數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽課心得

1、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽課心得通過(guò)聽評(píng)課不但可以展現(xiàn)教師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底，而且 會(huì)讓聽課者受益匪淺，所以說(shuō)聽評(píng)課是一個(gè)共同學(xué)習(xí)一起進(jìn) 步的良好平臺(tái)。接下來(lái)就跟小編一起去了解一下關(guān)于數(shù)學(xué)復(fù) 習(xí)課聽課心得吧 !數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽課心得 篇【 1】 今天下午有幸聽了獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的晨曦杯數(shù)學(xué)課 的比賽。下午三節(jié)課的內(nèi)容都是以復(fù)習(xí)課的形式呈現(xiàn)。聽完 課，可以明顯的發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課較于新授課，孩子們積極性有所 下降，導(dǎo)致課堂的氣氛不是很活潑。我想很大的原因在于復(fù) 習(xí)課不像新授課那樣有新鮮感，也不像練習(xí)課那樣有成就 感。在年月日的復(fù)習(xí)課中，老師課前讓學(xué)生整理了知識(shí)點(diǎn)， 搜集有關(guān)知識(shí)。我認(rèn)為這是一種有效教學(xué)，不但可以提高學(xué) 生的

2、梳理能力，還可以促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，幫助學(xué)生更加深 刻的記憶。在時(shí)分秒的復(fù)習(xí)課中，老師充分利用學(xué)具。不僅提高學(xué) 生自己動(dòng)手操作能力 ; 還提高了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力 同時(shí)師生互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。復(fù)習(xí)課一直是老師們感到教學(xué)起來(lái)比擬困難，同時(shí)又覺 得十分重要的一種課型。它不像新授課有新鮮感，也不像練習(xí)課有成就感，還擔(dān) 負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及穩(wěn)固開展的重任。昨日，我學(xué)習(xí)了六年級(jí)徐老師的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課，收獲頗 多。教學(xué)特色：教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、流暢 課堂容量較大到達(dá)了復(fù)習(xí)的目的 注意了與學(xué)生的溝通 有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力 善于 啟發(fā)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的提高與滲透引入 我的思考：復(fù)習(xí)時(shí)注意兼顧不同水平的學(xué)生。

3、真正使所 有學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)都有不同程度的提高。最后一節(jié)是分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，讓我感受最深的是每 道題目中都灌輸著轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。老師重于引導(dǎo)，起到了 傳道授業(yè)的作用。聽完三節(jié)課，深刻的感受到了復(fù)習(xí)課難教。不僅要教學(xué) 生獲取新的信息，舊知識(shí)以新知識(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角 度去探索學(xué)習(xí)、去分析思考解決問(wèn)題，比上新授課更難。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽課心得 篇【 2】聽課心得體會(huì) 20xx 年 3月 10日我在馬頭二中聽了來(lái)自 于育才中學(xué)劉 * 老師的一節(jié)關(guān)于 ?一元二次方程? 的復(fù)習(xí)課 , 聽了這節(jié)課以及劉老師課后的分析與講解 , 我的觸動(dòng)很大 , 感覺自己此次受益頗深 . 我的感覺主要有以下幾個(gè)方面 :1

4、、教學(xué)應(yīng)當(dāng)瞻前顧后 在劉老師的這節(jié)課中，可以清楚的看到教學(xué)中知識(shí)的主 線。雖然是在復(fù)習(xí)一元二次方程的解法，但是卻將前后的重 要知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在了一起，讓學(xué)生們充分地感受到了數(shù)學(xué) 知識(shí)的連貫性。也清楚的讓學(xué)生意識(shí)到了本節(jié)知識(shí)的重要性。2、教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生 關(guān)注學(xué)生 劉老師的這節(jié)課是給馬頭二中的孩子們講授的，師生之 間很陌生，但是教學(xué)卻將老師和同學(xué)緊緊的聯(lián)系起來(lái)。劉老 師講解的題目來(lái)自于學(xué)生，解法來(lái)自于學(xué)生，每一個(gè)問(wèn)題也 來(lái)自于學(xué)生，感覺每一個(gè)問(wèn)題都問(wèn)得很自然，很妥帖。每一 個(gè)問(wèn)題都很有效， 都在解決同學(xué)們的困惑。 不是在傳授知識(shí)， 而是在給同學(xué)們解決困難。而反過(guò)來(lái)想一想自己平時(shí)的教 學(xué)，感覺是

