高三英語語法總復習的幾點建議（精編版）

1、高三英語語法總復習的幾點建議福建省漳州市詔安一中鐘洪娟摘要： 高考英語要考出好成績，掌握好語法是至關(guān)重要的。很多學生在學英語時忽視語法的學習，他們認為花那么多時間學語法，就體現(xiàn)在15 道單選題15 分，太不值得了。其實英語語法是無所不在的，它貫穿于整張英語試卷的各個題型:幫助我們正確地理解聽力，完形，閱讀，做好單選，作文，短文填詞。所以引導高三學生復習好語法對提高他們的高考英語成績是非常重要的，以下是我關(guān)于高三英語語法總復習的幾點建議。關(guān)鍵詞：高三，英語，語法總復習一 、由淺入深，提高興趣“興趣是點燃求知的一把火” ，在復習語法時，要遵循由易入難，由淺入深的原則。使學生感到要學好英語并沒有他們

2、平時認為的那么難，這就提高了他們學習的興趣。我在總復習時是按照這樣的順序來復習的：1十種詞性（英語縮寫）2簡單句的五種基本句型3 十種時態(tài)及語態(tài)4 復合句（定語從句名詞性從句復合句） 5 非謂語動詞6主謂一致7 特殊句式和結(jié)構(gòu)8 虛擬語氣這樣一種由易到難的順序，學生容易循序漸進地接受所學的語法知識。比如一開始復習十種詞性，我讓學生拿出紙張，自己默寫十種詞性，用漢語或英語縮寫都可以，結(jié)果很多同學都只會寫名詞，代詞，副詞，形容詞，動詞幾種，英語縮寫就更寫不了幾個了。這時，我向他們強調(diào)了這十個詞性的重要性，特別強調(diào)十個詞性就像組成英語句子的零件，所有的句子不管是簡單句還是復合句都是由這十個零件組成的

3、，不懂這十個詞性，就學不好英語的句子。這時，再一個個詞性進行復習，并用簡單的語言闡明他們的定義，學生明白了這道理， 學起來立即有興趣了，講解完馬上讓他們默寫，英漢都會了。再向他們強調(diào)背課本單詞表單詞時，要注意單詞的詞性（每個單詞后面都有該單詞詞性的英文縮寫），特別是一詞多種詞性。這樣，學生輕而易舉地學會了十種詞性，并且在今后的復習中能養(yǎng)成良好的記憶單詞的習慣，激起了他們想學好英語的興趣。二、 理解定義牢記結(jié)構(gòu)很多學生在記語法時，總是死記硬背條條綱綱，不久就忘了。其實，學習每種語法時，都要先弄清它的含義，然后再記各個語法特定的結(jié)構(gòu)（謂語動詞 結(jié)構(gòu)或句子結(jié)構(gòu)），在這基礎(chǔ)上再記各語法該注意的要點就得

4、心應(yīng)手了，而且記得牢。例如：復習時態(tài)和語態(tài)時，首先，顧名思義，時態(tài)的定義就是在哪個時間發(fā)生的動作或狀態(tài)。應(yīng)從以下幾點掌握1）時間概念：每個時態(tài)都有自己特定的時間狀語2謂語動詞的結(jié)構(gòu)：各種時態(tài)的謂語動詞都有自己的特定結(jié)構(gòu)（這是英漢的一個重要區(qū)別） ，比如一般現(xiàn)在時，主謂要保持數(shù)的一致，主語是復數(shù)謂語動詞用復數(shù)形式（動詞原形） ，主語是單數(shù)，謂語懂詞用單數(shù)形式（動詞末尾加s）可以用英文縮寫s(主語)v（謂語）表示如下： s（ 單）+v（ 單）s（ 復）+v（ 復）;而現(xiàn)在進行時謂語動詞結(jié)構(gòu)是be+ving,be 隨主語變化而變化，可am表示如下： s+ isar+ving。（ 3）無論動詞如何變化

5、，我們都能識別它，并且熟練地應(yīng)用它，這就要求我們熟記每種變化的構(gòu)成，并且要弄清楚每種變化到底意味著什么，他們與中文的區(qū)別是什么。當我們能從這幾方面來學習時，我們就能很好的掌握時態(tài)及語態(tài)的用法而且不容易忘掉。再比如教定語從句時，它的定義就是用一個句子來修飾限定前面的名詞或代詞，也就是將定語擴大成一個完整的句子，由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導，翻譯為漢語就是“ 的”。而它的句子結(jié)構(gòu)可用三個圖表來表示 1） n/pron +關(guān)系代詞 / 關(guān)系副詞 +從句 2 ）as+從句，主句 3） 主句，關(guān)系代詞 / 關(guān)系副詞 +句子 。 讓學生充分理解關(guān)系代詞及關(guān)系副詞的用法： 1）指代先行詞，在句中當任成分 2)先

