《牧場之國》教學(xué)案例

1、個性閱讀，自主體會牧場之國案例分析【教材分析】牧場之國是人教版第八冊第六單元的一篇獨立閱讀課文，講的正是風(fēng)景優(yōu)美的荷蘭。荷蘭，是“花之國”、“風(fēng)車之國”、“水之國”，也是“牧場之國”。本文正是從“牧場之國”這個角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情。課文為我們描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無際、寧靜和諧，夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄?！驹O(shè)計理念】學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師不能把自己的理解分析強(qiáng)行塞給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在閱讀實踐中理解文章，品味出自己獨特的滋味。而教師，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種

2、策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣?！驹O(shè)計特色】個性閱讀，自主體會【教學(xué)目標(biāo)】一、 基礎(chǔ)目標(biāo)：感受荷蘭的的牧場之美，白天的悠閑、夜晚的靜謐。通過情景想象，主動參與課堂小互動，使每位學(xué)生入情入境，在想象中體會荷蘭的祥和之美，在朗讀中感悟荷蘭的祥和之美。二、 發(fā)展性目標(biāo)：在課堂互動中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，探究閱讀的能力?！窘虒W(xué)重點】1 / 7根據(jù)課文特點，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)荷蘭牧場的怡然自得、靜謐。通過多形式反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)難點】創(chuàng)設(shè)一個

3、利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，感受作者通過擬人化的生動描寫，動靜結(jié)合來凸顯荷蘭牧場特色是教學(xué)的難點?！窘虒W(xué)過程及設(shè)計意圖】一、直接入題，想象文本導(dǎo)入課文時，以各個國家的簡單特色介紹為鋪墊，直接引出文本主角北歐國家荷蘭。板題，讀題，解意“牧場”。明白題目后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象中的荷蘭：“讀了課題，你仿佛看到了什么，想知道些什么呢？”學(xué)生思維活躍，想象不斷。教師并未直接給予肯定或否定，而是引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，看看作者筆下的荷蘭與自己的想象有何異同?！驹谶@個過程中，教師營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，利用學(xué)生的閱讀期待，使其去和文本對話，主動地去讀書，專注地讀，興致勃勃地讀。學(xué)生在主動積極的思維和情

4、感活動中，對文章有了初步的理解和體驗?！慷⒊踝x課文，整體感知導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀要求先自讀自悟：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：牧場之國給你留下什么樣的印象？(引導(dǎo)：讓我們用上好詞好句盡情的來贊美這個可愛的北歐國家吧)檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)讀情況：“風(fēng)景不是單單用眼睛來欣賞的，還要學(xué)會用優(yōu)美準(zhǔn)確的詞句來描述它，來宣傳它。我們就來讀讀這節(jié)課的生字詞吧?！薄窘處熢趯?dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有目的性地初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生便會潛心閱讀，這樣有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。第二步的生字詞教學(xué)，讓學(xué)生在自主概括荷蘭特色后，加深對荷蘭優(yōu)美景色的印象，激發(fā)了學(xué)生

5、一窺到底的求知欲望?！咳⒕x課文，品位語言之美（一）引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)：“課文用總分的結(jié)構(gòu)，清晰明了地介紹了荷蘭的白天和傍晚。課文按照時間順序描寫了荷蘭一天的牧場風(fēng)景?！薄驹诮處煹牟讲揭龑?dǎo)下，學(xué)生很快理清文本脈路。在閱讀教學(xué)中，理清文本脈路十分重要。文章結(jié)構(gòu)清晰了然，之后理解文本，感受文本語言才會暢通無阻。這是穿插在情感體驗活動中的一次文本結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練?！浚ǘW(xué)習(xí)荷蘭白天的特點1、你最喜歡文中描寫的哪種動物，讀出描寫這種動物的句子，這種動物給你一種什么感覺呢，你如此喜歡？（學(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，集體交流。）A、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像

6、貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？生1：它們會想，生活這么舒適，實在是太棒了!生2：這么一大片草原，我這輩子都是吃不完這些肥美的草兒的。b、一生讀句子，思考：這句話用了什么手法？（擬人）c、誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？d、教師深情引讀“遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，牛犢老?！眆、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠(yuǎn)眺（引讀）.g、教師小結(jié)：如絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆：(齊說)這就是真正的荷蘭！運用以上的方式，學(xué)生想象

