談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的論文

1、談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的論文        在日常生活中，人們常常借助于表情、手勢(shì)之類的動(dòng)作達(dá)到交流思想的目的，這便是人類的無(wú)聲語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)的妙用。美國(guó)心理學(xué)家羅伯特·布魯斯說(shuō)過(guò)，體態(tài)語(yǔ)言對(duì)教師幫助學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間注意，以便完成教學(xué)任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)而巧妙的使用體態(tài)語(yǔ)言能起到事半功倍的效果。        一、活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系    &

2、#160;   英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)和諧、輕松、愉快的課堂環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍中才能有安全感，才能有積極參與的欲望，才能思維活躍，興趣盎然。上課前教師用含蓄的微笑，輕松的表情，親切的目光環(huán)視學(xué)生，一聲“nie t meet yu, bys andgirls”“nie t meet yu, t”學(xué)生便很快進(jìn)入角色。        學(xué)生答錯(cuò)題時(shí)，教師不妨聳聳肩，做個(gè)無(wú)可奈何、攤開手的動(dòng)作，說(shuō)聲：“im&

3、#160;srry”再用鼓勵(lì)的目光要求學(xué)生“have atry”當(dāng)他成功時(shí)，教師情不自禁地為之鼓掌，同時(shí)報(bào)以贊許的目光。m當(dāng)學(xué)生過(guò)于活躍時(shí)，教師輕輕拍下手，并把食指放在唇前作“噓”狀，小聲說(shuō)聲“be quiet!”教室里馬上鴉雀無(wú)聲。教師這一舉手，一投足，不僅可以消除學(xué)生的緊張情緒，克服交際中的心理障礙，還可以讓學(xué)生不由自主地用心貼近教師，融洽師生關(guān)系，形成一種濃郁的激勵(lì)氛圍，使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。        二、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力  &

4、#160;     一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句輕聲的問(wèn)候，都能給學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞，讓學(xué)生感到無(wú)限溫暖。上課時(shí)，有的學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造性地回答問(wèn)題，教師高高地豎起大拇指，伴隨著一個(gè)激情高昂的“k”或“gd”，學(xué)生的興奮之情不言而知。對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題都不發(fā)言的個(gè)別學(xué)生，教師走到他身邊，摸摸他的頭，輕輕地問(wèn)聲“uld yu like t have a try?”教師眼角溢出的盡是溫情，此時(shí)，孩子感覺(jué)自己也是被關(guān)注的，心里甚感溫暖，有了自信，有了欲望，便自然而然地以更積極的熱情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

5、0;       生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)能充分引起學(xué)生交流的興趣，他們迫切希望有機(jī)會(huì)與人交流，課堂氣氛也異?；钴S起來(lái)。此時(shí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是對(duì)話，而是初步的語(yǔ)言交際能力??！        三、發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維        教師的體態(tài)語(yǔ)言也可以說(shuō)是一個(gè)演員的演技，演得生動(dòng)、形象、富有想象力，那就等于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間。如：我設(shè)計(jì)一個(gè)看動(dòng)作編對(duì)話的游戲，教師雙手合并，放在肩上，頭向左一歪，做睡覺(jué)姿勢(shì)。學(xué)生馬上展開他們豐富的想象，編出各式各樣的對(duì)話。如：hat is the time? its eight lk its time t g t bed n 又如：i amtired i g t&