蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的內(nèi)角和》教案（精編版）

1、三角形的內(nèi)角和教學(xué)目標(biāo)：1. 組織學(xué)生通過量、剪、拼等實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是 180 ，并能運(yùn)用這一知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。2. 讓學(xué)生經(jīng)歷探究三角形的內(nèi)角和的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實(shí)踐能力，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。3. 使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn) ：探究并發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和是180 ” 。教學(xué)難點(diǎn) ：教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、談話引入1. 復(fù)習(xí)用量角器量角的知識。我們已經(jīng)學(xué)過測量角的度數(shù)的方法，誰能說說用量角器測量時要注意什么？指名學(xué)生口答。2. 認(rèn)識三角尺上的三個角。提問：誰來說說三角尺上的三個內(nèi)角分別是多少度？ 引

2、導(dǎo)學(xué)生說出90 、60 、30。出示另一個三角尺， 引導(dǎo)學(xué)生分別說出三個角的度數(shù)：90 、 45 、45。追問：你知道每個三角尺3 個內(nèi)角的和是多少度嗎？學(xué)生計(jì)算后指名回答。90+60 +30 =18090+45 +45 =1803. 導(dǎo)入新課。每個三角尺3 個內(nèi)角的和都是180 。其他三角形3 個內(nèi)角的和也是 180嗎？今天這節(jié)課我們就一起來探究三角形內(nèi)角和的問題。（板書問題） 二、交流共享1. 量一量，算一算。（ 1）從教材第 113 頁剪下 3 個三角形，小組合作，用量角器量出每個三角形 3 個內(nèi)角的度數(shù)。學(xué)生操作，教師巡視，并提醒學(xué)生使用剪刀時要注意安全。剪下三角形后， 提示學(xué)生進(jìn)行小

3、組分工合作，兩個學(xué)生負(fù)責(zé)用量角器量每個角的度數(shù)，另外兩個學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和計(jì)算，并填寫下表。三角形名稱3 個內(nèi)角的度數(shù)3 個內(nèi)角度數(shù)的和（ 2）匯報交流。由于學(xué)生的操作會有誤差， 因此有的學(xué)生計(jì)算出的內(nèi)角的和可能不是 180 ，但一定會接近180 。（ 3）回顧交流。提問： 通過剛才的匯報交流， 我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)計(jì)算出三角形的3 個內(nèi)角的和是180 ，有些同學(xué)計(jì)算出的三角形的3 個內(nèi)角的和不是180 ，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生明白在測量和操作過程中存在一定的誤差。引導(dǎo)思考： 看來用測量的方法還不能確定三角形的內(nèi)角和到底是不是 180 。那還有什么方法可以得出三角形的內(nèi)角和呢？2. 拼一拼，看一看。啟

4、發(fā)： 我們用三角尺可以拼出許多度數(shù)不同的角來，那這樣的三角形紙片上的三個角是否也可以拼在一起呢？可以拼成什么角呢？（ 1）讓學(xué)生想辦法把每個三角形的3 個內(nèi)角拼在一起。學(xué)生拼完后，教師展示學(xué)生的各種拼法。（ 2）組織觀察。提問：觀察這幾種拼法，不管怎么拼，它們最終都拼成了一個什么角？引導(dǎo)學(xué)生觀察得出： 每個三角形的 3 個內(nèi)角拼在一起， 都拼成了一個平角。追問：通過這個操作過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 匯報：三角形的內(nèi)角和等于180 。3. 動手操作、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。師：剛才同學(xué)們通過拼一拼發(fā)現(xiàn)三角形3 個內(nèi)角的和是180 ，現(xiàn)在我們就一起來驗(yàn)證一下這個發(fā)現(xiàn)到底對不對。（ 1）學(xué)生任意畫一個三角形。（ 2）將三角形剪下來，拼一拼。（ 3）量一量拼成了什么角。三、反饋完善1. 完成教材第 79 頁“練一練”。出示題目后，要求學(xué)生先計(jì)算，再匯報結(jié)果。說一說：你是怎樣算出3 的度數(shù)的？讓學(xué)生說說計(jì)算的方法。小結(jié)：我們知道了三角形的內(nèi)角和是