7、朗讀相結(jié)合，分別交流對一下幾處描寫的感想：B、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。（沒有這些駿馬，原野還會這樣生機(jī)勃勃嗎？解釋“公爵”，用朗讀表現(xiàn)這種王者氣概）（解釋“公爵”： 英國貴族最高的爵位）【此時理解“公爵”一詞，學(xué)生更易于融入文本語言創(chuàng)建的王者氛圍】C、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。（給贊許換個近義詞，想象它們可能會贊許什么呢？體會綿羊的悠然自得和小雞的安閑舒適。聲音和表情表現(xiàn)出動物們的安閑舒適。）D、你們現(xiàn)在能說說真正的荷蘭是怎么樣的嗎？（ 動物們在這里很自由，它們相處的很和諧 ）【這處描寫十分傳神，通過學(xué)生的想象交流，對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)

8、白，再現(xiàn)牧場情景。學(xué)生走進(jìn)了文本，領(lǐng)悟了作者想要表達(dá)的那種在荷蘭生活的悠然自得，內(nèi)心便會由然而生對荷蘭牧場的向往之情。想像分析之后的朗讀，情感也更上一層樓。這樣，通過師生、生生的對話，相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而共識共享共進(jìn)，情得以激發(fā)，既使每一位學(xué)生的個性得以張揚，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵，享受了牧場的閑情逸致。在三處描寫交流之后，小結(jié)都會加上一句“這就是真正的荷蘭”，為本次教學(xué)最后的情感升華做鋪墊?！浚ㄈW(xué)習(xí)荷蘭夜晚的靜謐學(xué)生默讀課文第5段，圈出一個能概括晚上特點的詞語（寂靜）圍繞“寂靜”，進(jìn)行朗讀比賽，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生注意重輕音?！竞商m的傍晚，作

9、者巧妙地穿插對比描寫，以動襯靜，凸顯出荷蘭夜晚的靜謐。這一部分的閱讀體會，讓學(xué)生在擂臺賽讀中積極反復(fù)嘗試，自主領(lǐng)悟大自然的幽靜?！克?、延伸表達(dá)，抒發(fā)感情（一）教師隨情感嘆：“哦，這就是真正的荷蘭！作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進(jìn)入甜美夢鄉(xiāng)，這就是真正的荷蘭！作者和你們一樣，對荷蘭充滿喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話：“這就是真正的荷蘭！”這句話把課文每一段都緊密聯(lián)系在一起。這句話反復(fù)出現(xiàn)了4次，強(qiáng)調(diào)了作者對牧場之國最真摯的贊美?。ǘ┱堄媚銈兊睦首x向我介紹這舉世聞名的牧場之國獨特的風(fēng)光吧！（三）播放介紹荷蘭風(fēng)光課件，老師解說課后資料袋

10、。拓展閱讀，截取草原片段，簡單賞析，領(lǐng)略中外兩國不同的牧場風(fēng)情。【教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用展開聯(lián)想，讀書感悟等不同方法去和文本對話，把學(xué)生引向了又一片廣闊的語文天地。最后再三強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”，加深了學(xué)生對課文情感的進(jìn)一步體會，抒發(fā)了對荷蘭的深愛之情。教師要不斷開發(fā)、充分利用無處不在，無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實踐。教師要多設(shè)計富有情趣的實踐性、探究性的作業(yè)，多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實踐中，在語言的感悟、積累和運用中，全面提高自己的語文素養(yǎng)?！俊菊n后反思】 本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動地進(jìn)行讀書感悟。課后主要有一下兩點體會：1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人本課的教學(xué)中，我通過幻燈片展現(xiàn)荷蘭風(fēng)景、詞語插圖講解等各種輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，產(chǎn)生真切的情感體驗。新課一開始，大部分學(xué)生就主動參與，參與到感悟“白日之悠閑，夜晚之靜謐”中來，以讀書感悟，聯(lián)想、品味、交流等方法一步步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對荷蘭的愛慕之情，體現(xiàn)了“學(xué)生