5、自己在唱獨(dú)角戲，只是在想如何將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)給 學(xué)生講清楚，如何讓學(xué)生會(huì)用，用得好，但是卻忽略了學(xué)生 們的思考，他們是怎么想的，如果他們獨(dú)立去思考，會(huì)是什 么程度，我采取怎樣的教法會(huì)讓他們想得更深，理解得更透 徹，而不是簡(jiǎn)單的死記硬背。因此，我在今后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)更多地去關(guān)注我的 每一個(gè)學(xué)生，做好課前的準(zhǔn)備工作 備知識(shí)、備學(xué)生 。3、數(shù)學(xué)思想很重要 數(shù)學(xué)思想是我平時(shí)教學(xué)中容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，感覺它 沒那么重要，總是一帶而過(guò)，認(rèn)為學(xué)生會(huì)做題就可以了。但 是在劉老師這節(jié)課中充分地顯示了它的重要性，讓我感到思 想的滲透強(qiáng)于習(xí)題的練習(xí)。為什么我們的學(xué)生在中考時(shí)總是 看著最后一道大題感覺無(wú)從下手，我感覺和平

6、時(shí)數(shù)學(xué)思想的 滲透有很大關(guān)系。4、情感謝勵(lì)重于知識(shí)講解 愛因斯坦：這個(gè)世界用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，用數(shù)學(xué)來(lái)概括。劉 老師一開始就說(shuō)了這么一句話，學(xué)生的情緒馬上就發(fā)生了變 化，而坐在一旁的我也是第一次聽到這句話，第一次感到原 來(lái)數(shù)學(xué)有這么大的作用。在后邊的教學(xué)中你可以編教材了等 這一類的鼓勵(lì)性語(yǔ)句，在我的課堂上是沒有出現(xiàn)過(guò)的，原來(lái) 是可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生的。經(jīng)過(guò)劉老師的鼓勵(lì)，我感覺學(xué)生們 學(xué)習(xí)的勁頭很足，感覺這節(jié)課過(guò)得很快。為什么自己的教學(xué) 中很少出現(xiàn)這種情況呢 ?如果我們每節(jié)課的情感謝勵(lì)都能達(dá) 到劉老師的水平，那么我們的知識(shí)講解將會(huì)很輕松，因?yàn)閷W(xué) 生愿意學(xué)了，愛學(xué)了。當(dāng)然，在聽完這節(jié)課后我也有一點(diǎn)小小的建議

7、，那就是 教師在學(xué)生討論時(shí)應(yīng)該參與到學(xué)生中去，對(duì)小組討論給予適 當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn) 題及對(duì)困難學(xué)生的關(guān)注等，使每一位同學(xué)都能有收獲，使小 組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽課心得 篇【 3】近日，我參加了南江縣 20xx 年小數(shù)年會(huì)賽課活動(dòng) 。 短短的一天時(shí)間里，觀摩了 7 節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，講課的教 師很有特色。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)，真可謂八仙過(guò)海，各顯神通。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾 聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的 深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué) 生的密切關(guān)注，心里總有說(shuō)不出的感動(dòng)。這些課在教

8、學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服 務(wù)。例如 : 李老師上三年級(jí)?長(zhǎng)方形、正方形?時(shí)，其內(nèi)容 和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)學(xué) 生，動(dòng)手操作有著極大的吸引力，激發(fā)學(xué)生借助學(xué)具操作， 探索新知。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被 調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是 動(dòng)作所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。 創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，如果只是為了情境而情境，那 就是一種假的教學(xué)情境。在這一天的時(shí)間里，上課的老師都 能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的 方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的 引導(dǎo)，充分表達(dá)教師以學(xué)生為主體， 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。聽課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽下來(lái)后，每堂課都有 很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，