6、行詞指人或物時或在句中當任的成分（主語，賓語，狀語）不一樣，所用的關(guān)系代詞或副詞也不一樣。用圖表來表示定語從句的特點，其他從句結(jié)構(gòu)也可用圖表來表示，學生就會對所學各種從句形成一個清晰的認識，不會混淆。三、練習鞏固歸納總結(jié)幫助學生選擇合適的語法配套練習，復習每一種語法的用法后，及時通過習題進行練習鞏固提高。對于做錯的習題鼓勵學生自己再查看該語法的定義或 要點，及時補上遺漏的知識點，培養(yǎng)學習的主動性，若還是不清楚，再進行講 解，確保學生清楚所做的所有的題，鞏固所學的語法知識。同時，要鼓勵學生 對所學的同一個語法點或不同的語法點進行歸納和總結(jié)，以便理清一些易混點。比如學生經(jīng)常會混淆定語從句和同位語從

7、句的用法，可通過講解例句從幾方面 來引導學生對他們的用法進行區(qū)別：the news that li ying has been adermitted to qinghua university is exciting.（在從句中不擔任成分）同位語從句the news that li ying has told you is exciting.（在從句中做賓語）定語從句1） 、從被修飾詞上區(qū)別：定語從句前修飾的可以是名詞，代詞，主句的一部分或整個主句；同位語從句前修飾的只能是抽象名詞：belief,truth,idea,thought, evidence 等。2） 、從性質(zhì)上區(qū)別：定語從句是對前

8、面的先行詞進行修飾或限定，屬形容詞性的；而同位語從句是對前面的抽象名詞進行說明或解釋，屬于名詞性質(zhì)的。3） 、從引導詞上區(qū)別：某些引導詞如if . whether. what. whatever.whoever. whosever. whenever.wherever可引導同位語從句而不能引導定語從句;which 可引導定語從句卻不能單獨引導同位語從句。4） 、從引導詞在從句中所作的成分作區(qū)別：that 在定語從句中作主語或賓語， 先行詞是物時可用which 代替或省略；而引導同位語從句時不作任何成分，且不能省略，也不能用which 代替。引導詞 when,where,why 雖在兩種從句中都

9、作成分， 但引導定語從句， 前面的名詞應(yīng)分別表示時間，地點，原因；在同位語從句中則不然。進行了這樣的歸納總結(jié)，學生不但區(qū)分了兩種從句的不同用法而且加深了對兩種從句的理解，在做題時就可認真辯別，選出正確答案。四、朗讀課文分析語法高中生經(jīng)常會忽視朗讀英語課文，他們認為學英語背背單詞，記記句型， 再做做練習就可以了，所以把高中英語讀成了啞巴英語。其實，英語課文是我們學英語的載體，熟讀每單元的課文不但可以幫助學生在語境中更好的記住單詞，句型，練習聽力，提高作文能力，而且可以幫助學生更透徹的理解本單元的語法，像人教版的英語每單元有兩篇課文：reading 和 using languag。其中readin

10、g是篇要求精讀的文章， 整篇文章很多句子的表達都會用到本單元的語法， 所以老師在精講reading這篇課文時， 要引導學生注意這些句子的結(jié)構(gòu)，中文的意思，也可以適當?shù)闹v解該語法的用法，這樣學生對本單元要學語法有了初步的認識。再學習本單元語法時，就不會感到生硬，學起來就會得心應(yīng)手。而在學完本篇文章的知識點后要強調(diào)學生一定要熟讀課文，朗讀時注意含本單元語法的句子，確保對本單元語法的鞏固和加深理解。例如人教版必修三第四單元語法是主語從句， reading的標題是 how life began on the earth 文章由五個段落組成，從第二段落開始到第五段落，每個段落都含有一個或幾個主語從句。第

11、二段一句是 what it was to become was uncertain until between 4.5 and 3.8 billion years ago when the dust settled into a soild globe.另一句是 the earth became so violent that it was not clear whether the shape would last or not.還有一句是 whatis even more important is that as the earth cooled down ,water began to

12、appear onits surface.在講解課文，講到這些句子時，向?qū)W生說明這些句子是主語從句,引導學生在主語從句部分下面劃線，和學生一起理解這些句子的中文意思，并簡單的介紹主語從句的用法：第一，三句由what 引導的句子相當于名詞的性質(zhì)，在復合句中做主語，稱為主語從句，第二句是結(jié)果狀語從句里又含有一個主語從句，用 it 作形式主語，真正的主語是 whether 引導的從句（whether the shape would last or not）。這樣學生在學習課文時就對主語從句有了一個初步的印象，也是對本單元語法課教學的一個自然導入。教學完語法課，我會強調(diào)學生除了認真記住該記的語法要點，多做相應(yīng)的習題，一定要回歸reading，在文章中透徹的理解該語法。認真朗讀課文的同學都會覺得收獲良多，并懂得語法能在寫作中