物）。什么是消費者？ （直接或者間接消費別人制造的食物的生物）。列舉

4、有哪些生產(chǎn)者和消費者，并說明理由。（7）生觀察上面幾條食物鏈并上臺指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。思考：從上面這幾條食物鏈中， 你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ （暗示：起點、結(jié)束）（8）生匯報交流，小結(jié)：大多數(shù)的食物鏈是從綠色植物開始到兇猛的食肉動物結(jié)束，有的食物鏈不是從植物開始的。課件播放圖像： 一片金色的稻田， 蝗蟲正在吞噬著綠油油的稻苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。 突然，一只巨鷹從天空俯沖下來， 以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。稻苗蝗蟲青蛙蛇鷹生產(chǎn)者：稻苗消費者： 蝗蟲、青蛙、蛇、鷹2. 田野里的食物網(wǎng)（1）師：水稻田里除了這些動植

5、物之外還有很多。課件出示：水稻田里的動植物（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）（2）小組討論，拿出實驗記錄單并用不同顏色的比畫出食物鏈，比比哪組畫的全。提示： 如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了， 畫第二條食物鏈時就不畫箭頭了。（3）生匯報，其他學生補充（4）生觀察這些食物鏈，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？（多條食物鏈組合在一起，像網(wǎng)）精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -（5）這個食物網(wǎng)有什么特點？引導：注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。同一種植物

6、會被不同的動物吃，同一種動物也可以吃多種食物。（6）總結(jié)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）3.拓展活動（1）剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，那到底它們的聯(lián)系有多緊密呢？（課件出示：草原圖）這幅圖中主要有哪些生物？他們之間有食物關(guān)系嗎？學生回答。師：這條食物鏈中， 如果斷了其中一環(huán)， 會對大自然造成什么后果呢？每個小組進行討論，先在組內(nèi)發(fā)表自己的看法。（小組討論，教師參與）教師總結(jié) ; 你們的討論很具體。通過討論我們知道，食物鏈中的任意一環(huán)的消亡， 都會對大自然造成

7、很大的影響。 這說明了食物鏈中的每一環(huán)都是相互聯(lián)系，相互制約的。保護好一種生物，也就是保護了多種生物。我們應該保護自然環(huán)境，珍惜每一種生物。學生交流討論。（三）總結(jié)鞏固，課外延伸請同學們用本節(jié)課所學的知識， 上網(wǎng)或在信息庫中查找害蟲的天敵，從而設(shè)計防治方案，為蟲災防治獻計獻策。1. 蔬菜大棚內(nèi)生了蚜蟲，為了生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準備怎么辦? 2. 松毛蟲啃食松樹， 大量的松毛蟲甚至會給松林帶來滅頂之災，你認為最好采用什么措施？（修改說明： 以發(fā)生在學生身邊的事實為題材，會最大限度地激發(fā)學生的探究欲望和興趣。）八、板書設(shè)計食物鏈和食物網(wǎng)精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -綠色植物（起點）兇猛肉食動物（結(jié)束）食物鏈和食物網(wǎng)樹汁 蟬 螳螂 黃雀 鷹老鼠蛇生產(chǎn)者消費者教學反思：本次教案經(jīng)過多次反思和總結(jié)，決定從學生熟悉的身邊事物入手，根據(jù)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，引出食物鏈，更能激發(fā)學生的探究欲望。對“閱讀資料：鼠尾草、松雞和羚羊的故事。”進行了修改，改成讓學生用所學知識“為蟲災防治獻計獻策”，以發(fā)生在學生身邊的事實為題材，最大限度地激發(fā)學生的探究欲望和探究興趣，來達到科學學習的目的。 讓學生認識到自然界的生物是