幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中學(xué)具的投放和調(diào)整研究

1、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中學(xué)具的投放和調(diào)整研究王玉琢 江蘇省灌云縣第二實驗小學(xué)幼兒園222200在數(shù)學(xué)教育活動中，教師提供各種操作材料，讓幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，積 累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。全園的小組化數(shù)學(xué)操作正在風(fēng)風(fēng)火火的進行中。然而如何科 學(xué)合理地制作材料乂可以最大限度的節(jié)省時間是值得我們每個幼兒老師認真研 究探討的課題。作為教師，我們該如何提供活動材料，幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗?zāi)兀?我們該怎樣根據(jù)幼兒的操作情況投放和調(diào)整活動學(xué)具，不斷豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗 呢？第一種學(xué)具材料的投放。我在上第一次數(shù)學(xué)課玩具回家時，并沒有 進行小組化操作。在課前我找來幾個籃子，籃子的顏色也不一樣，有紅、黃兩種， 找來了兩種玩具，一種是

2、雪花片還有一種是積木，并且在籃子上各畫了一個雪花 片和積木的標志。課堂上我對幼兒說：“玩具寶寶要回家了，紅色的籃子是雪花 片寶寶的家，黃色的籃子是積木寶寶的家。老師還給他們的家貼上了一個小標記, 你們可不能把它們送到別人的家里去哦?！痹诤⒆觽兊牟僮髦校@子的顏色對他 們起到了導(dǎo)向作用，孩子在心里已經(jīng)記住了“紅色的籃子是雪花片的家，黃色的 籃子是積木的家”，在分類的過程中，對于具備顏色分辨能力的幼兒來說并不困 難。同樣的課，我乂進行了一次小組化操作。在課前我準備了大量的數(shù)學(xué)操 作板和各種材料。幼兒操作情況：色彩鮮艷、形態(tài)各異的材料立刻吸引了孩子們的注意。 在材料中有的玩具顏色不同，有的形狀不同。

3、我則在一旁觀察、指導(dǎo)，在指導(dǎo)過 程中，要求他們一邊操作一邊說：“我把xx顏色的xx送回家或者我把xx形狀 的xx送回家?！避擒沁x擇了按顏色來區(qū)分玩具的材料。她將材料從碟子中拿出來, 放到了操作板中的“大房間里”，一邊送材料回家一邊說'我把紅色的雪花片送 回家，我把黃色的雪花片送回家。”分析與思考：1現(xiàn)有的學(xué)具如何才能有效的推動幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗的發(fā)展。 如何讓幼兒會手口一致的操作是學(xué)習(xí)中的重點和難點。2教師的介入是否適宜。對策：1.教師要學(xué)會等待，讓幼兒充分操作，在自主探索中發(fā)現(xiàn)并了解 不同學(xué)具的玩法。2.針對幼兒大多不會手口一致操作的現(xiàn)狀，在后期操作過程中, 教師要提醒幼兒手口一致的操作。

4、第二種操作學(xué)具材料的調(diào)整和投放：針對第一次學(xué)具材料投放中出現(xiàn)的 問題，在第二次的學(xué)具投放時，學(xué)具的顏色、大小、形狀有了一定的調(diào)整。在以 前的教學(xué)過程中，我們把幼兒分成了三組：蘋果組、桃子組和西瓜組。在把幼兒分成三組的基礎(chǔ)上又新增加了一組。在新的一組中，我們投放了新的學(xué) 具材料數(shù)-數(shù)。幼兒操作情況;在操作過程中，幼兒對新鮮的學(xué)具表現(xiàn)出很大的興趣。 我們鼓勵幼兒參與到新游戲中進行活動。很多幼兒在新游戲操作完了以后，不知 道到i口游戲中去玩，i口游戲中的孩子操作玩了以后也不知道在新游戲中去玩，很 多孩子操作好了以后就在教室里亂轉(zhuǎn)。而且很多幼兒不知道把學(xué)具收起來放入自 己面前的小碟子里，離開位置吋也不

5、知道把小椅子輕輕的塞到桌子下面。分析與思考：1.調(diào)整學(xué)具后，孩子們對活動的興趣有了明顯的興趣，參 加到新游戲的熱情也高了很多。由此可見，學(xué)具的多樣有利于提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣，。然而在操作過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了還是有一部分幼兒不會手口一致的 操作。2幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗發(fā)展均衡嗎?通先過觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒之間的差距還 是比較大的。有的幼兒拿到新的操作學(xué)具后能很快就能做到手口一致的操作，而 有的幼兒在我們的幫助下還是難以達到預(yù)期效果。對策：1.對于操作經(jīng)驗不太豐富的幼兒，教師不能操之過急，應(yīng)給予幼 兒充分的操作時間，讓他們在活動中不斷豐富與積累經(jīng)驗。2.針對教師少幼兒多 的狀況，在操作中我們不可能同時

6、顧及到每個幼兒，所以面對這個狀況我們想到 一個方法，那就是在新游戲玩過并且做正確的幼兒我們在他頭上貼一個小貼花, 貼小貼花一個是為了鼓勵幼兒到新游戲中進行游戲，另一個作用就是可以讓我們 知道哪些幼兒成功的完成了游戲而哪些還沒有來玩過，這樣我們可以做到心中有 數(shù)。第三種學(xué)具材料的調(diào)整及投放。經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)，幼兒對小組化操 作已經(jīng)不再陌生，大多數(shù)幼兒也已經(jīng)能做到手口一致的操作。面對那些水平較高 的幼兒我們?nèi)绾巫屛覀冎谱鞯膶W(xué)具有層次性，這又是一個值得思考的問題。針對 這一問題，我們經(jīng)過考慮和商量后，給一些學(xué)具設(shè)置了一些難易程度。在鞋子 對對碰這節(jié)課中，我們就給學(xué)具進行了一個層次劃分。在這次的學(xué)具

7、準備中, 我們在自制的操作板上進行了一個難易層次的劃分，在操作板上我們貼上了一顆 星和兩顆星的標志，一顆星的是相對簡單的，兩顆星的是相對較難的。在-顆星 的操作板上我們貼了一只鞋子，幼兒只需要在操作盤中去尋找和貼在紙上的一樣 的鞋子就可以了，兩顆星的操作板就需要幼兒自己去尋找一雙大小、顏色，形狀 一樣的鞋子。在制作這次學(xué)具的吋候，我們還發(fā)現(xiàn)了一個問題，怎樣制作學(xué)具才 是最科學(xué)的。在第一次制作的過程中，為了美觀我們是拿彩色紙去資料室復(fù)印的, 在制作的過程的中我們沒有考慮到復(fù)印后兩只鞋子的顏色會存在差異。幼兒操作情況：在操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡有挑戰(zhàn)性的活動。 很多幼兒在新游戲中進行完第一層次的游戲后，主動要