10、《別餓壞了那匹馬》導(dǎo)學(xué)案

1、10、別餓壞了那匹馬設(shè)計(jì)者： 班級： 姓名： 組名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情?！局亍㈦y點(diǎn)】通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來?！緦W(xué)法指導(dǎo)】綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。注意體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、大聲讀課文5遍。2、讀了這篇課文你積累的好詞有3、最感動的語句（摘抄語句）4、通過預(yù)習(xí)我積累

2、了以下詞語，我要把它們寫下來：5、我還找到了幾個(gè)多音字：檢測反饋1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“”表示。殘疾（j jí） 瞥（pi pi）見 掙扎（zh zhá） 從（cng cóng）容2、讀讀記記下面詞語。 忐忑不安 刻骨銘心 十指連心 淚流不止 怒目圓睜 不由分說 一如既往 尷尬 叮囑3、多讀幾遍課文，說說課文寫了一件什么事？4、課文一共寫了哪些人物？你喜歡其中的哪一個(gè)？為什么？【合作探究】問題一：默讀課文，思考：從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？找一找，畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，并把你的理解和感受寫在空白處并與同學(xué)交流。學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫

3、、讀、想、寫、議等多種語文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。即：多讀幾遍課文，畫出相關(guān)語句，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物的什么品質(zhì)。最后把這些心得體會寫下來，與同學(xué)交流。問題二：文中的其他人物也都是那么善良，我們可以從多處描寫中體會到他們的美好心靈。讀文找出相關(guān)句子，抄寫在下面。父親的善良：碧云的善良： “我”的善良：問題三：讀課文，找一找課文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，想一想每次的用意是什么？【課堂檢測】溫故知新1、比一比，再組詞 賣（）攤（） 怒（）扭（） 泰（）買（） 灘（） 努（） 紐（） 秦（）2把下列詞語補(bǔ)充完整。（）（）忘返   身無（）（）

4、  片甲（）（）  （）（）大吉 來之（）（）  （）流不息    理直氣（）   同心（）力 （）武揚(yáng)威    廢（）忘食   千（）一發(fā)   調(diào)兵（）將）3、比較每組兩個(gè)詞的用法有什么不同，選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。 繼而 繼續(xù) （1）他先是一愣，（ ）眼睛一亮 （2）“我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（ ）看書吧?！?阻止 阻撓 （1）“別打孩子?！蹦贻p人竭力想從輪椅上掙扎起來（ ）我父親。 （2）清政府剛提出修筑京張鐵路

5、的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來（ ）。 強(qiáng)制 控制 （1）帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權(quán)，想進(jìn)一步（ ）我國北部。 （2）在賣不出馬草的日子，我就（ ）自己不去書攤。4、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什么？含英咀華可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭（沖、跑）了出來，（偎、靠）在他的輪椅上直想哭。對不起 我這樣做可能傷害了你 他拍著我的肩頭 輕聲說道 我知道你希望真有那么一匹馬 其實(shí) 沒事的你繼續(xù)看書吧我努力點(diǎn)點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來。1、請為第三自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號。 2、選擇運(yùn)用正確的字，用（） 3、“看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我買給他的所有馬草！”中的破折號的作用是（ ） a表示聲音的延長； b轉(zhuǎn)折作用；c解釋