小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)故事在課堂中探索從高年級教學(xué)成功轉(zhuǎn)型低年級教學(xué)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)故事在課堂中探索, 從高年級教學(xué)成功轉(zhuǎn)型低年級教學(xué)在我的十幾年的教學(xué)工作中，出現(xiàn)了很多很多的課堂 故事。但是其中有一次，我的印象非常深刻，它對我產(chǎn)生 了很深刻的影響。那次，我從高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，一下開始進(jìn)入低年級 學(xué)段的教學(xué)工作。為了更好的開展教學(xué)工作，我積極地向 老教師學(xué)習(xí)、取經(jīng)，以盡快適應(yīng)低年級的教學(xué)工作。我積 極參加了學(xué)校舉行一次公開課的展示，課例的題目是上 下。在授課之前我進(jìn)行了積極的備課，在課的內(nèi)容上進(jìn)行 了積極的鉆研。先學(xué)習(xí)了課標(biāo)中的內(nèi)容，然后對教材進(jìn)行 了深入的挖掘，在積極準(zhǔn)備好之后我開始試課，請主抓數(shù) 學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和所有的數(shù)學(xué)老師聽課然后提出建議。隨著這次 公開課的

2、開展，我感到了自己的收獲頗多，對低年級的教 學(xué)工作有了更加深刻的理解。首先在教師的語言特點(diǎn)上，當(dāng)我講完第一次課時(shí)，教 研組就積極展開教研。高年級數(shù)學(xué)教師的語言風(fēng)格簡練、 理性，但是低年級授課時(shí)的語言風(fēng)格要有所變化。此時(shí)大 家對我說了一句話：你就想想你在給你給自己家的孩子講 故事時(shí)，當(dāng)時(shí)是什么語氣。難道也是這么生硬嗎？ 一定是 用最溫柔的、最生動(dòng)的、最形象的語言，自己嘗試去找找 這種感覺。于是我在思索之后不斷錘煉自己的語言風(fēng)格， 以更加適應(yīng)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。其次，要關(guān)注評價(jià)語言。小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入 校園，老師的評價(jià)語言對其有著良好的激勵(lì)作用。為此我 專門從網(wǎng)上積極查閱評價(jià)語的相關(guān)資料，

3、課前進(jìn)行積極的 練習(xí)，課堂中不斷地進(jìn)行實(shí)踐，對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)、 恰當(dāng)?shù)亟o以語言和動(dòng)作上的表揚(yáng)和激勵(lì)，學(xué)生的興趣度在 評價(jià)中得到了提升。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，評價(jià)語言確實(shí)對學(xué) 生起著強(qiáng)大的激勵(lì)作用，因此在工作中我不斷豐富自己的 評價(jià)語言。最后，要關(guān)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。低年級的知識量不 大，關(guān)鍵是讓孩子通過學(xué)習(xí)知識養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩 子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等等，都是我們低年 級教師要關(guān)注的問題。特別是傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，對孩子今 后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。會(huì)學(xué) 習(xí)的孩子必然是一個(gè)很會(huì)傾聽的孩子，他會(huì)緊緊抓住課堂 的40分鐘，提高自己的課堂學(xué)習(xí)效果。因此我在教學(xué)中不 斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽老師的講解、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽同學(xué) 的發(fā)言，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)越來越好。這只是我從教生涯中的一個(gè)故事，我們教師的職業(yè)生 涯中不斷在發(fā)生著各種各樣的故事。在這些故事中我們教 師不斷反